《论美术教育在促进学生心理的发展中的作用》2600字

论美术教育在促进学生心理的发展中的作用目录TOC\o"1-2"\h\u30958论美术教育在促进学生心理的发展中的作用 15720[关键词]美术教育人文性质学生心理发展 118630一、美术教育形象性作用 231467二、美术教育情感性作用 26065三、美术教育审美性作用 322868四、美术教育创造性作用 316822（一）激发创造想象力 311104（二）塑造创造性人格 317891结论 328676参考文献 4[摘要]近年来，我国渐渐从“应试教育”转向“素质教育”，而美育作为人文教养的载体，凭借着美术所具备的审美性、形象性、情感性、创造性的学科特点，使学生在进行美术学习过程中摆脱社会压力，在自由创作中寻找自我，激发自身的潜能，增强自我认可能力：在对美术欣赏过程中，陶冶情操，形成一种善良、自信、团结的良好品质；更能使学生以自己最直接的感官接触和体验生活，探求世界的奥秘。这也弥补了学术教育中缺乏生气的短板，从而促进学生德智体美劳全面健康发展，促进学生心理的健康发展。[关键词]美术教育人文性质学生心理发展在传统的美术教学中，教师并未把美术教学与心理健康教育相互渗透融合，因此，错过了许多心理健康教育的好机会。如今，在全面改革素质教育的时代，正确理解美术教学与心理健康教育之间的关系，并且做到将两者融合渗透，不仅可以充分提高美术教学的有效性，使学生能够掌握美术知识和技能，提高审美能力和观察能力，养成良好的心理品质。若要真正实现美术教育走入课堂，我们在未来必须要做到：一，革新观念，加强宣传工作，提起家长、学生、学校以及社会对美术教育的重视；二、开创科学的教育模式，掌握美术特点以及学生心理发展规律，运用科学的方法进行美术教育。一、美术教育形象性作用在美术课堂上最常见的就是在讲桌上放一颗苹果，每个学生照着苹果来画画。此时，每个学生便会全身心地投入到对苹果的观察，最后得到自己的作品和真实地苹果一样传神、形象的效果才算一份完美的答卷。无心插柳，看似简单的模仿，其实是锻炼孩子运用自己对艺术形象的知觉，捕捉最传神，最美妙的自然之作。物品的形象便呈现在孩子的大脑里[2]。这种锻炼，使孩子获得了一种想象能力，即既尊与现实，却又增加主观色彩，丰富了主观世界。尤其是对色彩的运用，使孩子在呈于纸面上的色彩中体味多彩缤纷的世界。美术教育就该以娱乐为最终目的和最高要求，通过这样的学习活动，自信，友善的种子植入孩子心底。二、美术教育情感性作用以生活案例为例，可以适应不同年龄段学生的情感认知，通过学生学习兴趣的真实案例来催化学生的学习兴趣，引导学生积极探索，激发学生的学习兴趣。以“美丽家园”一课为例，本次课程的教学重点是如何描我们的生活场景，风土人情，房屋风景，由于家园是一种非常立体的事物，因此不利于学生的观察，教师可以借助多媒体技术，向学生播放有关家园景物的录像资料以及图片，利用视频图片引起学生的学习兴趣，然后选取一张家园景物图片，使学生观察图片是如何变现家园景物不同部位的构型构造的，引导学生主动对图片的各个部位进行思考，随后，使学生发言，说出自己总结的绘画技巧，教师在一旁进行补充说明，待学生掌握了一定的绘画技巧后，教师便可以使学生发挥自己的想象力，画出自己喜欢的家园景物图片，为了培养学生的表达技巧，教师也可以让学生展示和解释他们自己的作品。结合学生实际情况，创新应用生活案例，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，有助于引导学生主动对美术技巧进行探索，从而若干首美术的艺术效果。情景美术教育提升情感能力，例如，写生教育即情景美术教育是培养情感能力的最为有效的教育方式，中国美术历史发展史中，各个艺术家喜欢投身于自然山水中，追求心灵的纯净和自然壮阔的融合。所以细心的观察力和捕捉生活细节的能力是每一位艺术家所具有的能力。即使是在现代，有很多美术教育者仍旧坚持带学生到各地写生，使学生能感受自然山水、人物风情的内在魅力。三、美术教育审美性作用审美是人类灵魂中的最高境界，是人类对真善美孜孜不倦地追求。艺术中的审美性，是让学生能在对各种美术创作的鉴赏能力的培养中，形成一种发掘世界中随处可见但容易被选择性忽视的美[4]。例如：审美可以运用到对各种存在文化差异艺术品的理解、接受和欣赏之中，这样，可以使学生在对其他民族性作品的鉴赏中，学会融入到个性差异的社会性生活中，这是一种博爱情怀，构成了一种和睦的风气。学会欣赏别人的不足和缺点，接受他人与自己截然不同的思想和行为，感受多彩世界的魅力，从而将审美力升华为一种包容力。四、美术教育创造性作用（一）激发创造想象力美术创作本就是一项艺术创造的行为，创造想象力是美术中最常使用的一种能力。在知识启蒙阶段，幼儿园的小朋友经常会被要求完成绘画功课，每一位孩子的创作无不渗透着孩子所拥有的创造想象能力[5]。比如，今天老师要求画一棵树，那么明天交上来的树可能是结着UFO果子的，有的可能是树枝上长刺的，有的会在树下画一个稻草人……天马行空的创造想象力，在每个孩子的心中萌生。美术就是拥有这样的工具性魅力，它允许我们在对客观实物有基本认知的基础上，发挥无尽的想象。这样学习过程就是对创造想象力的激发。（二）塑造创造性人格行为会改变思想，思想会塑造人格，人格的养成是后天培养的结果。美术行为创作会培养我们的创造性想象力，这种创造想象力会让人在持续的练习中塑造创造性人格。将一般学生和美术生进行比较，你会发现美术生更具有大胆想象的自然欲求，他们敢于在自己的主观世界中创造理想的事物。以至于美术生在无时无刻的对周围事物进行改造和创造。在国际化大背景下，我国和国外的竞争将是知识的竞争和创造型人才的竞争。无论是哪个行业，都需要那些富有创造性人格，善于创新的人才。结论随着社会的不断发展，心理健康教育的教学越来越受到有关部门的重视。将美术教学与心理健康教育相互融合渗透不仅能够为美术教学提供新的路径和方向，也能为学生心理健康成长有很多正向的引导作用。探究美术教学与心理健康教育相互渗透的途径能够让学生接受到更多美术教育知识，培养良好的审美能力和优秀的思维能力，让美术教学得到更好的发展和完善的同时促进学生身心健康。参考文献[1]刘瑛、黄俊雅、刘琳.论美术教育在学生心理发展中的作用[J]艺术与设计，2012:174-176[2]罗恩菲德.创造与心智的成长[M]王德育，译.长沙：湖南美术出版社，1993[3]蔡枫.美术教育是改善学生心理状态的最佳切入点[J],珠江教育论坛（1