人教版道德与法治三年级下册《第二单元 我在这里长大》大单元 7 请到我的家乡来（计划二课时）（第二课时）（家乡的特产真不少 我的家乡人）教学设计2022课标

人教版道德与法治三年级下册《第二单元我在这里长大》大单元（7请到我的家乡来）（计划二课时）（第二课时）（家乡的特产真不少我的家乡人）教学设计[2022课标]一、教学思路说明二、教学目标三、教学内容分析四、教学重点五、教学难点六、学情分析七、教学准备八、学习活动设计九、教学评一体化设计十、作业设计十一、教学反思与改进一、教学思路说明（一）教学目标政治认同：学生能够认识到家乡特产和家乡人对家乡发展的贡献，增强对家乡的认同感和自豪感，理解每个人都是家乡发展的一部分。通过了解家乡人的优秀品质和贡献，培养学生的国家意识和民族自豪感，认识到家乡与国家发展的紧密联系。道德修养：学生能够学会尊重和理解家乡文化的多样性，培养包容和欣赏不同文化的品质。通过了解家乡名人和普通人的故事，激发学生对家乡人的敬仰之情，培养感恩和回馈社会的道德情操。法治观念：学生能够认识到保护家乡特产和文化遗产的重要性，理解相关法律法规对文化遗产和特产的保护作用。通过了解家乡人在遵守法律法规方面的故事，培养学生的法治意识，认识到守法是每个公民的责任。健全人格：学生能够通过参与家乡特产的探究和家乡人故事的分享，增强自信心和表达能力，培养积极乐观的心态。通过团队合作完成任务，培养学生的合作精神和团队协作能力，促进人际交往能力的发展。责任意识：学生能够认识到自己对家乡发展的责任，愿意为家乡的美好未来贡献自己的力量。通过参与家乡特产的推广和家乡文化的传承活动，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。（二）学情分析三年级学生已经具备了一定的认知能力和自主学习能力，对家乡有一定的了解和情感基础。他们对新鲜事物充满好奇，愿意参与各种活动。由于年龄较小，学生的自我约束能力和团队协作能力还有待提高。在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动和实践环节，帮助学生更好地理解和认同家乡文化，培养相关的核心素养。（三）教学内容选择与组织本课时的教学内容主要围绕“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”两个主题展开。通过引导学生探究家乡特产的文化内涵和历史背景，了解家乡名人和普通人的故事，培养学生的家乡认同感和自豪感。通过广告设计、故事分享、角色扮演等活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。（四）教学方法与策略情境教学法：通过创设与家乡特产和家乡人相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。合作学习法：组织学生分组合作完成任务，如特产广告设计、家乡人故事分享等，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。探究学习法：引导学生自主探究家乡特产的文化内涵和历史背景，培养学生的自主学习能力和探究精神。（五）教学媒体与资源多媒体课件：利用多媒体展示家乡特产的图片、视频和家乡人的故事，增强教学的直观性和生动性。实物展示：展示家乡特产的实物样品，让学生亲身体验和感受特产的独特魅力。网络资源：引导学生利用网络资源搜集家乡特产和家乡人的相关信息，拓宽学生的知识面。（六）教学过程设计导入新课：通过展示家乡特产的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本课时的主题。探究学习：组织学生分组探究家乡特产的文化内涵和历史背景，了解家乡名人和普通人的故事。合作学习：学生分组合作完成特产广告设计、家乡人故事分享等任务，培养学生的团队合作能力和表达能力。展示交流：各小组展示合作成果，进行班级交流，分享学习心得和体会。总结提升：教师总结本课时的学习内容，强调家乡特产和家乡人的重要性，引导学生树立对家乡的认同感和自豪感。（七）教学评价与反馈过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力，及时给予肯定和鼓励。成果性评价：通过评价学生完成的广告设计、故事分享等成果，评估学生的学习效果和核心素养的达成情况。自我评价：引导学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足，明确今后的努力方向。（八）教学特色与创新点情境创设与实践结合：通过创设与家乡特产和家乡人相关的情境，激发学生的学习兴趣，同时注重实践环节的设计，让学生在实践中体验和感悟家乡文化的魅力。多元化教学方法：采用情境教学、合作学习、探究学习等多种教学方法，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。注重核心素养的培养：在教学过程中，注重培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。二、教学目标（一）政治认同通过了解家乡的特产和家乡人的优秀事迹，学生能够增强对家乡的认同感和自豪感，理解家乡发展与国家繁荣的紧密联系，初步形成热爱家乡、服务家乡的情感。（二）道德修养学生能够认识到家乡特产的独特价值和家乡人的优秀品质，学会珍惜和传承家乡文化，培养尊重劳动、感恩生活的道德观念。（三）法治观念通过了解家乡特产的生产、销售过程中需要遵守的法律法规，学生能够增强法治意识，理解法治在保障家乡特产质量和维护市场秩序中的重要作用。（四）健全人格学生能够通过对家乡特产和家乡人的了解，培养自信、乐观的心态，学会欣赏和赞美他人，形成积极向上的人格特质。（五）责任意识学生能够认识到作为家乡的一份子，有责任传承和发扬家乡文化，有义务为家乡的发展贡献自己的力量，增强社会责任感。三、教学内容分析《第二单元我在这里长大》中的第7课《请到我的家乡来》第二课时，主要围绕“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”两个主题展开。本节课旨在通过介绍家乡的特产和家乡人的优秀事迹，引导学生深入了解家乡的文化底蕴和人文精神，培养学生的家国情怀和责任感。“家乡的特产真不少”这一主题，通过介绍家乡的特产，如特色美食、手工艺品等，让学生认识到家乡特产的独特价值和地域特色。这些特产不仅承载着家乡的历史和文化，也是家乡经济发展的重要支撑。通过了解特产的生产过程、销售情况等，学生可以感受到劳动人民的智慧和勤劳，学会珍惜和传承家乡文化。“我的家乡人”这一主题，则通过讲述家乡人的优秀事迹，如先进人物、普通劳动者的感人故事等，展现家乡人的优秀品质和精神风貌。这些故事不仅能够激发学生的自豪感和归属感，还能够引导学生学习家乡人的优秀品质，如勤劳、勇敢、善良、诚信等，培养学生的道德情操和人格魅力。在教学过程中，教师需要注重将家乡的文化特色与时代精神相结合，引导学生将所学知识与现实生活相联系，增强学生的实践能力和创新意识。教师还应注重培养学生的家国情怀和社会责任感，引导学生为家乡的发展贡献自己的力量。四、教学重点了解家乡特产的特点和来历，培养学生对家乡的自豪感。感受家乡人的优秀品质和精神风貌，树立榜样意识。增进对家乡文化的了解和认同，促进文化传承。五、教学难点引导学生深入理解家乡特产背后的文化内涵和历史背景。激发学生对家乡人的敬佩之情，培养积极向上的人生态度。帮助学生将所学知识转化为实际行动，为家乡文化传承贡献自己的力量。六、学情分析（一）已知内容分析在三年级下学期学习《道德与法治》课程的过程中，学生已经通过前面的学习积累了一定的知识基础和经验。特别是经过第一单元《我和我的同伴》的学习，学生已经初步学会了如何认识自己、理解他人，以及如何与他人建立良好的同伴关系。这些内容为学生学习第二单元《我在这里长大》打下了坚实的基础。具体到本课时《家乡的特产真不少我的家乡人》的教学内容，学生已经具备了一定的家乡认同感，能够简单描述自己家乡的一些基本情况和特点。在第一课时的学习中，学生已经了解了家乡的自然风光和地理特点，对家乡有了初步的认识和感情。这些内容为第二课时的学习提供了必要的背景和铺垫。学生在日常生活中也可能通过家庭、社会等渠道接触到一些有关家乡特产和家乡人物的信息。这些信息虽然零散，但也在一定程度上丰富了学生的认知，使得他们对家乡特产和家乡人物有了一定的了解和兴趣。（二）新知内容分析本课时的教学内容主要包括两个方面：一是家乡的特产，二是家乡的人物。这两个方面都是学生对家乡深入了解的重要组成部分。家乡的特产：特产是指一个地方特有的、著名的产品，它往往与当地的自然环境、历史文化等因素密切相关。通过学习家乡的特产，学生不仅能够了解家乡的自然资源和经济特点，还能感受到家乡文化的独特魅力。在本课时中，学生将重点学习家乡的几种主要特产，了解这些特产的特点、制作工艺以及它们在当地经济和文化中的重要地位。家乡的人物：家乡的人物包括历史名人、现代英雄、普通劳动者等，他们通过自己的努力和贡献，为家乡的发展和繁荣做出了重要贡献。通过学习家乡的人物，学生能够感受到家乡人民的勤劳、智慧和勇敢，增强对家乡的自豪感和归属感。在本课时中，学生将了解几位具有代表性的家乡人物，了解他们的生平和事迹，感受他们的精神风貌和人格魅力。这些内容对于学生来说既是新知，也是对他们已有知识的拓展和深化。通过学习，学生将进一步丰富对家乡的认知，增强对家乡的热爱和认同感。（三）学生学习能力分析三年级的学生已经具备了一定的学习能力和认知基础，他们能够通过观察、比较、分析等方式进行初步的认知和理解。在本课时的学习中，学生将主要运用以下学习能力：观察能力：学生需要通过观察图片、视频等多媒体材料，了解家乡特产的外观、特点等信息。他们还需要观察家乡人物的形象、动作等，感受他们的精神风貌。思考能力：学生需要通过思考，理解家乡特产与当地自然环境、历史文化等因素之间的关系。他们还需要思考家乡人物的事迹和精神对自己成长的启示和影响。表达能力：学生需要通过口头或书面方式，表达自己对家乡特产和家乡人物的认识和感受。这不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能够增强他们对家乡文化的理解和认同。合作能力：在小组活动中，学生需要与同学合作，共同完成任务。这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通能力和协作能力。学生还具备一定的自主探究能力，能够在教师的引导下，主动收集资料、分析问题、提出观点。这些能力为本课时的学习提供了有力的支持。学生在学习过程中也可能面临一些挑战和困难。例如，对于某些特产的制作工艺或家乡人物的事迹，学生可能难以理解或深入探究。此时，教师需要提供必要的引导和帮助，降低学习难度，提高学习效果。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：直观展示策略：利用图片、视频等多媒体材料，直观展示家乡特产的外观、特点等信息。这样可以帮助学生更好地了解特产的实际情况，降低认知难度。通过展示家乡人物的形象、动作等，让学生更直观地感受他们的精神风貌和人格魅力。故事讲述策略：通过讲述家乡特产和家乡人物的故事，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以结合当地的历史文化、传说故事等，将特产和人物的故事生动地呈现出来。这样不仅可以帮助学生更好地理解特产和人物的特点和价值，还能够增强他们对家乡文化的认同感和自豪感。互动探究策略：组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让他们在交流中深化对家乡特产和家乡人物的认识。通过小组合作的方式，学生可以共同收集资料、分析问题、提出观点，这不仅能够提高他们的自主学习能力，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。实践体验策略：鼓励学生走出课堂，到实际生活中去体验和感受家乡特产和家乡人物的魅力。例如，可以组织学生参观当地的特产加工厂、博物馆等场所，让他们亲身体验特产的制作过程和家乡人物的事迹。这样不仅可以丰富学生的实践经验，还能够增强他们对家乡文化的认同感和归属感。个性化指导策略：针对学生在学习过程中可能出现的个性化问题，教师需要提供个性化的指导和帮助。例如，对于某些难以理解的特产制作工艺或家乡人物事迹，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的讲解和辅导。教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行自主探究和学习，以充分发挥他们的主动性和创造性。通过以上策略的实施，教师可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，帮助他们更好地理解和掌握本课时的学习内容，增强对家乡的热爱和认同感。这些策略的实施也有助于培养学生的自主学习能力、团队合作精神和实践能力等综合素质的发展。七、教学准备教师准备教材与资料准备：深入研究《道德与法治》三年级下册第二单元《我在这里长大》的教学内容，特别是《7请到我的家乡来》中“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”两个主题的相关知识点。准备相关图片、视频资料，以及家乡特产和杰出人物的介绍材料。教学工具准备：制作多媒体课件，包括家乡特产的展示图片、家乡杰出人物的介绍视频等。准备地图和标记工具，以便学生在地图上找到自己家乡的位置。活动设计：设计互动环节，如“家乡特产猜猜看”、“家乡人物故事分享会”等，激发学生兴趣。准备小组讨论的表格模板，以及学生分享环节的点评标准。学情分析：提前了解学生对家乡特产和杰出人物的了解程度，预设学生在分享和讨论中可能遇到的问题，并准备相应的引导策略。学生准备预习材料：提前预习《7请到我的家乡来》的教学内容，特别是“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”两个部分，思考自己家乡的特产和杰出人物。资料收集：收集关于自己家乡特产的图片、简介或传说故事，以及家乡杰出人物的生平事迹、成就或故事。可以通过询问长辈、查阅书籍或上网搜索等方式获取资料。准备分享：根据收集的资料，准备一份简短的分享内容，包括家乡特产的特点、由来或传说，以及家乡杰出人物的生平事迹、成就或对自己的影响。八、学习活动设计任务一：家乡的特产真不少环节一：特产大搜索教师活动：利用多媒体展示不同地区的特产图片或视频，如吐鲁番的葡萄、北京的景泰蓝等，激发学生的好奇心和兴趣。引导学生分组，每组分配一个地区或省份，要求搜集该地区的特色产品。学生活动：小组内讨论，确定研究的方向和具体特产。利用图书馆、网络等资源，搜集特产的相关资料，如名称、产地、特色、历史等。设计意图：通过多媒体展示和小组讨论，激发学生的探索欲和合作精神。培养学生搜集信息和整理资料的能力，增强对家乡特产的认识。环节二：特产故事会教师活动：组织学生进行“特产故事会”，每组选派代表分享搜集到的特产故事。鼓励学生从特产的历史、文化、制作工艺等方面展开讲述。学生活动：小组代表上台讲述特产故事，其他学生认真倾听并做好笔记。提问环节，鼓励学生对分享内容进行提问和讨论。设计意图：通过故事分享，加深学生对家乡特产文化内涵的理解。锻炼学生的语言表达能力和自信心。环节三：特产品尝会教师活动：准备一些家乡特产供学生品尝，如当地特色小吃、干果等。讲解特产的品尝方法和注意事项。学生活动：分组品尝特产，认真体会特产的味道和特点。记录品尝感受，并与同学分享。设计意图：通过亲身体验，增强学生对家乡特产的认同感和自豪感。培养学生的观察力和品鉴能力。环节四：特产广告设计教师活动：提供一些广告设计的基本要素和技巧，如色彩搭配、文字表达等。引导学生为家乡的一种特产设计广告语和宣传海报。学生活动：小组合作，设计广告语和宣传海报。在班级内展示作品，并解释设计理念。设计意图：培养学生的创新思维和审美能力。通过广告设计，加深对家乡特产的推广和宣传意识。任务二：我的家乡人环节一：家乡名人访谈教师活动：提前联系几位当地知名人士，如企业家、艺术家、运动员等，安排学生进行远程或现场访谈。提供访谈提纲，帮助学生了解访谈的基本流程。学生活动：分组准备访谈问题，确保问题涵盖名人的成长经历、成就、对家乡的贡献等方面。进行访谈，记录访谈内容，并拍摄访谈视频或照片。设计意图：通过访谈，了解家乡名人的故事和贡献，激发学生的敬仰之情。培养学生的沟通能力和团队协作精神。环节二：家乡人故事分享教师活动：组织学生分享家乡普通人的感人故事，如见义勇为、助人为乐等。鼓励学生从故事中提炼出积极向上的价值观。学生活动：收集并整理家乡人的故事素材。在班级内分享故事，并谈谈自己的感受和启示。设计意图：通过分享普通人的故事，传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。培养学生的观察力和社会责任感。环节三：我为家乡人点赞教师活动：引导学生发现身边家乡人的闪光点，如勤劳、善良、勇敢等。组织学生为家乡人制作感谢卡或视频，表达对他们的敬意和感谢。学生活动：观察并记录身边家乡人的优秀品质和行为。制作感谢卡或视频，用文字或画面表达对家乡人的感激之情。设计意图：培养学生的感恩之心和人文关怀。通过制作感谢卡或视频，锻炼学生的创造力和表达能力。环节四：家乡人风采展教师活动：提供展览场地和展板，帮助学生布置“家乡人风采展”。邀请其他班级或家长参观展览，增加展览的影响力。学生活动：整理访谈记录、故事分享、感谢卡和视频等材料，制作成展板或海报。参与展览的布置和讲解工作，向来宾介绍家乡人的风采。设计意图：通过展览，展示家乡人的优秀品质和贡献，增强家乡自豪感。锻炼学生的组织和协调能力，提升自信心和表现力。任务三：家乡文化我传承环节一：家乡文化探寻教师活动：引导学生探寻家乡的文化遗产和传统节日，如古建筑、民俗活动、民间艺术等。提供相关书籍、网络资源等，帮助学生深入了解家乡文化。学生活动：分组选择感兴趣的家乡文化主题，进行深入研究。搜集相关图片、视频、文献资料等，整理成研究报告。设计意图：加深学生对家乡文化的认识和了解，增强文化自信。培养学生的自主学习能力和研究能力。环节二：家乡文化传承小课堂教师活动：组织学生开设“家乡文化传承小课堂”，每组轮流担任讲师，向同学介绍家乡文化。鼓励学生采用多种形式进行展示，如PPT、手抄报、小剧场等。学生活动：准备讲解内容，制作展示材料。在课堂上担任讲师，向同学传授家乡文化知识，并回答提问。设计意图：通过小课堂的形式，增进学生对家乡文化的传播和传承意识。锻炼学生的表达能力和组织能力。环节三：家乡文化体验活动教师活动：设计一系列与家乡文化相关的体验活动，如学习剪纸、制作传统小吃、参与民俗表演等。邀请民间艺人或教师指导学生进行实践操作。学生活动：选择感兴趣的体验活动，参与学习和实践。在活动中体验家乡文化的魅力，记录学习心得。设计意图：通过亲身体验，加深对家乡文化的理解和认同。培养学生的动手能力和创新精神。环节四：家乡文化创新设计教师活动：引导学生将家乡文化与现代元素相结合，进行创意设计，如设计文化衫、绘制文化墙等。提供必要的材料和工具，支持学生的创意实现。学生活动：小组讨论，确定创意设计主题和方案。分工合作，完成创意作品，并进行展示和讲解。设计意图：培养学生的创新意识和审美能力。通过创意设计，展现家乡文化的独特魅力，增强家乡自豪感。课堂总结教师活动：总结本节课的学习内容，强调家乡文化的重要性和传承的意义。表扬学生的积极参与和出色表现，鼓励他们在日常生活中继续关注和传承家乡文化。学生活动：回顾本节课的学习内容，分享自己的学习体会和收获。表示将在日常生活中积极践行所学知识，为家乡文化的传承贡献力量。板书设计第二单元我在这里长大第7课请到我的家乡来（第二课时）一、家乡的特产真不少1.特产大搜索2.特产故事会3.特产品尝会4.特产广告设计二、我的家乡人1.家乡名人访谈2.家乡人故事分享3.我为家乡人点赞4.家乡人风采展三、家乡文化我传承1.家乡文化探寻2.家乡文化传承小课堂3.家乡文化体验活动4.家乡文化创新设计布置作业搜集更多家乡特产的信息，并为其中一种特产设计一份详细的宣传方案。观察并记录身边家乡人的优秀事迹，写一篇小短文，表达对他们的敬佩之情。参与一项家乡文化活动，如学习传统手工艺、参与民俗表演等，并写一篇活动感想。设计意图：通过课后作业，进一步巩固和拓展学生在课堂上的学习成果，鼓励他们在实际生活中践行所学知识，加深对家乡文化和特产的了解和认同。九、教学评一体化设计任务一：家乡的特产真不少一、评价原则在设计“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”这两个学习任务的学业评价时，需遵循以下评价原则，以确保评价的全面性、公正性和有效性：素养导向原则：学业评价应聚焦于学生核心素养的培养，特别是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面。通过评价，引导学生认识并认同家乡特产和家乡人的价值，培养对家乡的热爱和自豪感。过程与结果并重原则：评价不仅关注学生的学习成果，还重视学生在学习过程中的表现和努力。通过观察学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维等方面的表现，全面了解学生的学习情况。多元化评价原则：采用多种评价方式和手段，包括学生自评、同学互评、教师评价等，以及通过作品展示、口头汇报、实践操作等多种形式进行评价，以全面反映学生的学习成效。激励性原则：评价应以激励学生为主，通过正面评价和及时反馈，增强学生的学习动力和自信心。针对学生的不足之处提出建设性意见，帮助学生明确改进方向。二、评价方法为了实现“教-学-评”一致性，将采用以下评价方法对“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”这两个学习任务进行评价：观察法：教师在活动过程中细致观察学生的表现，包括参与度、合作情况、创新思维等方面，及时记录学生的闪光点和待改进之处。访谈法：通过与学生进行个别或小组访谈，了解他们对家乡特产和家乡人的认识和感受，以及他们在活动中的收获和体会。作品评价法：对学生提交的广告设计作品、故事分享稿、感谢卡、视频等进行评价，关注作品的内容质量、创意性、美观度等方面。口头汇报评价法：通过学生在课堂上的口头汇报，评价他们的表达能力、语言组织能力和对家乡特产、家乡人的理解程度。自我评价与同伴评价法：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过填写评价量表，反思自己的学习过程和成果，同时学习借鉴他人的优点。三、评价标准（一）家乡的特产真不少环节一：特产大搜索评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价参与度积极参与小组讨论，主动搜集特产资料。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆合作能力与小组成员有效合作，共同完成任务。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆信息搜集能力能够通过多种渠道搜集到准确、全面的特产信息。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节二：特产故事会评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价语言表达能力能够清晰、流畅地讲述特产故事，语言生动有趣。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆内容质量故事内容丰富，涵盖特产的历史、文化、制作工艺等方面。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆互动能力能够积极回应听众的提问，与听众进行有效互动。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节三：特产品尝会评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价观察能力认真品尝特产，仔细观察其外观、口感等特征。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆品鉴能力能够准确描述特产的味道、口感等品鉴感受。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆分享能力愿意与同伴分享品尝感受，积极参与讨论。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节四：特产广告设计评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价创意性广告设计富有创意，能够吸引目标受众的注意。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆美观度广告设计美观大方，色彩搭配和谐，排版清晰。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆信息传递效果广告内容准确传达了特产的特点和优势，能够激发消费者的购买欲望。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆（二）我的家乡人环节一：家乡名人访谈评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价访谈准备访谈前做了充分准备，了解访谈对象的背景和访谈要点。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆访谈技巧访谈过程中能够灵活运用提问技巧，引导访谈对象深入分享。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆记录能力能够准确、完整地记录访谈内容，无遗漏或错误。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节二：家乡人故事分享评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价故事选择选择的故事具有代表性，能够体现家乡人的优秀品质和精神风貌。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力能够清晰、生动地讲述故事，语言富有感染力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感投入在分享过程中能够投入真情实感，与听众产生共鸣。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节三：我为家乡人点赞评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价观察能力能够细心观察身边家乡人的优秀品质和行为。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力能够用恰当的语言表达对家乡人的敬佩和感激之情。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创意能力在制作感谢卡或视频时能够发挥创意，使作品具有独特性。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节四：家乡人风采展评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价策划能力展览策划合理，内容安排有序，能够吸引观众的兴趣。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆展示效果展示材料制作精美，内容丰富多彩，能够充分展示家乡人的风采。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆互动能力在展览过程中能够与观众进行有效互动，解答观众的问题。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆通过以上评价标准的制定和实施，可以全面、客观地评价学生在“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”这两个学习任务中的表现，促进“教-学-评”一致性，提升学生的学习效果和综合素质。任务二：我的家乡人评价原则在“教-学-评”一致性的框架下，学业评价应遵循以下原则：全面性：评价应涵盖学生的知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等多个方面，全面反映学生的学习成果。客观性：评价标准应明确、具体，评价过程应公正、公平，避免主观臆断和偏见。发展性：评价应注重学生的成长和发展，关注学生在学习过程中的进步和努力，鼓励学生不断进步。激励性：评价应具有一定的激励作用，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动参与学习。评价方法结合《第二单元我在这里长大》的教学内容，特别是“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”这两个主题，学业评价可采用以下方法：观察法：通过课堂观察，记录学生在参与讨论、分享、角色扮演等活动中的表现，评估其参与度、合作能力和表达能力。访谈法：通过与学生进行个别访谈，了解其在学习过程中的感受和收获，评估其对家乡特产和家乡人的认知程度。作品评价法：对学生制作的感谢卡、视频、展板等作品进行评价，评估其创意、内容呈现和表达能力。自我评价和同伴评价：引导学生对自己和同伴的表现进行评价，培养其自我反思和同伴互评的能力。评价标准评价标准一：家乡名人访谈评价项目参与度积极准备访谈问题，确保问题涵盖名人的成长经历、成就、对家乡的贡献等方面。在访谈过程中保持专注，认真倾听名人的回答，并适时提问。合作能力与小组成员有效分工，共同完成访谈任务。在访谈过程中相互支持，共同解决问题。沟通能力语言表达清晰、准确，能够与名人进行流畅的交流。能够运用合适的提问技巧，引导名人深入分享。资料整理与分析能力访谈结束后，能够系统整理访谈内容，提炼关键信息。对访谈资料进行初步分析，形成自己的见解。评价标准评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价参与度访谈问题准备充分，覆盖全面★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆访谈过程中专注倾听，提问适时且有针对性★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆合作能力小组分工明确，合作愉快★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够共同解决问题，支持彼此的工作★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆沟通能力语言表达清晰，能够引导名人深入分享★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆提问技巧恰当，能够获取有价值的信息★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆资料整理与分析能力访谈内容整理系统，关键信息提炼准确★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆对访谈资料有初步分析，形成个人见解★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆评价标准二：家乡人故事分享评价项目故事选择与准备选择的故事具有代表性，能够体现家乡人的优秀品质和行为。提前准备故事素材，确保内容准确、生动。表达能力语言表达流畅，能够清晰、生动地讲述故事。能够运用适当的肢体语言、语气语调增强故事的表现力。情感投入在分享过程中能够投入情感，使听众产生共鸣。能够通过故事传达正能量，激发听众的积极情绪。互动与反馈在分享过程中与听众保持良好的互动，及时回应听众的反馈。能够根据听众的反应调整分享内容和方式。评价标准评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价故事选择与准备故事具有代表性，能够体现家乡人的优秀品质和行为★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆故事素材准备充分，内容准确、生动★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力语言表达流畅，能够清晰、生动地讲述故事★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够运用适当的肢体语言、语气语调增强故事的表现力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感投入分享过程中能够投入情感，使听众产生共鸣★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够通过故事传达正能量，激发听众的积极情绪★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆互动与反馈分享过程中与听众保持良好的互动，及时回应听众的反馈★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够根据听众的反应调整分享内容和方式★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆评价标准三：我为家乡人点赞评价项目观察力能够细致观察身边家乡人的行为和品质。能够准确捕捉家乡人的闪光点，如勤劳、善良、勇敢等。创意与表达能力能够结合家乡人的优秀品质和行为，设计有创意的感谢卡或视频。语言表达生动、感人，能够充分表达对家乡人的敬意和感谢。情感真挚在制作感谢卡或视频的过程中投入真挚的情感。能够通过作品传达出对家乡人的深情厚谊和感激之情。分享与反思愿意在班级内分享自己的作品，与同伴交流心得。分享后能够反思自己的作品和表现，吸取同伴的意见和建议。评价标准评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价观察力能够细致观察身边家乡人的行为和品质★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够准确捕捉家乡人的闪光点，如勤劳、善良、勇敢等★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创意与表达能力能够结合家乡人的优秀品质和行为，设计有创意的感谢卡或视频★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆语言表达生动、感人，能够充分表达对家乡人的敬意和感谢★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感真挚在制作感谢卡或视频的过程中投入真挚的情感★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够通过作品传达出对家乡人的深情厚谊和感激之情★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆分享与反思愿意在班级内分享自己的作品，与同伴交流心得★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆分享后能够反思自己的作品和表现，吸取同伴的意见和建议★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆评价标准四：家乡人风采展评价项目资料整理与筛选能够系统整理访谈记录、故事分享、感谢卡和视频等材料。能够根据展览主题筛选合适的材料，确保展览内容丰富、有代表性。创意与设计展板或海报设计新颖、美观，能够吸引观众的注意力。能够运用多种元素（如图片、文字、色彩等）增强展览的表现力。组织与协调能够与小组成员有效合作，共同完成展览的布置工作。在展览过程中能够协调各方资源，确保展览顺利进行。讲解与互动能够清晰、生动地讲解展览内容，使观众了解家乡人的风采。能够与观众保持良好的互动，及时回答观众的问题和反馈。评价标准评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价资料整理与筛选能够系统整理访谈记录、故事分享、感谢卡和视频等材料★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够根据展览主题筛选合适的材料，确保展览内容丰富、有代表性★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创意与设计展板或海报设计新颖、美观，能够吸引观众的注意力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够运用多种元素（如图片、文字、色彩等）增强展览的表现力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆组织与协调能够与小组成员有效合作，共同完成展览的布置工作★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆在展览过程中能够协调各方资源，确保展览顺利进行★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆讲解与互动能够清晰、生动地讲解展览内容，使观众了解家乡人的风采★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能够与观众保持良好的互动，及时回答观众的问题和反馈★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆通过以上四个评价量表的设计，可以全面、客观地评价学生在“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”这两个主题学习活动中的表现。这些评价量表不仅关注学生的知识掌握和技能运用，还重视学生的情感态度和价值观的培养，旨在促进学生的全面发展。通过学生自评、同伴互评和教师评价相结合的方式，能够更全面地反映学生的学习成果和进步，为教学改进提供有力支持。任务三：家乡文化我传承在教授人教版道德与法治三年级下册《第二单元我在这里长大》的教学内容《7请到我的家乡来》时，我们需要确保“教-学-评”的一致性，以有效评估学生在家乡文化传承与理解方面的学习效果。以下是针对“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”两个任务的四个活动环节的评价量表设计，这些评价量表将严格遵循评价原则、评价方法和评价标准，以确保评价的全面性和有效性。评价原则全面性：评价应涵盖学生的知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等多个方面。公正性：评价应客观公正，避免主观偏见，确保评价结果的公信力。有效性：评价应能够真实反映学生的学习成果，为教学改进提供有效依据。发展性：评价应关注学生的个体差异，鼓励学生的个性化发展，促进其潜能的充分发挥。评价方法观察法：通过观察学生在课堂上的表现，记录其在活动参与、合作交流、问题解决等方面的具体情况。访谈法：通过与学生进行面对面的交流，了解其思想动态、情感态度和价值观等方面的情况。作品分析法：通过分析学生提交的作品（如海报、设计图、报告等），评估其创意、表达能力和对知识的综合运用能力。自我评价法：鼓励学生进行自我反思和评价，培养其自我认知和自主学习能力。评价标准及评价量表活动环节一：家乡文化探寻评价目标：了解并识别家乡的文化遗产和传统节日。能够通过图书馆、网络等资源搜集相关信息。培养对家乡文化的兴趣和认同感。评价标准及量表：评价项目评价标准自评互评师评知识掌握能准确列举出家乡的两项以上文化遗产或传统节日★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆信息搜集能利用图书馆、网络等资源搜集到相关文化资料，并进行整理和分析★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力能清晰地向同学介绍家乡的文化特点，表达流畅、有条理★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感态度对家乡文化表现出浓厚的兴趣，愿意主动了解和学习★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动环节二：家乡文化传承小课堂评价目标：能将搜集到的家乡文化知识以多种形式进行展示。培养团队合作和沟通能力。增强对家乡文化的传承意识。评价标准及量表：评价项目评价标准自评互评师评展示内容内容丰富、准确，能够全面反映家乡文化的特点★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆展示形式形式新颖、多样，能够吸引听众的注意力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆团队合作团队成员分工明确，配合默契，共同完成任务★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆沟通能力能够清晰、有条理地向听众介绍展示内容，回答观众提问★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆传承意识对家乡文化的传承有深刻的认识，愿意为家乡文化的传播做出贡献★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动环节三：家乡文化体验活动评价目标：通过参与家乡文化体验活动，加深对家乡文化的理解和认同。培养动手能力和创新精神。体验家乡文化的魅力，增强文化自信心。评价标准及量表：评价项目评价标准自评互评师评参与程度积极参与活动，投入度高★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆体验感受能够深刻体验到家乡文化的独特魅力，有独特的感悟和体会★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆动手能力在活动中表现出较强的动手能力，能够独立完成任务★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创新精神在活动中能够提出新的想法或解决方案，展现出创新精神★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆文化自信通过活动增强了对家乡文化的自信心和自豪感★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动环节四：家乡文化创新设计评价目标：将家乡文化与现代元素相结合，进行创意设计。培养创新意识和审美能力。通过创意设计，展现家乡文化的独特魅力。评价标准及量表：评价项目评价标准自评互评师评创意性设计作品具有独特的创意和想象力，能够体现家乡文化的特点★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆实用性设计作品具有一定的实用性，能够在实际生活中得到应用★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆美观性设计作品色彩搭配合理，整体美观大方，能够吸引人们的注意★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆文化融合能够将家乡文化与现代元素有效融合，展现出独特的文化魅力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力能够清晰地向他人介绍设计理念和作品特点，表达流畅、有条理★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆总结与反思通过以上四个活动环节的评价量表设计，我们能够对学生在家乡文化传承与理解方面的学习效果进行全面、客观、公正的评价。这些评价量表不仅关注学生对知识的掌握和技能的培养，还注重学生的情感态度和价值观的发展。我们也应该关注到评价的发展性，鼓励学生进行自我反思和评价，培养其自我认知和自主学习能力。在教学过程中，我们将根据评价量表的结果及时调整教学策略和方法，确保“教-学-评”的一致性，提高教学效果和学生的学习成效。十、作业设计课程基本信息教材版本：人教版道德与法治三年级下册单元主题：第二单元我在这里长大课时设计：第二课时（7请到我的家乡来）子主题：家乡的特产真不少、我的家乡人作业目标设定根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版道德与法治三年级下册《第二单元我在这里长大》的教学内容，本课时作业设计的目标旨在：政治认同：通过了解家乡特产和家乡名人，增强学生对家乡的归属感和自豪感，培养对家乡文化的认同感和传播家乡文化的责任感。道德修养：通过赞美家乡特产和家乡人，培养学生的感恩之心和尊重他人的良好品德。法治观念：通过了解家乡特产的生产过程和家乡名人的事迹，引导学生认识到诚信经营和守法的重要性。健全人格：通过调查和分享，培养学生的观察力、沟通能力和团队协作能力。责任意识：通过宣传家乡特产和家乡人，培养学生的社会责任感和家乡文化传播的使命感。作业内容设计作业一：家乡特产调查报告作业描述：学生需选择一种家乡的特产进行深入调查，并撰写一份调查报告。报告应包含以下内容：特产名称：准确写出所调查的家乡特产名称。产地与历史：介绍该特产的产地和悠久历史（如有可能）。特点与制作工艺：详细描述该特产的特点和制作工艺，可以配以图片或插图。市场现状：分析该特产在当地及更广泛市场上的销售情况和受欢迎程度。文化与经济意义：探讨该特产对家乡文化传承和经济发展的贡献。作业目标：政治认同：通过调查家乡特产，增强对家乡文化的认同感和自豪感。道德修养：学会感恩家乡的馈赠，培养对家乡特产的珍视之情。法治观念：了解特产生产过程中可能涉及的法律法规，如食品安全法等。健全人格：培养学生的观察力、分析能力和书面表达能力。责任意识：认识到宣传家乡特产的重要性，为家乡特产的推广贡献力量。评价方式：教师根据学生提交的报告内容、结构、深度和创意进行评价。特别关注学生对家乡特产的全面了解和独到见解。作业二：家乡名人访谈录作业描述：学生需选择一位家乡的名人进行访谈，并撰写访谈录。访谈对象可以是企业家、艺术家、运动员、教师、医生等对社会有贡献的人士。访谈录应包含以下内容：访谈对象简介：简要介绍访谈对象的背景、成就和贡献。访谈过程记录：详细记录访谈过程中的问答内容，可以包括访谈对象的成长经历、工作理念、对家乡的情感等。访谈感悟：学生分享自己对访谈过程的感悟，以及从访谈对象身上学到的品质和精神。访谈照片或视频：附上访谈过程的照片或短视频（如条件允许）。作业目标：政治认同：通过访谈家乡名人，增强对家乡杰出人物的敬仰之情，激发对家乡的自豪感。道德修养：学习家乡名人的优秀品质和奋斗精神，培养尊重他人和见贤思齐的品德。法治观念：了解访谈对象在事业发展中如何遵守法律法规，树立正确的法治观念。健全人格：培养学生的沟通能力和团队协作精神，通过访谈锻炼社交技巧。责任意识：认识到传播家乡名人故事的重要性，为弘扬家乡正能量贡献力量。评价方式：教师根据学生提交的访谈录内容、访谈深度、感悟分享和访谈材料的丰富性进行评价。特别关注学生从访谈中学到的知识和受到的启发。作业三：家乡特产与名人宣传海报设计作业描述：学生需以小组为单位，选择一种家乡特产和一位家乡名人，设计一份宣传海报。海报应包含以下内容：主题明确：海报需明确展示所选特产或名人的特点。创意独特：设计应具有创意，能够吸引观众的注意力。信息丰富：海报上应包含特产的简介、特点、产地等信息，或名人的简介、成就、对家乡的贡献等内容。视觉美观：海报设计应色彩搭配合理，图文并茂，整体美观大方。作业目标：政治认同：通过设计宣传海报，增强对家乡特产和名人的宣传力度，提升家乡文化的知名度和影响力。道德修养：培养学生的审美情趣和创新能力，同时学会赞美和宣传家乡的美好。法治观念：在设计中注重版权和知识产权的尊重，不侵犯他人权益。健全人格：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新精神。责任意识：认识到作为家乡一员，有责任宣传和推广家乡的特色和优秀人才。评价方式：教师根据学生提交的海报设计创意、美观程度、信息准确性和团队合作情况进行评价。可以组织班级展览，让学生相互评价和学习。作业反馈与指导及时反馈：教师应在学生提交作业后及时给予反馈，指出优点和不足，提出改进建议。个别指导：对于作业完成有困难的学生，教师应提供个别指导，帮助他们克服困难，提高作业质量。班级交流：组织班级交流会，让学生分享自己的作业成果和学习心得，促进相互学习和借鉴。展示与奖励：对于优秀作业，可以在班级或学校范围内进行展示，并给予适当的奖励，以激发学生的学习积极性和创造力。通过以上作业设计，旨在帮助学生全面了解家乡的特产和名人，增强对家乡的归属感和自豪感，同时培养学生的观察能力、分析能力、沟通能力和团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。十一、教学反思与改进一、教学反思在本次教授人教版道德与法治三年级下册《第二单元我在这里长大》中的《7请到我的家乡来》第二课时（家乡的特产真不少我的家乡人）时，我深刻体会到了教学活动的多样性和学生参与的重要性。本课时的教学目标涵盖了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面，通过一系列实践活动，旨在帮助学生全面了解家乡的特产和文化，增强对家乡人的认同感和自豪感，同时提升他们的综合素养。（一）政治认同在教学过程中，我通过展示家乡特产的图片和视频，激发了学生对家乡文化的兴趣和认同感。我发现部分学生对家乡特产背后的文化意义和历史背景了解不够深入，导致他们在讨论和分享时缺乏深度。这提示我在后续教学中需要加强对家乡文化的深入挖掘和讲解，引导学生从更广阔的视角理解家乡特产的政治、经济和文化价值，从而增强他们的国家认同感和民族自豪感。（二）道德修养在“家乡的特产真不少”环节，学生通过小组合作搜集特产资料、设计广告语等活动，培养了团队合作和创新能力。在特产故事分享环节，部分学生在讲述特产故事时，缺乏对他人的尊重和倾听，这反映出学生在道德修养方面还有待提高。我需要在今后的教学中，注重培养学生的倾听习惯和尊重他人的品质，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实践中学会尊重他人、理解他人。（三）法治观念在“我的家乡人”环节，学生通过访谈家乡名人、分享普通人故事等活动，了解了家乡人的优秀品质和贡献。在教学过程中，我发现学生对法治观念的理解还停留在表面，没有将法治与家乡人的实际行为联系起来。我需要在教学中加强法治教育，引导学生认识到家乡人在遵守法律、维护社会秩序方面的积极作用，从而培养他们的法治意识和公民责任感。（四）健全人格通过“我为家乡人点赞”和“家乡人风采展”等活动，学生学会了欣赏和赞美家乡人的优秀品质，这有助于培养他们的健全人格。部分学生在面对困难和挑战时，缺乏足够的自信和坚持，这反映出他们在健全人格方面还有待加强。我需要在教学中注重培养学生的自信心和坚韧不拔的品质，通过团队合作、挑战任务等方式，让学生在实践中学会面对困难、克服挑战。（五）责任意识在教学过程中，我引导学生认识到自己对家乡和社会的责任，通过为家乡特产设计广告语、为家乡人制作感谢卡等活动，培养了学生的责任意识。我发现部分学生在实际生活中缺乏将责任意识转化为具体行动的能力。我需要在教学中加强对学生责任意识的引导和培养，通过组织社区服务、环保行动等实践活动，让学生在实践中体验责任、履行责任。二、教学改进针对以上反思，我将在今后的教学中从以下几个方面进行改进：（一）深化家乡文化教育增