2024年火烧云的教案

2024年火烧云的教案

火烧云的教案1

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教化）第七册其次组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然

景观，还是讲解并描述故事，都充溢了大胆想象。《火烧云》是一篇特另娱丽的写景之作。闻名

女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和

下去的全过程。重点写"上来"部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物

都变更了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红

霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，

向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之

间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时

则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，学生要在视察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的

语言把头脑中的表象表述出来的实力。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的

三维目标。

学问技能目标是：正确、流?人有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚

丽多彩和奇妙奇异的改变。并摘抄文中的美丽词句，积累语言。

过程方法目标是：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在视察中擅长抓住事

物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

情感看法目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起视察大自然的爰好，逐步养成酷爱大自

然、酷爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的

分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据《火烧

云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变

的；教学难点确定为：学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、学生分析：

三年级下学期的/J荐生，经过半年多的由重点识字、词的训|练过渡到阅读实力训练，加之是

母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文

章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有肯

定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强,因此,

在本课的学习中老师要充分满意学生。

三、教学打算：

1、提前两周布置学生时常视察傍晚时分的天空景象。

2、老师打算多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

（一）回顾引入，感知"美"。

《课标》中明确指出，"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对

语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。"老师应

适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加学生对

课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所

学内容：这篇文章是按时间依次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着,最终写火烧

云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、形态太美了等等。老师此时

引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过

一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领

全文、利于突破重点，又引领学生深化研读课文的主线：精读课文详细感受"美"。自然引出下

个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

（二）精读理解，感悟"美"。

心理学探讨表明力浮生由于受年龄、思维水平的限制在相识实力上存在着肯定的局限性,

他们对自己的行为实力和自我评价实力较差。合作学习是现代教化的重要特点，是提高课堂主体

参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使学生在群体互补中

学有所得。

这一环节的设计，首先让学生在初读感知到"美"之后，深化读文找寻自己心中的详细

"美"，激发学生的爱好，信任学生的实力，大胆赐予学生足够的时间，让他们在自由的空间中

去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。

然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。

真实体会到充溢了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形态的改变之美，并体会作

者酷爰自然、酷爰生活的情感。

1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶通过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可

能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这

样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的"皇后"。

小白猪变成金的'了，金光闪闪多美丽。并利用课件表现一般事物在霞光映照下变美的画面，（课

件）使学生再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的奇妙奇妙。

引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜

色”一句中体会出火烧云颜色改变"多"这一特点；从句子”这地方的火烧云改变极多，一会儿

红通通的，一会儿金灿灿的，一会＞1泮紫半黄"中的四个"一会儿"，体会出火烧云颜色"多"

改变"快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品

析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深化感悟。

3、理解体会火烧云形态的奇妙。

⑴体会火烧云形态的改变快。抓住"一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云形态的奇妙。抓住描写"马、狗、狮子”的句子体会。

⑶绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富

大胆的想象力。

4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来持续作者丰富而绝妙的想象,感悟

作者对漂亮的火烧云由衷的酷爰，从而受到酷爱大自然、酷爰生活的情感熏陶。最终，指导

朗读，在读中再观赏大自然给予我们的"美"。

此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时,

为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，

在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示

颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生

可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师刚好引导学生说出概括火

烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩、奇丽无比

等等。在理解火烧云形态美的时候，通过文中可爱、好玩的形态，激活学生想象的欲望，利用从

文中体会的写法，根据"出现.样子.•改变・消逝的依次大胆进行仿说仿写。学生很简单想到他

们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课

标要求的读写结合。

（三）回顾整课，收获"美"。

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因

此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪

几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说,学了这节课你有什么收获?（学生

可以从学习课文内容和视察方法、写作方法三方面来谈）

这一环节的设计意在把学习费源进行有效的整合学生不但从课文内容中收获了自然之美,

更从写作方法上收获了创作之美。

（四）课外延长，拓展"美"。

结束语我是这样设计的：今日我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还

可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有

源源的材料。

本节课的作业设计是以"课外乐园"的形式让学生自主选择:

1、背诵你自己喜爱的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。

让学生将心中的"美"持续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受

语文、学习语文、运用语文。

（-）导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火

烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火

烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

师：什么叫"火烧云"？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，

可以是轻声速读，可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方

式进行读书。）

师：什么叫"火烧云"呢？从课文中找出一句话来回答。

生："天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。"这就是火烧云。

师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能

把它找出来？（学生读）

生：我认为"烧"这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：

在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么"烧"字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中看了一场大火。

生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个"烧"字感受到火烧云上来时肯定很快、

很有气概。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的,

漂亮极了。

师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个"烧"字既突出了火烧云

上来时天空的颜色像火一样红又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概给人一种动态改变的感受。

师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？

生：是根据"火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了"依次记叙的。（板书：火烧云

上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）

（三）读中感悟，积累运用

1、学习"火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从"晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从"旁边走来个乘凉的人"体会到这是

夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。

生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的"红"。

霞光这么美,火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

2、学习"火烧云的颜色改变"

师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三~六自然段，边读边思索。（学生自由

朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）

师：火烧云颜色改变有什么特点？

生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这三种颜色，能不能分别用"像一样的—色。”

这句话描述一下？

生："葡萄灰"就是像葡萄一样的灰色。

生："梨黄"，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫"，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多美丽啊！

（课件展示火烧云颜色改变的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄

子紫”这种带比方的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语

它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜

色改变多呢？

生：五彩缤纷。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色调斑斓。

生：五花八门。

师：真会用词。读读这E殳话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自

然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充足。凭借段落结沟，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我

们一起背诵这一E殳话。（学生有感情地齐背第三自然段）

3、学习"火烧云的形态改变"

师：读读四~六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形态改变许多。

师：火烧云的形态像什么？

生:像马、狗、狮子。

师：形态改变除了多以外，还有什么特点？

生：特殊快。

师：从哪些词语体会到的?

生：从“一会儿"、"突然"体会到的。

生：还有“过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着"

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有"正在"这个词语。

师：补充的很精确。你们知道冯？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。

（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯

白开水，没有意思。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生："马是跪着

的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧

云的改变美。再来读四~六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法，自

由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么?—（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？一（板书：样子）

生：（接读）马头向南，它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样改变的？——（板书：改变）

生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。

师：（插问）消逝了吗？一（板书：消逝）

生：（接读）看的人变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）

师：（手｝龈书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？

生：按"出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。

师：说的对。作者按"出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象,

突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配

音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事,首先要记住火烧云形态改变的内容，再依

据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段，好吗？（课件出示四~六自然

段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为"马"、"狗"、

"狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声

答：好）（学生充溢激情地给录像配音）

师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出T立闻名配音演员呢。

师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。

生：改变多端。

生：改变莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火

烧云改变的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的"出现、样子、改变、消逝"

这一依次同桌同学相互说一段话，一会J俄们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆

朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了

个好听的名一点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）

师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大

笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳

去，仿佛运动员在仔细地出殿马。可是一转瞬就变了，再也找不着了一变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了

伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条"巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大

嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，

“巨龙"就赶回"龙宫"去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

4、学习"火烧云下去了"

师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。

生：读"一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。"

（四）回来整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

火烧云的教案2

教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感懵地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

潜力目标：

1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。

2、学习作者视察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描述景物的表达方法。

教学打算

火烧云的图片和动画

课时支配

2课时

第一教时

一、创设情境，激发学习爱好

运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及

构成过程。这样做的目的是。

：透过创设情境引发学生的学习爰好

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音,读通课文。

2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）

（二）检查、反馈、沟通

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学

生留意："檀"读抬n,不读均;"彤"读16ng，但"红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提

示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学

读。

（三）理清作者写作思路

L作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板

书：上来、改变、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文

中相应的自然段。

:读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、相识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？那里可不能够换成.红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通?

学生小声读一读，匕徽比较。

②既然通，作者为什么不用"红・，而用.烧"

（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。.烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩

散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导:正是因为这样，

我们把这些云叫做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

:这个问题的设计目的是培育学生的"咬文嚼字"，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过

词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔

把这些改变找出来吗？（板书：

大白狗--红,红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用.火烧云上来

了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也

被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表

达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅精确细致地

描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的

效果。）

:透过学习"霞光”这部分的资料，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。

其次教时（公开课）

一、复习导入

同学们，火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世

界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你

瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形态改变的部分

①：作者从哪两个方面描述火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。

写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）

②：火烧云颜色改变有什么特点？

（火烧云颜色改变特性快。）

从哪些词语体会到的？

（从"T儿"这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅仅快，而且还许多。）

③：都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

师：你们看，这些颜色多美丽啊!

（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“鬣萄灰梨黄"、"茄子

紫”这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜

色改变多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会

儿）

过渡：火烧云色调如此缤纷,那它的形态改变又怎样呢？

（三）学习火烧云的形态改变

①：读读4~6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）

（火烧云的形态改变许多。）

火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。）

形态改变除了多以外，还有什么特点？（特性快。）

从哪些词语体会到的？（从"T儿突然.体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"之后

""正在-）

②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来观赏。（课件出示）

马是跪着的.，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

（其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的，）

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：”马是跪着的"是看到的「像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、详纸，还突出了火烧云的改

变美。再来读4~6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法.（自由读）

师：老师想和大家一齐读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？・•（板书：出现）

一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）

马头向南，……它才站起来似的。

师：它是怎样改变的？--（板书：改变）

过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师：消逝了吗？--（板书：消逝）

看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）

@:作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？

（按"出现、样貌、改变、消逝.依次来写的。）

作者按"出现、样貌、改变、消逝.这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形

态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样貌、改变、消逝"

这一依次与同桌一齐练习说话，一会我们群众沟通。

:学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描述景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下

头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用

美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放

课文情景朗读）

:在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字

深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云形态改变的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子”这三部分资料配音。

五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态

的形态，信任火烧云那漂亮的景色.作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是

呀，正如T立哲人所说的，.这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！"只要你们留心领察，

就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样漂亮。下面就请大家观赏我

们身边的美景（出示图片”目的有二：一是结合课本中"泡泡处"的提示，让学生明白生活中

学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做打算｝。同学们，愿你们用光明的眼睛、

完备的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。

附板书：

上来了

颜色,

火烧云改变着｛多快奇

形态/

下去了

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的

点评，找出了本节课不胜利的缘由。

1、对学生的了解不够;对〃浮语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和理解水平了解

不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互探讨、大胆尝试，没能因材施教；

对教材把握不精确，这是一篇独立阅读课文，我却支配了两课时（公开课讲的其次课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和〃浮两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差

异、学习要求及侧重点的差角同样是语文教学小学语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，

而中学语文课，更注意语文学问的积累兀没能刚好变更教学方式、教学要求；没调整好教学思

路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲解并描述资料过多，让学生自由读的时

间不够，很多学问只能一笔带过，导致学生驾驭不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学

生来探讨、质疑的时间。忽视了让学生自己发觉和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主

感和职责感

4、最终的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

火烧云的教案3

教学目的：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱

好。

2.学习作者视察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，

自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地视察大自然。看看课文是怎样把

火烧云这一自然现象写得详细、生动、形象的。

二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

三、学习本课生字词。

1.读准字音。

"烧"的读音是shao,声母是sh,不是s;"镇"的读音是zhen,声母是zh,不是z;

"盈’’的读音是ying,是整体认读的音节。

2.熟记字形。

Q)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈：上边"乃"里面有个"又"，下边是皿字底，合在一起是"盈"字。

须：左边三撇要竖着写，右边是"页"，合在一起是"须"字。

3.理解词意。

笑盈盈:盈，充溢。满脸笑容的样子。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合刃瞭的颜色。

茄子紫：像茄子刃障的紫色。

冷静：心情稳定或安静。

四、巩固练习。

1.按左右结构说本课学的生字，写时应留意什么?（要写得左窄右宽.）

2."庙"是什么结构的'字?写时应留意什么?（半包围结构，写时撇要包住"由"0）

其次课时

一、理解第一部分课文内容

1.读第一自然段，这段讲了什么?（霞光照到地上的情景。）

2.读第一句话，说说它告知了我们什么?伙烧云上来的时间一B免饭过后。）

3.霞光照得人和动物有什么改变呢?（小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金

的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。）

4.这改变是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?（改变是由于霞光的照耀引起的。傍晚，部分

阳光穿透云层射出的彩色的光线形成霞光。）

二、理解其次部分课文内容。

1.读第2-6自然段，说说讲了什么?（讲火烧云颜色和形态的改变。）

2.读读课文，说说是怎样描述颜色的改变的?（先讲从西到东"似乎是天空着了火"，强调

天空一片红艳。接着讲颜色的改变："极多"，连着用了四个“一会儿"，不仅突出颜色多，而

且强调改变快。）

3.课文详细写了哪些种颜色？（红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，

茄子紫。）

4.读读课文，说说是怎样描述形态的改变的?（把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……）

5.哪些词语突出形态改变的快?（一会儿、过了两：秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬）

6.读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成"马"的改变?（四句话。先写整匹

马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，颈项

长了，尾巴不见了。最终写马变模辨了。）

三、巩固练习。

1•读课文，说说霞光照在地上的情景。

2.读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色？

3.读课文，想象火烧云的形态，突出一个什么字？

第三课时

一、理解第三部分课文内容。

1.读第7自然段，这段告知我们什么?（火烧云下去了。）

2.这段有几句话?每句是什么意思?（有四句话。第一句写出了视察火烧云时的感受：像这个

又像那个，其实什么也不像。其次句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云改变的快。

第三句进一步写出火烧云改变的快：偏偏不等待那些爱好它的孩子。第匹句写一会儿工夫，火烧

云下去了。还是强调火烧云是在快速改变中消逝的。）

3.说说"恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?（指看得不真实。因为自然景象的改变

真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。）

二、总结课文。

1.读课文，说说这是一篇写什么的文章?（写自然景观的文章。）

2.写景物的文章，应当留意些什么呢?（首先要细致视察自然现象的全过程；其次要擅长抓

住特点，如：颜色、形态、声音……动态、静态等；最终要绽开合理的想象。）

3.用自己的话说说你认为写得最美的地方。（如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴

含着宾。）

三、巩固练习。

1.有感情地朗读课文。读时，要读出“变”的语气。

2.背诵课文。背诵是积累的一种好方法。要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的

基础上练习背诵。

3.读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

（1）天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

（2）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也刃瞭蹲着，很威

猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。

4.看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的？

板书设计：

火烧云

上来霞光蛔

颜色改变极多：红通通金灿灿半紫半黄

改变葡萄灰茄子紫半灰半百合

形态像马像狗像狮子

下去一时又……又.…・•其实什么什么

作业设计：

一、比一比，组成词语。

烧（）跪（）秒（）

浇（）跑（）妙（）

二、按要求写词语。

1.单叠词（ABB）

2.双叠词（ABAC）

三、写出下列词语的反义词。

模糊一（）冷静一（）上来一（）

西边一（）天上一（）猛烈一（）

四、比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1.这地方的火烧云改变多。

这地方的火烧云改变极多。

2.必需低下头，揉揉眼睛，再看。

必需｛氐下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

五、i卖读精彩语句，说说写得怎样好。

1.晨光曦微,万道金光射穿玫瑰红色的彩霞,给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇

起舞。

2.落霞犹如艳丽夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

3.满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

火烧云的教案4

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色调和多变的形态，

感受大自然的奇异。

3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的奇妙景象。

教学难点

体会作者描写火烧云颜色和形态改变的方法，在反复诵读中积累语言。

教学打算

1、学生视察晚霞的改变，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自

然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。

3、老师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话沟通，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的‘记忆。让我们

把视线转向空中，去观赏作者笔下漂亮的晚霞。板书课题。

2、沟通

(1)读题目，请说出看题目你想知道什么？

(2)大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特殊是你标画的生字词，肯定要读正确。

检直学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确"笑盈盈"等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。

预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

相：

3、下面我们就来仔细读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，沟通感受

1、理清作者思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

2、沟通

预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云改变极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

领：

三、品读课文，沟通收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。

预设；火烧云的改变。

生成；

2、细致地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，

3、沟通

预设：

学生沟通视察晚霞的改变状况。

播放课件

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会半灰半百合色，葡萄

灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色

（形态）一会儿，天空出现一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

相；

4、背诵展示

要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正

确。

四、总结课文，课外延长

1、总结课文

请你总结课文。

预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

领：

2、课外延长

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇妙景物：如云台山等。可以仿照本课的

写法。

生成：

板书设计：

4火烧云

上来烧

改变颜色多奇异

形态快

下去快

火烧云的教案5

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其

中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）

1.什么叫"火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

师：谁来谈一谈为什么"烧"字用得好呢？

生：火烧云上来了，就像是天空中看了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这

个"烧"字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

学生朗读这句话。

师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个"烧”字既突

出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态

改变的感受。

3.师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

"一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。"

什么是恍恍惚惚的？

为什么会有这样的感受？

（设计意图：抓住重点词"烧"让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮

的景色奠定了基础。）

二、读中感悟，积累运用

师那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云

的改变？清大家自己读课文的其次段，边读边思索。

1.学生自由朗读三~六自然段。

2.学生沟通。（板书：颜色、形态多快）

3.学习火烧云颜色的改变。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师："葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这三种颜色，能不能分别用"像一样的—色。"

这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师:火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜

色改变多呢？

（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情

地朗读）

4.学习"火烧云的形态改变"

师：是呀，火烧云的颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四~六自然段，思索：你从

哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）

学生沟通。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?

学生沟通。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？