第二章 第2节《地形图的判读》说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册

第二章第2节《地形图的判读》说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册一、教材分析

《地形图的判读》是2024-2025学年人教版七年级地理上册第二章第2节的内容。本节课旨在让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力。教材从地形图的基本概念、比例尺、方向、等高线等方面进行讲解，通过实例引导学生学会地形图的判读，为后续学习地理知识打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：空间思维能力的培养，通过地形图的判读，使学生能够建立空间概念，提升空间分析能力；实践操作能力的提升，通过动手操作和观察地形图，增强学生的实践技能；地理信息素养的养成，培养学生从地形图中获取、分析和利用地理信息的能力；以及地理学科思维的形成，通过地形图的判读，引导学生运用地理思维解决实际问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是地形图的基本要素，包括比例尺、方向、等高线以及地形图的判读方法。具体来说：

-比例尺的概念和运用，学生需要理解比例尺的含义，并能够利用比例尺计算实地距离。

-方向的判定，学生需要掌握如何在地形图上确定方向，包括使用指北针和地图上的方向标。

-等高线的识别和解读，学生需要学会如何通过等高线的疏密、走向和闭合情况来判断地形的高低和坡度。

-地形图的判读，学生需要能够综合运用以上知识，判读地形图上的各种地形特征，如山峰、山谷、鞍部等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-等高线原理的理解，学生往往难以理解等高线是如何表示地形高度的，需要通过具体的案例和图示来帮助学生建立空间概念。

-地形图的立体感培养，学生在判读地形图时，难以将二维的图纸转换为三维的地形模型，需要通过实物模型或动态模拟来辅助教学。

-复杂地形图的判读，当地形图中的信息量较大，包含多种地形特征时，学生可能会感到困惑，需要通过分步骤的指导和练习来逐步提高学生的判读能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、地形图模型、教学白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地形图电子版、教学PPT、地理信息系统（GIS）软件

-教学手段：案例分析法、小组讨论法、实地观测法、模拟实验法五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张家乡的地形图，提问：“你们能从这张地图上发现什么信息？”

-学生自由发言，教师引导总结出地形图可以展示的信息，如山脉、河流、村庄等。

-教师提出本节课的主题：“今天我们将学习如何判读地形图，从中获取有用的地理信息。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍地形图的基本要素，包括比例尺、方向和等高线。

-使用PPT展示比例尺的概念和计算方法，让学生通过实例练习计算实地距离。

-利用实物模型和PPT展示等高线的分布和地形特征的关系，让学生理解等高线表示的地形信息。

-教师通过地形图实例，讲解如何判读地形图，包括山峰、山谷、鞍部等特征的识别。

3.互动讨论（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组发一张地形图，要求学生找出图中的山峰、山谷等特征。

-学生小组讨论，教师在旁听并进行指导，解答学生的疑问。

-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，练习地形图的判读。

-学生独立完成练习后，教师随机抽取几位学生展示答案，并集体讨论解答过程中的疑惑。

-教师对练习题进行讲解，强调重点和难点。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们认为地形图在现实生活中有哪些应用？”

-学生回答后，教师总结地形图的重要性，并强调学习地形图的必要性。

-教师布置课后作业，要求学生在家中查找并分析一张地形图。

6.创新环节（5分钟）

-教师利用GIS软件展示地形图的动态效果，让学生更直观地感受地形变化。

-学生通过操作GIS软件，尝试自己创建简单的地形图，增强实践操作能力。

整个教学过程注重师生互动，通过实例分析和实践操作，帮助学生理解地形图的基本知识，并在练习中巩固所学内容。同时，通过创新的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。六、知识点梳理

1.地形图的基本概念

-地形图是表示地表形态和地物的平面图。

-地形图的种类包括平面图、等高线图、立体图等。

2.地形图的基本要素

-比例尺：表示地图上的距离与实际距离的比例关系。

-数量比例尺：以数字形式直接给出比例关系，如1:100000。

-图形比例尺：以图形形式表示比例关系，如比例尺上的直线段。

-方向：确定地图上的南北方向，通常使用指北针或方向标。

-真北方向：地球上的真实北方。

-磁北方向：指南针所指的北方。

-方向标：地图上用来指示方向的标记。

-等高线：连接地图上相同高度的点所形成的闭合曲线。

-等高距：相邻两条等高线之间的高度差。

-等高线的分布密度：反映地形的坡度，密度越大，坡度越陡。

3.地形图的判读方法

-地形的识别：通过等高线的形状和分布，识别山峰、山谷、鞍部等地形特征。

-山峰：等高线闭合且内圈高、外圈低。

-山谷：等高线闭合且内圈低、外圈高。

-鞍部：两座山峰之间较低的地带，等高线呈鞍形状。

-地形的坡度判定：通过等高线的密度判断地形的坡度，等高线越密集，坡度越陡。

-地形的相对高度：通过比较不同等高线的高度，确定地形的高低差异。

4.地形图的应用

-定位：利用地图上的坐标系统，确定某一地点的位置。

-路线规划：在地形图上规划从一点到另一点的路线。

-地形分析：分析地形对某一地区的影响，如水源分布、建筑规划等。

5.地形图的绘制

-收集数据：通过实地测量或使用遥感技术获取地形数据。

-绘制等高线：根据获取的数据，绘制等高线图。

-标注特征：在地图上标注重要的地形特征和地物。

6.地形图的实践操作

-使用指北针：学习如何使用指北针确定地图上的方向。

-读取比例尺：练习如何从地图上读取比例尺，并计算实地距离。

-分析等高线：通过观察等高线的分布，分析地形特征。

7.地形图的综合应用

-地理信息系统（GIS）：介绍GIS在地图制作和分析中的应用。

-实际案例分析：分析实际地形图，讨论地形对人类活动的影响。七、板书设计

①地形图的基本要素

-比例尺

-方向

-等高线

②地形图的判读方法

-地形的识别（山峰、山谷、鞍部）

-地形的坡度判定

-地形的相对高度

③地形图的应用与实践

-定位与路线规划

-地形分析

-GIS与地形图的结合八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了家乡地形图的实例，这样能够激发学生的共鸣，让他们感受到地理知识在生活中的实际应用。

2.在互动讨论环节，我引入了GIS软件的动态展示，使得地形图的立体感和动态变化得以直观呈现，增强了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生对等高线的理解仍有困难，可能是因为缺乏直观的实物模型支持。

2.在巩固练习环节，由于时间限制，学生之间的讨论不够充分，导致部分学生未能完全消化课堂内容。

3.教学评价方面，我意识到仅仅依靠课堂提问和练习题的反馈是不够的，需要更多的形成性评价来了解学生的学习进度。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解等高线，我计划在课堂上引入更多实物模型和互动教学工具