统编版 高中语文 选择性必修上 古诗词诵读《春江花月夜》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》课型新授课课时2课时教材分析《春江花月夜》诗中通过对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而营造出一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。教学目标语言建构与运用：分析诗中的主要意象，把握诗歌的意境。思维发展与提升：于诵读中品味声韵，感受诗歌意趣，提升鉴赏能力。审美鉴赏与创造：体会诗歌的意境美、哲理美、情感美。文化传承与理解：感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。教学重点感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。教学难点体会诗歌的意境美、哲理美、情感美。情境导入师：古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。“今夜鄜州月，闺中只独看。”是杜甫的故乡之月“无言独上西楼，月如钩。”是李煜的故国之月“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”是柳永的寂寞之月“明月几时有，把酒问青天。”是苏轼的哲思之月张若虚笔下的月又是怎样的月呢？任务情境：某出版社编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。请你为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。诗人简介：张若虚（约660—约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。活动一：反复诵读，感受意境出版社的《最美唐诗》需要征集优秀的朗诵音频。请同学们聆听名家朗诵，并根据诗歌感情变化进行朗读。思考：如果让你为这首诗谱曲，它的旋律应是怎样变化的？它的意境应是怎样的？教师播放示范朗读，要求学生读准字音，读出情感。含蓄隽永，婉转优美，就像一首小夜曲或梦幻曲。月之初上时意境迷离、美妙，情感旋律高亢；月光下诗人退思冥想，情感旋律平缓；楼上思妇愁情不堪，情感旋律低回；游子梦回故乡，情感旋律哀怨;游子梦醒后更加孤寂，情感旋律悠长。解题：题中春、江、花、月、夜五个意象，哪个意象是全诗的纽带？明确：月题目中春、江、花、月、夜五个名词，五个意象，五幅画面，交错出现，仿佛一首交响诗。以月升月落的时间顺序为线索再读这首诗，说说你最大的感受是什么？美（景物美、哲理美、情感美）活动二：分层品读，品味诗情（一）景物美：赏月下之景请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升。明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜白沙清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。为什么用“生”不用“升”？“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，有声(水)有色(月)，景象壮观。“生”字足见诗人眼界和胸襟之大，有一种俯仰天地的宇宙观。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉、视觉来写，置身这个月夜，有花的芳香，有月色的皎洁，从侧面（感受）来营造梦幻朦胧的意境。哲理美：悟月下之思江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。赏析“不知江月待何人，但见长江送流水”。“待”、“送”两字，运用了拟人手法，把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望明月，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，是过渡句。情感美：析月下之情你从诗中哪些意象感受到了情思？“白云”暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子”上的游子。“青枫浦”为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。“扁舟子”指飘荡江湖的游子。“明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。思妇怀远图诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦的？（1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。（2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。“鱼龙”、“鸿雁”运用了什么表现手法？此处是用典。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。游子思归图昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。前后意象对比：春江——流春（春半）花林——落花明月——斜月（落月）既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。“沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。“无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？虚实结合：在梦中也想归家。寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。夸张：以“无限路”表达其有家却难归的无奈。以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。活动三：“最美唐诗”推荐语诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。读完本诗，你感受到了什么？请你为《春江花月夜》写一则推荐语！推荐语1：这首诗把“春江花月夜”这五个字，炼成了一片五色奇光，每个字都写得有景、有情、有思、有想、有趣。每一个字、每一句诗都环环相扣，节节相生，绵绵不绝，令读者感觉犹如在读一个故事，赏一幅画，看一场电影，目光不能离开片刻。这五色奇光织就了一片奇锦，分合不得，交汇出璀璨的光芒，构建了一个引人入胜的艺术境界。它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。推荐语2：这是一种朦胧的美，如梦似幻，幽美轻盈。这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新。这是一场无声的细雨，浸润人间，荡涤世俗尘杂。这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们的寻觅……这就是一千年来给了无数人心灵滋养的《春江花月夜》。让我们再次融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅、享受这片宁静吧！课堂总结：《春江花月夜》以春、江、花、月、夜五个意象，营造朦胧、迷幻、神奇、幽深、静谧而又略带惆怅的意境。构成了春江花月图、月下沉思图和思妇游子图三幅图画，在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。对接高考，巩固训练（1）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“，”。（2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的两句诗是“，”。（3）《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“，”。（4）在《春江花月夜》中，作者张若虚面对着空中的那轮明月，不由生出了“？”的遐思。（5）《春江花月夜》中写不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边树林的句子是“，”。（6）《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的两句诗是“，”。（7）《春江花月夜》中的“，”两句诗通过动作描写表现思妇内心的极度痛苦。（8）《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是“，”。（9）《春江花月夜》中与李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有异曲同工之妙的句子是“，”。（10）《春江花月夜》中分别从游子思妇不止一家、一处的角度来写相思之情的两个句子是“？？”。高考古诗词鉴赏之意境类题型设问方式这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？答题步骤1.描绘诗中展现的图景画面(指出描写的具体景象、意象)。2.概括景物营造的氛围(意境)特点。3.分析作者的