《温暖的教学研究》5400字

温暖的教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u14523温暖的教学 128815一、创新教学方式 132589（一）加强信息技术的使用 120949（二）内容贴近学生生活 214757（一）丰富形式，注重体验和互动 34336二、优化作业设计 46154（一）加强作业分层布置 428733（二）精简作业布置数量 48655（三）丰富作业布置类型 55762三、丰富评价类型 513408（一）教学评价方式方面 524145（二）教学评价主体方面 612176（三）教学评价内容方面 7402四、结语 724957参考文献 8“教育千古事，得失寸心知。”教师是立教之本、兴教之源，作为教师的我们被誉为“人梯”、“蜡烛”和“春蚕”，但我每每都深觉惶恐，只愿能够化身一名辛勤的园丁，呵护这些幼苗的茁壮成长。在教育行业从事了这么久的工作，我也一直在思考，随着疫情的常态化以及“双减”政策的下发，作为一名教师，在新的时代，新的教育背景下，我们应当如何去培养一名学生，如何看待当下工作中存在的问题，接下来，我将结合自己的工作经验，以及平时的所见所感，讲一讲当下的教育工作与教学的创新，以及如何实现“温暖的教学”。一、创新教学方式（一）加强信息技术的使用信息技术在中国的教育模式从开始引进到现在基本没有太大的变化，都是教师在讲台上演示，学生一边听一边记住，而等到自己实际操作时，往往会忘记具体步骤而不知所措。这种教学模式效率低下，已经不能适应时代对于人才所需要的标准了。相比较而言，运用多媒体技术进行授课，教师更愿意钻研新的教学内容，使得教学模式生动有趣，扩展学生的思维方式和见识之外，还可以将学生的直观感受与课程衔接起来，调动学生的求知欲和学习积极性，极大提高了学生的学习效率，使得课堂的整体教学效率也随之得到提升。而且由于多媒体技术还充当一个信息的载体，学生在学习的过程中还能扩展自己的知识面，学到原本课堂中没有的内容。对学生，对老师，对教育都是有百利而无一害。例如在生物教学的时候，里面会涉及到很多的实验探究，在学生自主操作实验前，一边通过微视频的自主学习，一边听取教师对实验重难点的点播，则学生在观看教师演示实验的这一阶段则会节省很多时间。其次，在学生进行分组实验的时候，可以提前循环播放实验视频，对操作步骤有疑问的同学则能快速理解并掌握。另一方面，在生物实验过程中，有的实验是不容易做出结果的或者有的实验在等待结果的过程中需要花费大量的时间，有的一小时，有的一天，有的长达一周以上。耗时长的实验在实验室里开展起来存在一定的难度，学生花费了时间精力做实验，但是在一定的时间内观察不到实验的结果，则会产生一定的情绪，可能最后会放弃实验导致实验的失败。例如：在探究“探究影响种子萌发的外界条件”，这个实验从开始到出结果前后可能需要花费3-5天的时间。那么这个实验就很难在课堂中进行。针对这类实验，实验微视频则就很好的解决了这一难题。可以提前安排好学生分组后自己在家做实验，通过控制变量法，每组学生做一个变量实验。然后收集好学生们做实验时的影像资料，最后做好实验视频在课堂上分享。利用视频教学不但帮助了学生通过实验学习理论知识，另一方面也增加了其在学习上、动手能力上的成就感。（二）内容贴近学生生活现在很多学生对于学习的兴趣不高，觉得老师上课讲解的知识过于枯燥，又和自己的生活没有多大关系，再加上抽象难懂的概念，以及一些专业的术语，很多学生不能很好的理解，如果只是照本宣科的讲解概念，学生大多不能很好的接受。所以我们在教学过程中除了考虑到孩子的年龄特点，进行教学语言的优化外，还应当结合他们的生活实际进行概念的解释和知识的迁移。这样一方面可以激发他们的兴趣，另一方面在知识的理解上也会更加容易。如：在学习“运动的描述”这一节时，要先让学生了解机械运动，接着学习利用参照物来描述物体是否在运动，让学生进行描述时，先问其生活中常见的简单明显的例子，如坐公交时，座位与乘客的相对运动关系，行驶时与路边树木、建筑物的相对运动关系。再比如在教学《爱护水资源》时，可以通过播放视频，将世界水资源分布情况，可供人类饮用的淡水资源储存和分布情况让学生大概的了解。世界水资源严重分布不均衡，淡水资源更是少之又少，除此之外，还有生活中各种浪费水，水资源的污染等情况，爱护水资源，节约用水，迫在眉睫。与学生的实际生活紧密相连，引起学生内心的触动，主动参与课堂教学活动，唤起学生的求知欲望。只有当学生主动去学乐意去学时，才能更好的发挥学生的主体地位，达到好的教学效果。（一）丰富形式，注重体验和互动在传统的课堂教学中，老师们更加注重老师主动地讲、学生被动的学习，在新课改以及“双减”的背景下，对于教学的要求更加注重互动式与参与式学习，学生是主体，教师是引导者，要充分激发学生的主动性与创造性。因此这就需要我们在紧抓教学目标的前提下丰富课程的形式，利用多种教学形式让学生参与到课堂中来，发挥他们的主观能动性。如学习血液循环时，可从学生的心理需求出发，给学生准备猪心脏实物，供学生探究。有关心脏结构和功能的内容，主要通过学生观察和亲自动手操作形成认识、发现问题，学生由旁观者变为操作者，由被动接受者变为主动探究者，这样学生的积极性就调动起来了，学生合作探究的过程，也能很好地去除教师唱独角戏的现象，学生成了课堂的中心，学生自主学习的空间变大了。解剖猪心脏，观察心脏内部结构，共同讨论分析：“为什么从动脉灌水灌不进去？”共同比较四个部分的壁厚薄有何区别等等。边接受知识边探究知识，学生不再是孤立的学习者，而是有学习“伙伴”，他们之间产生心灵的共振、思维碰撞的火花；使他们的知识、技能互相促进，共同提高。再比如探究铁制品锈蚀的条件这个探究实验，可以让学生们通过动手操作，（1）将一枚干净的铁钉完全浸泡在装有1/3蒸馏水的试管中，敞开试管口；(2)在干燥的试管中放入一枚干净的铁钉，试管口用橡胶塞塞紧；(3)将一枚干净的铁钉的浸泡在蒸馏水中，敞开试管口。放置一周后，观察三个试管中的铁钉。进而接触到与铁生锈有关的一些知识。他们的内心从而获得了探索成功的喜悦，进一步提高学习动力，在学习其他知识的过程中发挥了重要的作用。二、优化作业设计（一）加强作业分层布置由于学生的学习能力与学习基础存在差异，因此，初中学科教师在布置作业时，还要以学生为中心，充分尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，丰富学生的作业选择性，满足学生的不同需求。在具体的教学实践中，可以采取“基本作业”与“弹性作业”相结合的模式来设计作业。比如将其分为三组，一组作为基础目标，作业内容以基础知识和技能为主，所有学生都必须要完成；一组作为选择性作业，重视知识与技能应用，是在完成基础目标的同时，可以选择性完成的作业。最后一组是综合应用型作业，具有较高的难度与灵活性，只需要少数学优生完成即可。这样层次分明的作业布置，可以使不同学习层次的学生都能轻松、愉快的完成作业，可以提高学生完成作业的积极性，有助于增强教学效果。（二）精简作业布置数量将作业精简化主要是指在作业数量上实现“减”与“简”，目的是为了减少学生的作业量。“精”主要是指作业完成的质量，“精简”主要是在“双减”的政策下，减少学生作业量，提高其作业完成效率与质量。但是，很多的教师，在布置作业时因为考虑到教学成绩，会给学生布置较多的作业，又不重视作业布置的质量，导致学生的作业量与难度都比较大，完成效率低，会使学生对完成作业产生抵触心理，从而影响学科的教学效果。因此，教师在布置作业时，还要改变传统的作业布置模式，进一步精简作业布置的内容。比如在学习初中物理“声音的产生与传播”这一章时，可以将物体振动产生的声音需要空气传播的知识点作为重点内容，通过创设情境来进行作业设计。情境包括真空音叉、正常空间音叉、真空和只存在空气的正常空间四种类型，学生可以判断什么空间能产生声音，并进行声音传播，并分析其原因。这样的作业布置既可以使学生掌握重要知识点，又能锻炼学生的思维能力，降低其作业负担。（三）丰富作业布置类型学科教师在设计作业时，还要打破传统书面作业的设计局限，重视多维度的学习目标，引导学生进行探索和创新，丰富作业类型的多样化，可以根据学生的年龄特点，编制一些与学生实际生活相贴合的不同形式的作业。比如实验操作、科学小论文、综合实践等作业类型。这些作业类型不仅具有较强的科学性与创作性，而且具有很强的探索性和趣味性，能够寓教于乐，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力。另外，多样化的作业形式还有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生实现全面发展，从而提升学生的综合素质能力。比如，在学习初中物理《密度知识的应用》时，可以让学生回家折小纸船放在小水坑里，在在船上放小石头，观察穿漂浮的状态，思考密度的问题，或者利用身边其他的材料进行密度的观察，总是就是让学生亲自动手去实践，把作业变成一种娱乐，玩中学，学中玩，通过这种多种形式结合的作业设计模式，不仅能够巩固学生的基础知识，还有助于学生利用所学知识发现并解决问题，在“双减”背景下，减轻学生的作业负担，提高其学习能力。丰富评价类型（一）教学评价方式方面1.建立生物学习成长档案。根据每个单元的学习内容建立各级教学目标，细化各项指标的加分项，并为每个学生建立档案，每堂课都参照评价指标分析学生的学习达标情况，档案袋可以分两个层次进行：第一层次为学习者自评，包含对自己课前预备工作、课上表现情况、课后作业情况以及所取得的成就进行自我评价，发现自己的闪光点和不足之处，将情况如实记录在档案袋中；第二层次为学生互评、教师点评、家长评价，组织学生每周相互写出评价卡片-“同学眼中的你”放入成长档案袋。对于学习成绩达标的学生，将其记入档案；对达不到标准的学生，老师会根据他们的情况给予个别辅导，让学生认清不足，通过师生的共同努力，最终取得成功。学生不仅仅只在学校中学习生活，放学后要回家完成课后活动，例如家庭作业、巩固所学知识、课外探究等等，这就需要家长们针对孩子在校外的表现做出监督和评价。2.单元测试及自我分析。为保证教学质量稳步推进，采取单元测试是十分必要的，采用这个方法时要注意调动学生的参与性，带领同学一起分析测试结果，每位同学针对自己的情况做出详细自我分析，以便日后更好的发展进步。3.开展学生学习生物的成果展示。每个学期举办学生学习成果展示会，同学间相互交流，展示自己收集的有关生物的资料、图片，例如一些健康小知识、生物小常识等，当然也有一些小制作或者实验成果，例如自己种的花，孵出的小鸡等，会让学生获得成就感。4.课堂观察融入教学评价，提倡发展性教学评价。发展性评价更加注重过程评价，课堂是学生学习的主阵地，对学生课堂的各种表现进行观察分析，分析学生个体差异，选择合理的教法。5.充分利用网络教学评价平台。随着信息技术的日渐成熟，它在教学中的参与度也越来越高，借助信息技术，可以更加简捷、方便、精确开发科学的评价量表和评价软件，一些典型的软件如麦可思教育平台，可以收集学生的学习行为长期数据，以对比学生在不同时期的进退步情况。（二）教学评价主体方面1.学校领导评价学校领导要善于走进课堂，课后走进学生的生活，切实感受学生的课上课后表现，不单单依靠学生成绩作为评价教学的依据，收集学生全面学习信息，进行综合评价。2.教师评价教师在讲授知识的过程中注意观察学生的表现，对学生是否理解这部分知识做到心中有数，此外要注意师生互动，在学生的发言和动手操作过程中教师也要多加点评和帮助，课后也要多留心学生的生活表现情况，可以采取课后谈心、课后作业的形式来了解学生，对各种情况如实地记录。3.学生、家长评价家是学生学习的第二大阵地，课堂学习知识、课后要巩固知识、拓展知识，家长与教师密切配合才更有利于学生的成长，家长反馈学生校外学习生活表现可以帮助教师更好的了解学生的全面信息，减少家长与老师之间的隔阂。（三）教学评价内容方面1.注重学生多方面能力的评价要促进学生德智体美劳全面发展而不仅仅局限在成绩上，教学评价要兼顾知识、能力、情感态度和价值观等各个方面。教师要注意将过去的“以分定人”式教学评价转换为综合素养式教学评价。2.增强生物素养的评价教师需要对学生的实际操作能力以及在师生互动和师生互动中的表现进行合理的评价，使学生充分认识到生物实际操作的重要性，培养学生的生物科学素养，对学生进行评价时要利用激励性的语言、个性化的评语进行点评，要做到真诚与亲切。四、结语耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香。教育工作从根本上说是做人的工作，那就必须坚持围绕学生、关照学生、服务学生的理念，在教育管理的过程中要做到“管理+创新”，要能管理、会创新。一方面要遵循教书育人规律、遵循学生成长规律、不断提高工作能力和水平，把新方法、新思路贯穿到育人管理的全过程，坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。对学生的教学要因材施教，诲人不倦，“种花须知百花异，育人要懂百人心”。对待学生要上心、用心，不仅要知其人，还要知其心。另一方面，要时刻检视自己，要以严肃谨慎的求学态度、孜孜不倦的学习精神、一丝不苟的工作作风、诲人不倦的高尚师德，以身作则，言行一致，只有这样学生才能“敬其师，信其道”，教师才能实现“温暖的教学”