《S市第二实验中学语文课外阅读现状问卷调研分析报告（数据图表论文）》17000字

S市第二实验中学语文课外阅读现状问卷调研分析报告TOC\o"1-2"\h\u150161S市第二实验中学西校语文课外阅读现状调查与分析 197661.1教师情况调查 1327201.2学生及家长阅读情况调查 5292681.3语文课外阅读开展情况调查 9246871.4语文课外阅读取得的成绩 11144912S市第二实验中学西校语文课外阅读存在问题及改进建议 18118542.1语文课外阅读中存在的问题及成因 18249592.2语文课外阅读改进建议 201S市第二实验中学西校语文课外阅读现状调查与分析S市第二实验中学西校位于S市，近5年来在省市级专业刊物上发表论文26篇，完成长春市级教研课题1项，省级教研课题1项。学校同吉大附中、长春45中等省内名校建立联谊关系，通过5年来的交流合作，该校教师已成为一支思想素质好、业务水平高、勇于改革的教师队伍。同时，S市第二实验中学西校十分注重学生综合素质与兴趣的培养。本次调查在S市第二实验中学西校展开，希望通过对教师、学生、家长的课外阅读情况了解，分析找出S市第二实验中学西校语文课外阅读中存在的问题及原因。1.1教师情况调查S市第二实验中学西校初一、初二语文教师共计60名，其中高级教师9名，一级教师14名，二级教师22名，长春市骨干教师3名，长春市优秀教师5名，S市优秀教师35名，八成以上教师为本科学历，6名教师已取得研究生学历，平均年龄在37岁左右，师资力量较为雄厚。1.1.1课外阅读认知态度调查教师对于课外阅读的认知态度，对学生的课外阅读兴趣及学习有着非常大的影响，为了解S市第二实验中学西校语文教师对课外阅读的认知态度，笔者进行了如下调查。表1.1.教师对课外阅读的认知态度调查您认为课外阅读对学生的语文学习有帮助吗？有较大帮助有一定帮助帮助不大85%10%5%您会支持学生积极参与课外阅读活动吗？非常支持支持一般81.67%16.66%1.67%您会经常推荐学生阅读课外读物吗？经常推荐偶尔推荐不太推荐75%20%5%如图所示，认为课外阅读对于学生语文学习有较大帮助的占比为85%，这类教师认为课外阅读对于学生的语文学习有着非常重要的影响与作用，对语文的教学，师生沟通交流，都有着重要的帮助与影响。10%的教师认为课外阅读对学生的学习有着一定的帮助，学生通过阅览群书，对学生的阅读理解能力有所帮助，仅有5%的教师认为帮助不大，这几位教师认为学生的语文学习成绩并未因课外阅读而有显著的提升，这类教师的年龄在50岁左右，思想还是较为固化，过多地关注学生的成绩。对支持学生参与课外阅读活动这一问题调查，81.67%的教师非常支持学生进行课外阅读，这部分教师特别鼓励学生参与学校所组织的课外阅读活动，目的也是希望学生能在活动的帮助下，提高课外阅读兴趣，同时对学生培养良好的阅读习惯有着积极的影响。有16.66%的教师表支持态度，这类教师认为，应当支持学生参加课外阅读活动，这样有利于学生能够更好的将自己的想法表达出来，教师更加的了解学生，与学生的沟通更加的顺畅，对增进师生感情有一定的帮助作用。仅有1.67%的教师持一般态度，这类教师认为，学生应当以完成自己的学习任务为主，在时间充裕的情况下，再参加此类活动。根据向学生推荐课外读物频率这一问题，75%的教师会经常向学生推荐课外读物，这部分教师表示，会根据课程目标，语文学习的要求，向学生推荐课外书籍，旨在希望学生通过课外阅读，能够将课内所学知识串联起来，做到举一反三，从而喜欢阅读，爱上语文。20%的教师会偶尔向学生推荐，这部分教师会根据个体差异推荐恰当与课内知识能够联系的课外读物，优秀的作品能够帮助学生建立自信，提升表达能力。仅有5%的教师不太向学生推荐读物，这部分教师年龄在45-55之间，他们认为将课内的阅读弄懂弄透就可以了，而且学生学习的压力较重，不一定会有课外阅读的时间，在思想上较为传统，希望学生抓好课内知识，保证学习成绩。总体来讲，教师们还是非常支持学生进行课外阅读，对课外阅读的认知态度较为友好与支持，值得借鉴与学习。1.1.2课外阅读指导方法调查课外阅读指导方法是师生之间的交流纽带，通过教师的指导，学生更好地认识课外阅读、享受课外阅读，同时也促进了师生间的情感沟通。表1.2关于课外阅读的指导方式在对学生课外阅读的指导方式上，5%的教师会采取对话法的方式，了解学生的阅读内容，以及对学生的想法，教师会根据每个人的特征以及通过对话所收获的信息，对学生的课外阅读进行相应的指导。5%的教师会采用交流的方式指导学生开展课外阅读，通过师生间的互动交流，让学生更好的掌握自己阅读的书籍中所蕴含的知识，与此同时，促进师生间的互动交流，有利于增进教师与学生间的情感体验。九成教师表示自己会运用多种方式进行指导。这部分教师表示，单一的指导方式容易让学生丧失课外阅读兴趣，不利于学生的全面发展，可以在与学生的交流沟通中，加入一些新颖的指导方法，例如联想式阅读，让学生在阅读到某一情节时，自己去想象当时的情境，亦或是人物的神态语气，沉浸在阅读之中。或指导学生运用赏析式阅读的方式，对人物的语言进行赏析，分析人物内心的情感变化，对环境描写进行分析，感受景物细节描写得好处与作用。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，在应试中也能够运用自如，帮助学生提高成绩。很多老师还指导学生阅读课外读物时，运用批注法阅读。对学生自己喜欢的句子进行圈注，读有所感时，及时落在纸面，这都是学生最真实的内心想法，不仅让学生收获了知识，同时提高了学生的阅读效率，值得我们借鉴与学习。1.1.3课外阅读成果评价反馈调查课外阅读的评价方式要依据新课标的要求，了解学生的阅读量及阅读的知识面，进而深入考察学生的阅读能力，知识水平等方面。表1.3对学生的课外阅读成果，能否及时准确的反馈选项完全可以基本可以偶尔可以很难做到人数合计2人6人10人42人百分比1.33%10%16.67%70%教师对学生课外阅读成果及时准确地反馈这一问题，1.33%的教师表示完全可以，这部分教师认为学生的读书笔记与心得体悟是学生内心想法的一种呈现方式，尤其是青春期的初中生，在现实的对话或交流中比较害羞怯懦，不敢表达自己的想法，很多时候将最真实的一面通过文字的形式表达出来，更应该及时地给予相应的反馈。10%的教师表示基本可以做到，这类教师认为学生的阅读成果以及教师的反馈，是师生之间沟通的桥梁，教师及时的鼓励能够加强学生的自信心。且学生的阅读成果包含了较多的主观思想与看法，但是由于当今社会信息发达，较少一部分学生可能受到网络某些观点影响，对事物的看法表现出一定的偏激性，这就需要教师的及时引导，修正其价值观念，培养学生积极的生活、学习态度。16.67%的教师偶尔可以做到，这部分教师表示，要将课时计划自己的手头上的工作处理完毕后，方能对学生的课外阅读成果进行检查评阅，时效性难以做到保证。70%的教师表示很难做到，笔者调查发现，主要原因是学生的课外阅读成果主要呈现方式是读书笔记或心得体悟，由教师统一规定时间，学生按时完成上交，但大部分的教师较为关注学生读书笔记与心得体悟的数量，对其内容实质未能全面的分析，从而忽略了学生课外阅读质量这一问题。笔者与某位教师就课外阅读反馈这一问题进行交流，该教师表示平时的教学压力较重，学生的作业和设计学活动占据了大部分的时间，虽然学生们按时将笔记上交，但经常因为手头上的工作而遗忘读书笔记这一内容，评阅学生的读书笔记时也是大致浏览，主要以教师评价反馈为主，附上相应评语，提出读书笔记的问题，让学生自行修改，但学生是否修改，修改后是否正确，这些表示难以保证，只能以偶尔抽查的方式，检验学生修改后的成果。而且，对于成果的检查与反馈，主要是由教师独立完成的，并未采取多种多样的评价方式，较为单一，缺乏新颖性。对于学生课外阅读成果反馈这一方面，教师们需要加强关注。1.1.4教师自身阅读情况的调查榜样的力量是无穷的。教师在学生的眼中，像是一面旗帜与标杆，学生的很多行为思想都是受到了教师的影响，教师学识渊博，博览全书，学生也会受此影响，热衷于阅读，丰富自己。表1.4每日阅读时间根据对教师每日阅读时间的调查，20%的教师表示自己每日有30分钟左右的时间进行阅读，一般会每日的在工作结束后，利用休息时间进行阅读，这样既可以放松自己，又可以汲取知识。65%的教师表示每天会阅读1小时以上，这部分教师会自己留有一定的阅读时间，通过翻阅书籍，解决自己在教学中所遇到的问题，便于下一次讲课过程中遇到此类问题能够顺利解决，同时通过阅读，扩充自己的知识储备，能够更好的向学生传递，让学生也能够得到收获。8.33%的教师表示自己的阅读时间并不固定，会根据当日的课程时间，工作安排等，抽出一定的时间进行阅读，保证自己能够做到每日阅读。6.67%的教师表示自己没有时间阅读，笔者调查发现，这部分教师均担任班主任一职，除每日备课、上课安排，与家长的沟通，班级纪律监督，早晚自习等等，占据了教师的大多数时间，有时候需要加班早起，休息时间都并不充足，因此，导致每日阅读的时间难以保证。但总体来看，绝大部分教师都能够做到每日阅读，并能够坚持下去，这也为学生树立了榜样的作用，值得我们借鉴与学习。1.2学生及家长阅读情况调查S市第二实验中学西校初一、初二学生约5000余人，主要来自S市内，周边乡镇以及长春周边，学生素质较高，语文班级平均分稳定在88-95之间。家长对于学生的课外阅读学习较为支持，主要调查结果如下：1.2.1学生课外阅读时间的调查课外阅读时间是学生进行课外阅读的基本条件，充足的时间下，学生可以在书中学到更多的知识，更加理解作品的内涵及思想。表3.5课外阅读时间情况91.71%的学生认为自己的阅读时间并不充裕，经笔者调查发现，大部分学生的课外阅读时间较为匮乏，学业压力较重，教师布置的作业较多，课余时间大部分用来完成作业。大部分走读生每天放学后需要去补习班补习功课。住宿生除去吃饭和休息时间外，其余时间十分紧凑，且作业繁多，没有充裕的时间用于课外阅读。而且大部分同学每日的阅读时间也不固定，很难保证每日阅读。主要的课外阅读时间集中在假期时间，自己必须完成各科老师布置的作业后方可进行课外阅读。仅有8.29%的学生认为自己的课外阅读时间较为充裕，这部分学生学习成绩较为优异，对自己作业有一定的时间分配与安排，既能够保证教师布置的任务保质保量的完成，还能够给自己留有充裕的课外阅读时间，这类学生的综合素质普遍较高。从此项数据分析可知，学生的在校课外阅读时间十分紧俏，主要集中在假期进行课外阅读。基本的课外阅读时间难以保证，势必会对学生的课外阅读有所影响，需要特别重视这一问题。1.2.2学生课外阅读内容的调查课外阅读内容，即学生所选择的课外阅读材料。健康积极的阅读内容对学生的身心发展有着重要的作用。表3.6阅读过的课外读物分类12.44%的学生曾读过较多的古典名著。这类学生比较喜欢阅读名著，会根据老师推荐及教材上的指定阅读书目选择阅读的内容，通过阅读古典名著，将课内所学知识联系起来，加深对作品的学习与认识，帮助自己提升语文素养。5.35%的学生读过较多的诗歌散文，这部分同学表示，诗歌的情感较为浓郁，朗朗上口，便于熟读背诵。散文的类型丰富多样，写景散文能够帮助自己开拓写作的思路，写人散文能够帮助自己在写作时更加细腻以及更好地展现情感。35.06%的学生读过较多的小说。小说的情节较为丰富，更加吸引眼球。大部分男同学较为喜欢武侠与悬疑小说，人物的英雄气概，情节的跌宕起伏令学生较为着迷。女生则较喜欢青春文学类小说，更容易被男女主人公的爱情故事打动。47.15%的学生读过的课外读物主要是网络文学。这同学表示，因为网络较为发达，从小便接触了智能手机与电脑，通过互联网进行阅读更加便捷。且网络文学表现出极大的自由性，让人更容易沉醉其中，读者也可以和作者进行的互动，或是以连载的形式呈现，每天一更或每周一更，且每一次的结尾都会留下一定悬念，大大促进了读者对网络文学阅读的兴趣。据统计数据可知，读过网络文学和小说类型的学生人数较多，占总体人数的80%左右，相反，仅有5%左右的学生主要喜欢阅读诗歌散文。网络文学与小说情节性比较强，矛盾冲突较为丰富，容易引起学生的兴趣，在课外书籍中也属于主流读物，对学生的思想会有一定的影响与作用。但是，部分读物其主体思想可能会对学生的价值观念造成负面影响，因此在读物选择上，需要一定的考量。1.3.3学生课外阅读获取途径调查学生阅读课外书籍，与自己的兴趣，他人推荐等有着一定的关系，学生根据需求选择合适的书籍进行阅览。表3.7确定课外读物书目的主要依据15.37%的学生表示由老师推荐，这部分同学表示，在课堂教学中，教师经常会推荐一些课外阅读的书目，学生会根据自己对于课堂学习情况，阅读相应课外读物，从而补充相应的知识。5.53%的学生表示通过亲友推荐，这部分同学表示，会根据父母及朋友的建议，结合主要内容，选择自己喜欢且合适自己阅读的课外书籍。30.05%的学生表示由自己喜好选择课外读物，这部分同学表示，会依据自己的兴趣选择课外读物，这样既满足了自己的阅读需求，也更有动力和兴致完成课外阅读，阅读效率能够有一定的保障。41.11%的学生表示回受当下主流影响，这部分同学表示自己更喜欢与时俱进，能够与当前主流接轨，表现出一定的从众心理，这样能够与身边同学有一定的共同话题，便于同学间的交流沟通。7.94%的学生主要通过教材推荐确定课外读物，这部分学生表示，教材推荐的阅读书目经常会在考试中设置题目，阅读这类书籍对帮助自己提升语文成绩有着较大的作用。从此项数据分析可以得知，大部分学生容易受到主流影响选择读物，更加偏向自己的喜好。优秀的作品可以帮学生升提高阅读能力，但较为偏激的观点也容易影响学生的思想价值观，就这一问题，仍需重视。1.2.4学生课外阅读兴趣的调查兴趣是学生最好的老师，只有对某一事物产生兴趣，才会激发学生的求知欲和探索心。关于学生课外阅读兴趣的调查结果如下:表3.8是否喜欢课外阅读57.00%的学生非常喜欢课外阅读，这部分同学表示自己喜欢课外阅读一是能够放松自己的身心，学业压力虽然较重，但是通过课外阅读，自己能够得以放松，不仅获得了知识，增长了见识，学业压力导致的紧张感也能得到缓解，一举两得。而且通过课外阅读，认识了许多新鲜的事物，对生活的理解更加的饱满真挚，对自己的综合素养的提升有较大的帮助。29.71%的学生较喜欢课外阅读，这些同学表示，课内很多的文章比较枯燥乏味，但课外读物类型较为丰富，可以依照自己喜欢的类型选择阅读，久而久之便喜欢上了课外阅读所带来的新鲜感、神秘感。最主要课外阅读可以根据自己的兴趣选择作品，满足自己的求知欲与好奇心。8.97%的学生持一般态度，这部分同学表示自己并不抵触课外阅读，也并不喜欢，还是要以手头教师布置的作业为主，如果时间允许，课外书籍丰富的条件下也可以展开课外阅读。仅有4.32%的学生讨厌课外阅读，这部分学生表示自己不太喜欢上语文课，觉得语文枯燥乏味，对读书毫无兴趣，各科压力较重，也没有时间精力分给课外阅读。从总体数据分析来看，比较喜欢课外阅读的学生占据多数，该校学生对于课外阅读持友好态度。1.2.4家长阅读情况调查孩子的成长离不开家长的教育，学生的课外阅读的兴趣与习惯也受家庭的影响，家长应该帮助学生提升自身的阅读效率，营造良好的家庭阅读环境，让学生享受阅读。表3.9父母对阅读的喜爱程度6.05%的学生表示自己的父母非常喜欢阅读，闲暇时间多是以读书作为放松休息的方式，对学生起着非常重要的榜样作用，且这类学生的家长素质较高，能够深刻地认识到阅读对于学生的重要性，不仅对孩子的学业有所帮助，对孩子的身心发展也有着重要的影响与作用。13.82%的学生表示自己的父母比较喜欢阅读，假期能够和学生一起读书，互相交流，并非常支持学生进行课外阅读.56.08%的学生表示自己的父母对阅读持一般态度，有时间便随意的看看书，没有固定的阅读时间。24.00%的学生表示自己的父母不喜欢阅读。经笔者调查发现，大部分的学生家长对自身阅读这一问题并不重视，很多家长工作完毕后回到家，或是在假期期间，主要是以刷短视频、看电视这种方式进行娱乐消遣。且大部分家长告别课堂很长时间，随着年龄的增长，学习和阅读状态远不如前，久而久之，便不再过多地读书了。而且笔者调查发现学生在家进行课外阅读时，大部分家长并不会陪伴自己的孩子共同阅读，对学生的阅读情况、内容也并不全面了解。在与学生的交流中很多学生反映，自己在家阅读时，父母经常会刷视频软件，声音很大，有的时候学生的阅读状态会受到影响，导致自己在阅读过程中分心。通过此项数据的分析调查发现，半数以上的学生家长对阅读的热情并不高涨，且家长自身的课外阅读活动相对较少，这便很难起到家庭的示范作用，学生除在校时间外，大部分时间与家长共同相处，家长对待课外阅读的态度势必会对学生产生一定的影响，为了让学生更加享受课外阅读，收获更多的知识，家长也应做好榜样，解决此类问题还需一定的措施。1.3语文课外阅读开展情况调查笔者还对该校课外阅读的开展情况进行调查，在课外阅读这一方面，学校及教师采取了很多的措施。3.1.1学校开展课外阅读活动情况S市第二实验中学西校十分重视学生的课外阅读情况，每一学期都会举办1-2次关于课外阅读方面的活动。为了提升学生的语文文学素养，培养学生的民族精神，S市第二实验中学西校多次举办红色经典书籍阅读活动。“红色经典”记录着中国共产党曲折而又不平凡的发展历程，是革命记忆的历史传承，它表现了华夏儿女努力抗争的斗争精神，代表了革命时代的艰苦奋斗的意志。首先，通过红色经典文学，可以让学生深刻地感受的那些英雄人物身上不屈不挠、视死如归的民族情怀与爱国热情，倍感珍惜当今的优渥生活。在物质条件日益丰富的今天，一些享乐主义、拜金主义等负面思想随之而出，不仅损害了社会的风气，也影响人们价值观念的形成与发展。红色文学所蕴含的价值观念可以重重地打击这种不正之风，塑造更为正确崇高的价值体系。其次，爱国主义教育在我们初中阶段也占据着重要的地位，而爱国主义教育实现的最为有效、基本的方式便是向教育对象传递爱国情感，激发其爱国主义情操。红色文学的阅读，能够将革命老一辈奋战一线的历史面貌展现在学生面前，从而激发学生的使命感、责任感及荣誉感，潜移默化地达到爱国主义教育的目的。最后，通过阅读红色经典文学，让学生充分地感受到经典中质朴的语言表达形式，进而提升学生的阅读能力。许多红色文化作品，有着深沉而又朴素的艺术风格，蕴含着独特的民间气息，语言的运用更加的简约朴实，人物形象生动活泼，又有着民族性、大众性的特点，这对学生的艺术审美能力产生了一定的积极作用，提供了丰富的营养。虽然红色文学所反映的内容与当今生活有所差距，学生们缺乏对革命历史的切身体验，但通过此类活动，让学生在品析作品的同时，了解中国革命的发展历史，增强学生的使命感，提升学生的道德素养。在2020年10月16日，学校举办了以“红色文学伴我行”为题的课外阅读活动。学校组织教师一同确立此次课外阅读活动的书目，初一年级主要的阅读数目有：刘知侠《铁道游击队》、曲波《林海雪原》、马烽《吕梁英雄传》、艾德加·斯诺《红星照耀中国》、吴强《红日》、萧红《生死场》等，初二年级的阅读书目有：罗广斌、杨益言《红岩》、丁玲《太阳照在桑干河上》、杜鹏程《保卫延安》、刘流《烈火金刚》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。利用十一假期时间，学生阅读一本自己喜爱的红色读物，以读书笔记，或心得体悟的形式，表达自己的思想观点与感悟，先由班级评选出较为优秀的作品，再经年级评比，评出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖等，并颁发相应奖品，以资鼓励。通过此种课外阅读活动的形式，让学生既阅读了红色文学作品，又使学生的爱国情操得到陶冶，促进了学生语文核心素养的全面发展。3.1.2班级开设课外阅读交流课情况S市第二实验中学西校每班每周开设一节阅读课，由语文老师带领学生阅读课外读物，主要以学生互动交流为主，旨在通过师生交流互动，拓宽知识视野，进而帮助学生提高课外阅读能力。主要进程包括由老师给予某课外读物选段或篇章，学生分析其主要脉络层次、人物性格特点、语言运用的表达方式等，彼此交流经验，畅谈想法，既锻炼了学生的语言表达能力，使学生的逻辑思维能力能得到发展与提升。学生对作品进行梳理，提高了自己的鉴赏能力，也锻炼了自己的语言建构能力，在不断地积累交流中构建了属于自己的语言体系，进而帮助学生在生活中更加规范的用语，为今后的学习与生活打下了坚实且良好的语言基础。阅读、表达、交流，三者关系密不可分，且每一项活动都要缜密的思考，进行思维活动。无论是书面表达还是口语表达，都需要学生调动自己的思维，从而保证思路清晰明快，通过阅读交流课，学生的思维能力也能得到综合性的培养。对人物性格或文章语言运用进行分析，必然会对学生的审美及鉴赏能力有积极的作用。师生间的互动交流，既是学生表达美的感受的过程，又是学生体悟他人审美的过程，不仅帮助学生自身提高了审美鉴赏能力，也提升了学生自己的语文核心素养。通过语文阅读交流课的学习与研讨，帮助学生丰富了知识储备，情感上得到交流与沟通，获取了直接的学习经验。1.3.3教师布置课外阅读作业情况每一年的寒暑假，S市第二实验中学西校的语文教师，会结合教学要求，学生学情，制定恰当的课外阅读作业。根据教师的要求，学生完成相应的学生笔记，心得体悟或是以手抄报的形式表达自己的思想或看法。初中的学习时间尤为重要，对学生语文基础的奠定有着重要的作用，通过初中阶段的学习，可以为学生综合能力的发展提供保障。课外阅读作业是学生在教师的统一安排、要求下完成的，它可以有效地将课内外知识联系起来，保证课内外时间的充分利用。而且从课外阅读作业的功能来讲，它可以帮助提升自身技能，巩固所学知识，培养创新思维，完善健全人格。语文知识的积累与学习是学好各科的基础，且语文知识与其他学科的关系较为紧密，语文课外阅读作业势必也会对其他学科的学习产生积极的作用。而且，汉语是我们的母语，语文学习中，蕴含着丰富的传统文化与历史精神，学生完成课外阅读任务，不仅加深了对文化与历史的理解，也充实了学生自身的精神世界。初中阶段的语文学习较小学更为丰富，且知识体系更为复杂，文体的种类更为繁多，更加注重学生的语文知识的综合运用，课外阅读作业的布置与实施，间接训练了学生的阅读理解能力与书面表达能力，对学生的全面发展有着不容小觑的影响与作用。1.4语文课外阅读取得的成绩自新课标对语文课外阅读重新提出要求后，S市第二实验中学围绕课外阅读，采取了相应的举措，通过笔者调查，发现学生在课外阅读中收获颇丰。1.4.1培养了学生良好的阅读习惯在学习的过程中，一个良好的习惯，会大大提升学生的学习效率，应用在课外阅读中也是如此。习惯的养成不仅对学生的学习有所帮助，而且会让学生终身受用。

表1.12学生课外阅读习惯调查摘抄习惯调查经常摘抄偶尔摘抄基本不摘抄从不摘抄48.53%24.68%14.16%12.63%批注习惯调查经常批注偶尔批注基本不批注从不批注64.65%26.25%5.53%3.57%制定阅读计划的习惯调查经常制定偶尔制定基本不制定从不制定51.99%34.72%9.32%3.97%阅读一本读物的次数调查全书阅读两遍以上喜欢的情节反复阅读只是粗略的看看只看一遍29.01%57.51%4.84%8.64%48.53%的学生表示自己经常会在课外阅读过程中摘抄好词好句，这部分同学认为，进行课外阅读是扩充自己知识的好机会，面对佳句好段，最好的办法就是进行摘抄，在日后的习作中也能够用得上。24.68%的学生表示自己会对自己喜欢的句子进行摘抄。14.16%的同学表示基本不摘抄，并不喜欢将其誊写在笔记之中，遇到好的句子就会在书上简单的做好标记。12.63%的学生表示自己从不摘抄，这类同学表示自己并不喜欢摘抄，学生认为摘抄费时费力，即使自己进行了摘抄与批注，但是不会回头再去复习，自己的积累本几乎成为了装饰品。64.65%的同学表示自己经常对文章或作品进行批注，对好的段落或典型人物，自己会在书上做好批注，把自己当时的想法记录下来，便于下次阅读时自己能够有所回忆。且笔者发现经常做照抄批注的学生，他们的写作成绩高于平均水平，习作文辞优美，情感丰富饱满，这主要还是归功于日常的积累以及良好的阅读习惯。26.25%的学生表示自己会偶尔批注，在读到某一片段，突发灵感时，会在一旁做好批注，便于二次翻阅时自己能够留有印象。5.53%的学生表示基本不批注，觉得批注的意义并不太重要，对作品的内容掌握清楚即可。3.57%的学生从不批注，他们认为批注并无意义，且较为麻烦，并不喜欢做批注。51.99%的学生会经常制定阅读计划，这部分同学表示，自己会按照自己的阅读速度、阅读兴趣，合理安排时间及阅读内容的选择，一是能够将时间充分利用好，二是自己能够在有限的阅读时间内收获更多，使阅读效率得以提升。34.72%的学生表示自己会偶尔制定计划，一般自己的阅读计划会听从家长或教师的建议制定，但是并不能够长期的坚持下来，有时候突发情况还会打乱自己的规划与思路，长此以往便很少对自己课外阅读设置计划了。9.32%的学生表示基本不制定，自己在阅读课外读物时，会对未阅读部分做好标记，不会对自己的阅读时间进行细致的规划。3.97%的学生表示自己不会制定阅读计划，有时间就读书，也不会要求自己每次需要读多少页书，几乎按照自己的心情而定。29.01%的学生表示自己会阅读全书两遍，第一遍会做好相应的标记，第二遍细细的研读，加深对作品中内容的理解，使得所获取的知识得以巩固，57.51%的学生会对自己喜欢的片段反复阅读，在理解内容与人物的同时，审美也能够得以提升，促进了学生的全面发展。4.84%的学生表示自己只是粗略的看看，对内容和人物了解大概即可，老师提问和家长检查时能够说出一二便是完成了任务。8.64%的学生一般只会看一遍，对中心人物或主要情节会有较为深刻的记忆，但是细节或是较为出色的语言描写没有办法做到全面掌握。通过对学生课外阅读习惯的调查可以发现，S市第二实验中学西校的学生阅读习惯良好，这既离不开学校与教师的努力，也离不开学生自己的坚持，值得学习与借鉴。1.4.2增强了学生的阅读能力让学生进行课外阅读，最主要的目的就是希望通过课外阅读提升学生的阅读能力，进而让学生能够达到多方面综合发展，对学生的终生学习起到好的影响与作用。表1.13课外阅读对语文阅读能力的影响11.91%的学生认为通过课外阅读，自己的运用知识的能力有所提升，这部分同学表示，自己通过课外阅读有了一定的收获，遇到问题能够用自己已有知识解决，不仅是在语文学习上有所收获，甚至有些知识还能够解决其他科目的问题。15.89%的学生认为，通过课外阅读自己的鉴赏能力有所提升，这些同学表示，自己在课外阅读的过程中，很喜欢对感兴趣或描写得较为优美的片段进行赏析，日积月累下，自己的赏析能力得到了一定提升与进步。在阅读过程中养成思考的行为习惯，一举两得。同时，考试中遇到鉴赏类题型自己能够较为灵活的做答，即使是自己不太熟悉的内容，也能够运用以往自己所掌握的知识进行解答。69.26%的学生认为自己的阅读理解能力有所提升，无论是在课上的阅读课还是平日的阅读训练，自己能够较为准确的把握文章的主旨与关键，可以较为清晰表达自己的观点或看法，与同学之间交流沟通能够更加明了的表明自己对问题的理解。也对自己的语文成绩有着积极的影响与作用。仅有2.94%的学生认为课外阅读对自己的语文学习并无影响，语文成绩并没有得以提升，且自己对文章的理解感悟表现平平，故认为没有作用。同时，经笔者调查，自学校开设阅读交流课后，学生的语文成绩相较之前，有所提升，尤其在现代文阅读及写作部分。在课上学生们也比较喜欢回答问题，有的时候，学生会在课上串联起他在课下所阅读过的作品内容。运用自己已有知识，从而达到举一反三，这也是学生知识运用能力的一种表达方式。其实课外阅读也是课内知识的延伸与拓展，通过学生的课外阅读，巩固和理解更多的课内知识，从而达到教学目标。笔者在搜集学生的读书笔记材料时，也发现，大部分的同学都可以如期达标完成。而且有的同学用词十分准确，观点较为新颖独特，很有自己的主观想法。无论是语言表达还是书面表达能力，都有所增强，值得鼓励与支持。1.4.3提升了学生的知识储备课外阅读是丰富学生知识储备的最佳途径，对学生的语文学习有着重要的作。学生通过课外阅读，积累各种语言知识、文化知识等，学生得以受益，不仅促进了自身的语文学习，也对综合素养有所帮助。表1.14学生通过课外阅读有何收获8.63%的学生表示自己通过课外阅读了解到了各国的风土人情，这是每个国家及每个民族的标志，通过了解，更加尊重民族文化。学习优秀的民族文化传统，培养自身民族荣誉感、自豪感。同时也有益于和各国家各民族的朋友沟通交流。11.05%的同学表示，通过课外阅读自己对生活的感悟也有所提升，这部分学生通过阅读一些作品，深知当今的幸福生活来之不易，尤其是学校开展的一系列红色经典阅读活动，更让学生们明白坐在教室中的他们是如此的幸福甜蜜。许多文学作品以亲情为主题，刻画了较多经典人物形象，也能够让学生体会到父母的不容易，感恩父母，感恩生活。34.72%的学生表示通过课外阅读认识了较多的名家及其作品，这部分同学表示，通过课外阅读，对自己喜欢的作家及作品有了更深的理解，部分作品还能够引起自己的阅读兴趣及好奇心。45.60%的同学认为通过课外阅读自己收获了较多的知识，这部分同学表示自己通过课外阅读最大的收获便是吸收了更多的知识，而且这些知识对自己各科学习都有所帮助，大有益处。同时，笔者通过交流发现S市第二实验中学西校的学生们，很多同学都能够在课外阅读的过程中，收获大量的知识，并且都有自己的想法与见解，能够清晰地表达出来，积累的知识能够得以发挥利用，应继续鼓励与支持学生开展课外阅读，让学生在快乐中收获知识。1.4.4端正了学生的课外阅读态度态度决定一切，细节决定成败。良好的阅读态度决定了阅读的实际效率，以及是否对课外阅读饱含热情。表1.15学生对课外阅读的态度8.81%的学生表示，自己进行课外阅读仅仅是为了应付作业，功利性较强，这类同学表示，主要想获取教师的认同以及家长的赞许，满足自己小小的虚荣心，或者把课外阅读当做一项作业，完成后家长会满足自己的要求，因此才会开始进行课外阅读，自己本身并不喜欢阅读。26.25%的学生表示自己喜欢阅读，享受阅读。这类学生受到了较好的熏陶，对读书有着较高的热情与喜爱，并且十分享受沉浸在书海中的感觉，文学作品深深吸引着自己，在诸多作品中了解世间的人生百态，这类学生的阅读目的较为单纯，对文学作品的理解也较为深入、用心。64.94%的学生认为通过课外阅读可以充实自己，发展自己，自己的求知欲不仅得到了满足，更为重要的是在阅读的过程中，自己的思想、审美、情感体验也得到了积极的影响与发展，与此同时，学生们认为课外阅读对语文成绩有一定的帮助与提高，可以让学生在考试中更加深入理解文章，缕清脉络，在写作部分可以应用到自己所掌握的课外知识，为文章增添色彩。在与他人沟通与表达时，能够较好地阐述自己的看法，真正地做到腹有诗书气自华。上述是S市第二实验中学西校在课外阅读中取得的成效，总体来说，对学生的阅读习惯、阅读能力、阅读兴趣、阅读态度产生了较大的积极作用，这是值得鼓励与肯定的。与此同时，在调查过程中，笔者还发现一些制约学生课外阅读展开的问题。

2S市第二实验中学西校语文课外阅读存在问题及改进建议根据笔者的调查及对相应数据的分析，S市第二实验中学西校在课外阅读方面，虽然取得了一定的成绩，但仍有不足之处。笔者根据调查结果，给予学校、教师、学生、家长不同的建议，希望能够帮助学生更好地开展课外阅读，提高自己的语文综合素养。2.1语文课外阅读中存在的问题及成因S市第二实验中学西校在课外阅读中取得的成绩有目共睹，但仍有不足。了解当前的问题所在，并加以改正，这样才能促使课外阅读的效果达到最大化。2.1.1学校图书资源不足学校内的藏书是学生阅读课外读物的重要来源，S市第二实验中学西校虽然在各个班级设立了图书角，但经笔者走访调查发现，图书角内的书籍数量并不多，且较为陈旧单一，主要课外读物便是杂志与教辅资料，但大部分都是多年前的旧杂志，因经费紧张，一直未能将图书更新。学校在信息发达的今天，旧书籍的内容很难吸引学生阅读兴趣。大部分班级的图书角都用来放置杂物，徒有虚名，甚至有些书籍内部有损坏痕迹，但并未及时更换。且该校的图书阅览室主要针对教师开放，藏书种类主要为期刊与教学相关书籍，学生很难在阅览室找到适合自己阅读的书籍。藏书种类的单一与稀少，致使学生的课外阅读难以落实，更无法保证学生的阅读效率了。充足的阅读资源，是课外阅读顺利开展的必要条件。学校对课外阅读的重视程度也直接对教师和学生产生一定影响。2.1.2学校难以确保学生的课外阅读时间在对学生的课外阅读时间这一问题进行调查时，笔者发现，S市第二实验中学西校的学生，在校阅读时间极为匮乏，绝大部分同学只能在假期有时间阅读课外读物。阅读本身就是一个积累的过程，并且需要持之以恒，但是基本的课外阅读时间无法保证，势必会对学生的阅读效率产生影响，此前对学生课外阅读兴趣进行调查，发现该校大部分学生非常喜欢课外阅读的，但是却没有相应的时间阅读，与学生的阅读意愿较为矛盾的。学校虽然举办了较多活动，但是却未能保证学生的阅读时间，学生自己规划安排课外阅读时间，大部分都是在完成相应各科作业，才会留有空余。笔者与多位教师沟通交流，发现学生的家庭作业还是较为繁重的，主要原因便是学校升学压力较大，为了保证升学率，学生的作业任务也相对较多，很难抽出时间用于课外阅读。不仅是作业压力，部分同学课后还要参加补习班，休息时间非常短缺，进行课外阅读更是难上加难。学校中还有一部分学生是住宿生，课余时间也是比较紧凑的，且主要的课余时间都是在晚自习后，因为晚自习时间学生用来完成作业，复习、预习功课，学生8:05放学后，回到寝室洗漱，宿舍晚上8：30准时熄灯，学生课外阅读时间确实十分有限。学校的主要时间安排还是以提高升学率，保障学生学习质量为主，即使素质教育实行多年，但在教育应试体制内，很难保证学生的课外阅读时间，学生在校的大部分时间用于完成作业，从而导致课外阅读时间一再压缩，对学生的阅读效率十分不利。2.1.3教师对课外阅读成果评价反馈不够准确多元在学生的课外阅读进程中，教师一直扮演着引导者的角色，教师评价反馈对学生会产生一定的影响。因此，教师们应该正视自己的不足，取长补短，加以改正。新版语文课程标准明确要求要重视课外阅读的评价，通过多种方式，了解学生的阅读量，阅读内容等，进而考查学生的阅读能力。通过笔者的调查，S市第二实验中学西校的教师虽然重视评价带给学生的积极作用，但是在实践中，缺乏及时性与监督作用。很多教师会布置读书笔记这类任务，但是，当学生上交读书笔记后，教师由于教学压力，很难及时批阅，遗忘好久才想起来批阅，相较于读书笔记的内容的质量，教师们更愿意用读书笔记的数量来评判一个学生的阅读能力，这种评价过于片面，未能考虑学生的真实想法，且初中生自控能力较差，即使教师在读书笔记中发现错误，还是有大部分同学选择放置一旁，不再更改过问，这就需要教师在审阅反馈完毕后，监督学生，纠正错误。同时，主要评价反馈方式还是以教师批语为主，形式单一。初中生正处于青春期，心思较为敏感细腻，因此，教师在评价语言上应慎之又慎，鼓励表扬为主，对于错误的指正，应用话语引导，让学生逐步认识到自己的错误，不仅保护了学生的自尊，也促进了学生积极健康的发展。2.1.4学生课外阅读内容选择较为盲目作为课外阅读活动的主体，学生对课外阅读的态度与理解直接影响着自身的阅读能力，通过笔者的调查，发现S市第二实验中学西校的学生在进行课外阅读时，存在着一定的问题，需及时加以指正，让学生认识到自己在课外阅读方面的不足。经笔者调查，发现S市第二实验中学西校的学生，在课外读物内容的选择上，更多偏向于小说与网络文学，且十分容易在主流影响下选择课外读物。学生更乐于接受图文式，浅显易懂，容易消遣的读物，对于文学性较为浓厚的读物兴趣并不高。很大程度上，这并不能称之为阅读，浏览更为贴切。对于一些网络文学，学生们很少挖掘其中的细节，仅仅满足情节上带来的快感与冲击。一些通俗小说或网络文学，以噱头吸引学生的目光，但读物本身思想性不强，甚至有些读物与当前社会核心价值观相悖，对学生的思想造成不良影响。学生不仅没有获得有价值的信息，甚至不利于学生的思维发展。人在长大的过程中，对人对事对物的认识有时会片面，甚至偏激。魏书生著魏书生著.好父母好家教魏书生谈家庭教育.[M].桂林:漓江出版社,2017.05:262.1.5家长对课外阅读认识较为不足除了在校时间，学生大部分时间都是在父母的陪伴下成长的。虽然S市第二实验中学西校的学生家长大部分较为支持学生阅读，但在家长自身阅读情况数据分析，笔者发现，绝大部分家长还是很难做到坚持阅读的。工作压力，家庭的日常清洁整理占据了家长的较多时间，这对营造良好的家庭阅读环境有一定的不利影响。大部分的学生在家中父母能够支持学生课外阅读，但是家长并未在学生的面前做好表率作用。在与学生的交流过程中，笔者发现，有些学生对于自己在读书时，父母玩手机这一行为表示不满，有时看电视的声音很大，打扰到学生的阅读。长此以往，学生与家长之间的话题越来越少，也不利于双方的情感交流。家庭教育对于孩子的成长尤为重要，家长的表率作用同样对学生有着积极影响，在这一问题上，家长应予以重视。2.2语文课外阅读改进建议S市第二实验中学西校语文课外阅读存在的问题与成因，经过调查分析，能够确定以上五个方面，根据所存在的问题，笔者提出相应的建议。2.2.1学校要保证课外阅读资源的充足与合理利用学校的图书都是经过教师层层筛选，适合学生阅读的书籍。但班级内的图书角许久未有更新，且读物内容很难吸引学生，藏书资源的匮乏，也直接影响了学生的课外阅读效率。因此，学校可以组织教师、学生进行书籍的募捐活动，或向社会求助，以公众号发布相关信息，进行宣传，让更多人的了解捐书的作用与意义，以此来获得课外读物。捐赠书籍种类数量不限，统一收集，统一筛选。挑选出来的书籍要与当今核心价值观相符，具有文学性和思想性，有益学生身心健康的书籍，发放至各个班级的图书角。且班主任组织学生管理好图书角，可以专门委派两名学生做图书管理员，每一位同学借阅书籍需进行登记，且借阅时间根据书籍的类型、页数，明确借阅时间，保证每一位学生有书读，读好书。2.2.2学校要保证合理的课外阅读时间经过笔者的调查及材料取证，发现S市第二实验中学西校的学生