江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类说课稿2 （新版）苏科版

江苏省沭阳县七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类说课稿2（新版）苏科版一、设计思路

本节课以江苏省沭阳县七年级生物下册第五单元第14章《生物的命名和分类》第1节为核心，旨在让学生了解生物命名和分类的基本概念、原则及方法。设计思路如下：

1.导入：通过展示生活中常见的生物图片，引发学生对生物分类的兴趣，激发学习欲望。

2.基础知识：讲解生物命名和分类的定义、意义及发展历程，让学生掌握生物命名和分类的基本原则。

3.实践操作：引导学生通过观察实物、查阅资料等方式，对生物进行分类和命名，提高学生的实践能力。

4.案例分析：分析具体的生物分类案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调生物命名和分类在生物学研究中的重要性，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学思维与创新实践、科学态度与责任。学生将通过对生物命名和分类的学习，培养观察、分析、归纳和总结的能力，发展科学思维；通过实践操作，提高创新实践能力。同时，学生将学会尊重生物多样性，树立正确的科学态度，养成爱护生态环境的责任意识。在课堂讨论中，学生将增强团队协作和沟通能力，培养批判性思维和问题解决能力，为终身学习奠定基础。三、重点难点及解决办法

重点：掌握生物分类的基本原则和方法，理解生物命名的规则。

难点：1.生物分类的实践操作，尤其是分类依据的选择和应用；2.生物命名中拉丁文的运用和理解。

解决办法：1.通过实物观察、案例分析等直观教学手段，帮助学生理解生物分类的依据和原则，通过小组讨论和互动，提高学生的实践操作能力。2.对于生物命名中的拉丁文，采用图解、例句等方式，辅助学生理解记忆，并通过课后作业和在线资源，提供额外的练习和学习机会，以突破难点。四

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师讲解生物命名和分类的基本概念，引导学生进行课堂讨论，加深理解。

2.设计生物分类游戏，通过角色扮演，让学生在模拟环境中对生物进行分类，提高学生的实践能力和兴趣。

3.利用多媒体教学，展示生物分类的实例和命名规则，增强视觉效果，辅助学生记忆和理解。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物命名和分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道生物是如何被命名和分类的吗？这与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和分类的必要性。

简短介绍生物命名和分类的基本概念及其在生物学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物命名和分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物命名和分类的基本概念、原则和方法。

过程：

讲解生物命名和分类的定义，介绍生物分类的单位（如界、门、纲、目、科、属、种）。

详细介绍生物命名和分类的原则，如双名法、分类的依据等。

3.生物命名和分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物命名和分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物命名和分类案例进行分析，如常见动植物的分类和命名。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物命名和分类的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物命名和分类解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物分类的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物命名和分类相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物命名和分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物命名和分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物命名和分类的基本概念、原则、方法以及案例分析等。

强调生物命名和分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物命名和分类知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物命名和分类的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握生物命名和分类的基本概念、原则和方法。他们熟悉了生物分类的单位体系，了解了双名法的应用，并能正确书写生物的学名。

2.实践能力：学生在课堂上通过观察实物、参与分类游戏等活动，提高了对生物分类的实际操作能力。他们能够运用所学知识，对常见生物进行分类，并能够解释分类的依据。

3.分析与思考：通过案例分析，学生学会了如何分析生物分类的问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从多个角度考虑问题，提出自己的见解和解决方案。

4.合作与沟通：在小组讨论中，学生锻炼了团队合作能力，学会了如何与同伴有效沟通和协作。他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同完成任务。

5.科学态度：学生培养了尊重生物多样性、遵循科学原则的态度。他们认识到生物命名和分类的科学性和严谨性，对生物学研究产生了更深的兴趣。

6.应用能力：学生能够将生物命名和分类的知识应用到实际生活中，如对身边环境的生物进行观察和分类，增强了对生物学的实践应用能力。

7.自主学习：通过课后作业和自主学习资源，学生能够自主探索更多关于生物命名和分类的知识，提高了自主学习的能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和游戏化的教学方法，让学生在模拟环境中对生物进行分类，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我利用多媒体资源，如视频和互动软件，来展示生物分类的实际案例，这不仅增强了视觉效果，也帮助学生更好地理解抽象概念。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了传统讲授和互动讨论的结合。

3.在教学评价方面，我认识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业，未能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度和深度，我将在后续课程中设计更具挑战性和引导性的讨论题目，并在讨论前提供更多的背景资料，帮助学生准备讨论内容。

2.我将调整教学方法，结合多媒体资源和传统的讲授方式，确保学生能够从不同角度理解生物命名和分类的知识。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的评价方式，如小组评价、口头报告和课堂参与度记录，以更全面地评估学生的学习成果。八、内容逻辑关系

①生物命名和分类的基本概念

-重点知识点：生物命名的定义、双名法、生物分类的单位

-重点词汇：学名、属名、种名、界、门、纲、目、科、属、种

-重点句子：生物的学名由属名和种名构成，按照双名法命名。

②生物分类的依据和原则

-重点知识点：生物分类的依据、分类原则、生物分类的意义

-重点词汇：形态学特征、遗传学特征、生态学特征、分类原则

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