幼儿进课堂活动方案

幼儿进课堂活动方案幼儿进课堂活动方案篇一设计意图：前阶段我们为了让幼儿更快更好地适应由弟弟妹妹到大班哥哥姐姐的意识转变，开展了《我上大班了》一系列主题活动。在日常交往活动中暴露出了一些普遍存在的弱点：一方面他们“不善于发现同伴的优点，总是计较别人的缺点与不足”另一方面“一些幼儿既不够自信又不善于正视自己的不足”。为此，我设计了这节社会性活动《我长大了》。一、活动目标：1、了解自己在不断成长变化，体验成长带来的快乐。2、幼儿能找出自己的优点，并且愿意在集体面前大胆表达展示。3、初步认识自己的不足，并明确努力方向。二、活动准备：1、准备幼儿成长阶段幻灯片、视频。2、人手一张表现自己主要优点的绘画记录。3、记录表(教师了解掌握幼儿近期主要的能力发展情况，选其中三项作为调查记录)、贴贴纸幼儿人手三张。4、准备一些供幼儿展示的材料：扫把畚斗、跳绳、悠悠球、钢琴、呼啦圈等。三、活动过程：1、引入课题，激发幼儿兴趣。师：小朋友们时间过得真快呀！不知不觉你们又大一岁了，你们还记得小时候的样子吗?2、了解成长过程。师：今天，傅老师带来了几张照片，我们来看一看！(1)出示一婴儿图片，说说这时候的宝宝会干什么?师：看，(图一)这是一个月大的宝宝，一个月大的宝宝会干什么?(这时候的宝宝刚出生不久还没学会什么本领。)(2)逐一出示每个年龄段的照片，说说每个阶段都学会了哪些本领?图二：再看看一岁宝宝，他们学会了什么本领?(一岁宝宝会坐、会爬、学走路了)图三：宝宝们上幼儿园小班啦！小班宝宝学会了什么本领?(小班宝宝开始学画画、搭积木、会玩好多种玩具了。)图四：宝宝们一天天地长大，不断地学习新本领，瞧！现在你们都成大班哥哥姐姐啦！我们来看看大班小朋友有哪些进步?(会骑车、做手工、会表演、还会帮妈妈做家务。)3、交流表达现阶段所学会的本领。(1)结合自己的绘画记录表与同伴说说现在你新学了什么本领。师：我们大班小朋友学会的本领可多啦。前几天，老师让小朋友们回去用画画的方法记录自己新学的本领。等会儿，小朋友可以拿着这张记录表去和同伴们说说你的本领。(2)拿着记录表去和客人老师介绍自己所学的本领。师：客人老师也想知道你们都学会了哪些本领，去和客人老师也说一说吧！(3)将记录表放置展台，在集体面前介绍自己的新本领。师：刚才，小朋友们在下面说得很好。现在，谁能上台介绍自己的本领！4、展示现阶段所学会的本领。(1)播放录像，看看日常生活中小朋友是如何大胆展示自己的本领的。师：很多小朋友在平常生活中就很大胆地表现自己的本领。我们来看看吧！(当主持人、播报员、小旗手、值日生)(2)请个别幼儿上台展示自己的本领。师：谁能上台为大家展示一下自己的新本领啊?5、幼儿用记录方式表示近期所掌握本领的情况。师：开学时，老师向你们提出了几项要求(跳绳、扫地、早晚刷牙)，不知道现在你们做得怎样了。请小朋友们用三种颜色贴纸表示每项本领的掌握情况。哪项本领你已学会就在表上贴上相应的贴纸,若还没学会就把贴纸贴到自己椅子靠背上。6、根据记录表中的统计情况，幼儿找出自己的不足。明确下阶段努力的方向，争取不断的进步。幼儿进课堂活动方案篇二本学期为了认真贯彻执行新浦区局“内涵发展突破年”有关精神，秉承我校“以德育德，以能育能，师生结伴同行”的办学理念，有效、持续推进素质教育，我们将继续着眼于学生的全面发展和教师的专业成长，以实现高效课堂教学效果为目标，坚持校本教研和推进学科改革两手抓，规范教学常规，搭建教师成长平台，提升教师的业务素质和教学水平，全面提高教学质量。一、领导重视、成立“高效课堂”建模小组在召开的教学工作暨六模块构建式课堂建设启动大会上，学校将“构建高效课堂教学模式”纳入学校整体工作之中，提出“教师要由教学活动的主宰者、指挥者真正转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者”，引导学生动手实践，自主探究，展示反馈，交流发展。为了开展好这项工作，学校成立了“高效课堂”建模小组，对建模工作进行了详细的规划并责任到人，确保了建模工作的有序进行。小组人员安排如下：组长：副组长：小组成员：二、理念导引、增强“高效课堂”教学意识教师们如果在不理解高效课堂教学理念的情况下，易产生抵触心理。如何引领我校教师理解典范模式的精髓所在，正确把握模式理念，是顺利推广实施“六模块”课堂教学模式的前提。为此，学校在科学借鉴，取其精华的指导思想下，借助不同层次的业务学习，从这几个途径分步实施，导引教师理念：1.借鉴经验，拓宽视野。组织广大教师系统学习生本教育理论，深层次学习研究杜郎口中学“三三六”自主学习模式、洋思中学的先教后学，兖州一中“35+10”的三步六段循环大课堂教学模式，使得教师们的原有的教学思维定势受到开放教学理念的强烈冲击。2.通识培训，深化认识。在初步学习的基础上，学校又借助搭建辐射式信息交流展示台、组织专题讲座等途径，引导教师正确领会“六模块”建构式课堂教学理念精髓。3.汲取理念，个性实施。我校在提出具体操作时，要求教师要保留原有高质量、轻负担的教学特色，根据学科的特点对“六模块”建构式课堂教学理念进行整合与灵活运用。三、模块设计、分层推进“高效课堂”策略“六模块”建构式课堂对我们绝大多数师生早已习惯的教学方式具有较大的挑战性。因此，针对小学生现有学情，以及广大教师的教情，我校以模块为切入口，借助模块设计，对教学双方进行分层推进，深入实施。1.学生层面：分项转变学习方式依据校情、学情，我们主要从合作、自学、质疑、预习、表达等角度，逐步培养促进学生群体形成新的学习方式的能力。小组合作能力专项培养：小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也提高了教学效率。基于这样的认识，结合实际，我校主要从小组学习目标、合作交流、反思监控、小组评价等角度对学生进行专项能力训练。自学质疑能力专项培养：我们提倡在教学的相关环节，教师要先给阅读思考题让他们自学阅读，引导他们逐步养成正确的自学质疑方法。课前预习专项能力培养：将预习视为学习过程中重要组成环节，各学科以教研组为单位组作预习指导专题研讨、针对学科特点有效指导学生切实提高预习能力。拿语文学科来说，我们对课前预习案的一般要求是：（1）借助汉语拼音读准生字，读顺句子，读通课文。（2）查字典结合上下文理解新词；（3）尝试着给课文分段；（4）收集与课文有关的资料。2.教师层面：分层递进，改进教学方法在高效模式推进的初期，我们建立起适应新模式的教育观念；以教学环节为中心--转变教与学的方式；以专项研讨为载体--发展教师的个性教学，激发多层次的思维碰撞。具体如下：精讲点拨专题研讨：一名优秀的教师应该具备两个方面的技能：一是善讲，一是善导。善导，经过精心的组织引导，让学习活动有序有效地进行，并达成学习目标。1.教学中各科教师注意整合教材内容，设计综合性问题，让学生围绕问题，自己探究，相互交流2.在教学活动的设计上，凸现学生的主体地位，遵循学生的认知规律展开教学，根据学生的需要设计活动，通过实验创设情境，任务驱动，问题中心等多种方法引导学生主动学习，自主解疑。3.在学生“先学”的基础上激发了学生的动机，课堂上的“后教”就形成了师生间有效的互动，此时学生的参与是建立的对知识的理解建构的基础上，它是主动的，和谐有效的。当堂反馈设计研讨：打造高效课堂重要的是在教学过程中激发学生的内驱力，促进学生高效参与，加强课堂互动和提高课堂教学行为的有效性。我们在教学中要将师生互动、反馈贯穿于整个教学过程的始终，促使课堂达标取得最佳效果。学案设计专题研讨：重点探索和把握新授课、讲评课、复习课等主要课型的学案设计，有效指导学生掌握正确的学习方法，有效引导广大教师深入领会学案设计目标，强化学案设计能力。示范课堂指向引领：借助学校实力雄厚的教师队伍，促进全体教师的共同探索课堂教学改革，尤其是青年教师的快速入轨，因此更离不开示范课堂的正确引领。本学期在校内开展两轮青年教师示范课：一轮以“三案六模块构建式课堂”为主题；一轮以充分展示现代化教学设备“电子白板”课，同时将与对口帮扶学校--灌云县小伊乡中心校和浦南小学，开展两轮青年教师“六模块”送教活动，不仅为构建高效课堂从理念到实践起到一定的引领和示范作用，同时也使青年教育教学水平得到提高，专业成长得到发展。四、研训结合、优质资源打造高效课堂教师队伍要想适应课程改革和整体目标要求，就需要在优化教学模式的过程中不断提高自身素质，转变固有的传统思想和方法。在打造优质教育资源的过程中，我们具体操作途径如下：1.建立优质备课框架，突出个性化让备课成为师本培训的基点：要转变教师固有的传统思想和方法，首先从备课抓起。为此，学校在已经实施一年的“三案六环节”备课方式基础上，分析得失，依据师情，学情，建立了“个人研读--集体探讨--个性化片段交流--定稿复备”基本的优质框架。借教学片段凸显研究性：在推进高效课堂教学模式的过程中，原有的备课途径远远不能适合现行课堂教学要求。因此在开展“三案六模块”模式备课活动的同时，我校以教学片段为抓手，引领教师个性化思考，以点带面，人人有任务，人人有压力，人人有参与研究。2.加强常态课堂研讨，突出实效性随机点课发现问题。学校继续实行“随机点课”制：即教务处不定期的在教师上班前，将当天的被听课人姓名、班级、学科、课次公布在校门口的点课公示牌上，所有校级领导、中层领导、教研组长、备课组长、同备课组教师共同听常态课，并当场反馈问题。同题会课诊断问题。会课中教师在课堂上寻求多种方法促进学生主动地学习，使课堂上焕发出生机和活力，师生在共同成长。课后反思深化认识。教师借助反思，通过循环往复地思考、探讨、总结，提高认识，完善改进，在形成螺旋式提高深化的过程中，张扬个性，促进教师专业发展。3.促进过程交流，突出研究性信息交流。学校每月搭建一次“辐射式信息交流台”。每次主题都来源于课堂教学研究中。交流者结合学科、备课组、自身特点展开交流，涉及的信息有最前沿的教育教学研究信息，有教学经验交流，有创新思维的碰撞，有教学中的得与失，有效拓宽了信息面，增加了经验教训的储备量。专题沙龙。将专题沙龙与备课活动紧密穿插进行，则能从多层面为教师提供充电储能的机会。自我审视。借助自我审视，教师们在常态教学中能注意整合教材内容，设计综合性问题体现在学案与教案上，从而促成师生间有效的互动。五、抓实常规、保障高效课堂平稳运行为了提供制度保障，我校在建模工作刚启动时就拟定一系列配套措施，对学校的各项规章制度进行了全面的梳理，对教学常规包括备、教、改、辅、考、评、研、行等方面的规章制度进行进一步完善。制定新的课堂评价标准，通过实施立体评教工作，检验教师运用新课堂教学模式的成效。结合市、区管理评估检查，我校加大了对教师备课、作业批改、教研活动参加情况的检查力度，规范了教师的教学行为，推动了建模工作的开展。1.完善解放路小学教师业务考核制度，确定领导小组成员名单，制定《教师教学常规管理制度》及《解放路小学三优评比》和《教师奖惩条例》，将教师常规管理纳入教师业务考核档案。2.组织各学科教研组长制定开展高效教学实施方案及制度，组织好青年教师同题会课、听课、评课，安排好示范课、随机点课，探讨高效课堂模式课并组织教师讨论评课，改进教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力，发展学生的个性特长。六、加强监控、促进课堂教学提优增效在做好各项常规管理工作的同时，我校重点抓好学生的课前预习与教师的集体备课，要求教师培养学生课前预习的习惯，教给学生课前预习的方法，提供课前预习的学案，有力促进了课堂效益的提高。1.课前一分候课制。建立教师一分钟候课制度，各班任课教师在上课前要提前一分钟到教室候课，认真备课、认真上好课，以此来促成学生课前预习的好习惯，提高和促进课堂教学效率。各中层领导每周不定期抽查分管楼层各班任课教师一分钟候课、学生课前预习、教学常规管理和拖堂等现象，加强课堂教学监控力度，促进教师自己调整教学策略来提优增效。2.课堂常态监控制。课堂常规学校具体要求一是课前预