七年级生物上册 第二单元 第四章 没有细胞结构的微小生物-病毒说课稿 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元第四章没有细胞结构的微小生物——病毒说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为人教版七年级生物上册第二单元第四章《没有细胞结构的微小生物——病毒》。本章主要包括以下内容：

1.病毒的定义与特征：病毒是一种没有细胞结构的微小生物，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

2.病毒的分类：根据病毒寄生的细胞类型，将其分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。

3.病毒的生活过程：病毒侵入宿主细胞，利用宿主细胞的生物合成机制复制自身遗传物质，组装成新的病毒粒子。

4.病毒与人类生活的关系：病毒性疾病及其防治，如流感、艾滋病等。

5.病毒的研究与应用：病毒在生物技术、基因治疗等领域的应用。核心素养目标二、核心素养目标

1.让学生通过学习病毒的结构和生活方式，提升对生物体多样性和生命现象的认识，培养科学探究素养。

2.通过探讨病毒与人类生活的关系，提高学生健康意识和社会责任感，发展生命观念和社会责任素养。

3.通过分析病毒在生物技术领域的应用，激发学生的创新思维，培养科学思维和信息处理素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在前面的课程中已经学习了生物细胞的结构和功能，了解了生物的分类，对生物的基本特征有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对未知事物充满好奇心，对生物世界的探索有浓厚兴趣。他们在观察、实验和思考方面有一定的能力，喜欢通过实际操作和小组讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习病毒这一章节时，可能会对病毒的非细胞结构、复制方式以及病毒与细胞之间的关系感到抽象和难以理解。此外，病毒引起的疾病和防治措施也是学生需要克服的学习难点。教学资源准备1.教材：人教版七年级生物上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集病毒的图片、结构示意图、病毒复制过程的动画视频等多媒体资源，以便于学生直观理解病毒的结构和生命周期。

3.实验器材：准备光学显微镜、病毒模型等实验器材，以及用于观察病毒模型的放大镜和幻灯片。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行有效的交流和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一个常见的病毒性疾病，如流感，作为话题引入，询问学生是否得过流感，引导学生思考流感的成因。接着提出“流感病毒是什么？”这一问题，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍病毒的定义和特征，通过展示病毒的结构模型和电镜下的病毒图片，让学生直观感受病毒的非细胞结构。接着讲解病毒的分类和生活过程，包括病毒如何侵入细胞、复制自身遗传物质以及组装成新的病毒粒子。最后讨论病毒与人类生活的关系，介绍一些常见的病毒性疾病及其防治方法。

在讲解过程中，穿插病毒在生物技术领域的应用案例，如病毒载体在基因治疗中的应用，以拓展学生的知识视野。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的主要内容，强调病毒的非细胞结构、生活过程以及病毒性疾病防治的重要性。同时，提醒学生要关注病毒在生物技术领域的应用，激发学生对未来生物科学的探索。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟记病毒的定义、结构和分类。

（2）绘制病毒复制过程的示意图。

（3）收集一种病毒性疾病的资料，包括病因、症状、传播途径和预防措施。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述病毒的定义、特征、分类以及生活过程。他们能够理解病毒的非细胞结构，并掌握病毒如何侵入细胞、复制遗传物质以及组装成新的病毒粒子的过程。

2.理解能力：学生能够理解病毒与人类生活的密切关系，包括病毒性疾病的成因、传播途径和预防措施。他们能够通过所学知识，分析病毒性疾病对社会和个人的影响。

3.应用能力：学生能够将所学知识应用于实际情境中，例如，在讨论病毒在生物技术领域的应用时，学生能够提出病毒载体在基因治疗中的潜在价值，并能够思考如何利用病毒进行疾病防治。

4.思维能力：通过本节课的学习，学生的科学思维能力得到了提升。他们能够批判性地思考病毒与细胞之间的关系，以及病毒如何适应宿主细胞环境。

5.实践能力：学生在巩固练习环节中，通过绘制病毒复制过程的示意图，加深了对病毒生活过程的理解。此外，通过收集病毒性疾病的资料，学生锻炼了信息检索和整理的能力。

6.科学素养：学生对生物科学的兴趣得到了提升，他们能够认识到病毒研究的重要性，并意识到科学探究在解决实际问题中的作用。

7.团队合作：在课堂讨论和作业完成过程中，学生能够有效地与小组成员合作，共同探讨问题，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在课后能够主动复习所学内容，通过查阅资料和完成作业，增强了自主学习的能力。教学反思与总结在刚刚完成的这堂关于病毒的课上，我深感教学过程中的亮点与不足。首先，我认为导入环节的设计是成功的。通过流感这一贴近学生生活的话题引入，激发了学生的兴趣和好奇心，为接下来的新课内容奠定了良好的基础。

在教学新知环节，我尝试使用多媒体资源，如病毒的结构模型和电镜图片，让学生直观地感受病毒的非细胞结构。这样的教学策略有助于学生更好地理解和记忆病毒的特征。然而，我也发现，在展示病毒复制过程的动画视频时，播放速度过快，部分学生可能没有跟上讲解的节奏。这是一个值得注意的问题。

在巩固练习环节，我让学生通过绘制病毒复制过程的示意图来加深理解。这个活动的设计是合理的，但我也注意到，一些学生在绘制过程中遇到了困难，可能是因为他们对病毒复制过程的理解不够深入。今后，我需要在这个环节上花更多的时间，确保每个学生都能够掌握这个知识点。

关于教学管理，我觉得课堂纪律良好，学生们积极参与讨论，表现出很高的学习热情。但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生独立思考，然后再进行小组交流。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握、理解能力、应用能力等方面都有明显的进步。他们能够描述病毒的特征、分类和生活过程，并理解病毒与人类生活的关系。在情感态度上，学生对生物科学的兴趣得到了提升，对病毒的研究也产生了浓厚的兴趣。

当然，教学中也存在一些不足。例如，在讲解病毒在生物技术领域的应用时，我可能没有足够的时间让学生深入探讨。未来，我计划调整教学内容，留出更多的时间让学生进行思考和讨论。

针对教学