Module 1 Unit 2 She didn't have a television.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision.》

2.教学年级和班级：2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision.》，通过讲述过去的生活方式和物品，让学生掌握过去时态的基本用法，并能运用所学词汇和句型进行简单对话，培养学生的英语听说能力。课程内容紧密围绕教材，旨在提高学生对英语的实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision.》，学生将能够运用过去时态描述过去的事物和经历，提高语言运用的准确性。同时，通过了解过去的生活方式和物品，增强对文化差异的敏感性。在思维品质方面，鼓励学生通过对比过去与现在的生活，培养批判性思维和创新意识，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了过去时态的基本概念和用法，能够用简单的过去时句子描述过去的事件。此外，他们也熟悉了与日常生活相关的词汇，如“television”、“radio”、“computer”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们在语言学习方面具备一定的听说能力和基础词汇量，能够进行简单的英语对话。在风格上，学生更倾向于互动式和情境式的学习，喜欢通过游戏和小组活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用过去时态时，可能会混淆过去时和现在时的动词形式。此外，对于一些较为复杂的句子结构，学生可能会感到理解上的困难。在文化背景方面，对于过去的生活方式和物品的了解可能不足，需要通过教师的引导和辅助材料来增强理解。教学资源-教科书《Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision.》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-英语学习软件或APP

-简历或海报制作材料

-实物或图片（如旧电视机、收音机模型）

-录音机或音频播放设备

-互动式白板或黑板

-小组讨论用桌椅布局教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过向学生展示一些旧时的物品图片（如旧电视机、收音机等），引发学生兴趣，询问他们是否知道这些物品的用途。

-鼓励学生用英语简单描述这些物品，为引入过去时态做铺垫。

-提问学生：“你们知道过去的人们是如何生活的吗？”引导学生思考并回答，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-使用多媒体展示教材中的对话和图片，引导学生关注对话中的过去时态。

-通过示范和讲解，让学生理解过去时态的构成和用法，区分过去时和现在时。

-分组让学生练习使用过去时态描述图片中的物品和活动，教师提供必要的指导和纠正。

-通过角色扮演，让学生模拟对话，使用本课所学的句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，巩固过去时态的用法。

-鼓励学生在小组内互相检查和讨论答案，教师巡回指导。

-随机抽取几名学生上台展示他们的练习结果，并提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调过去时态的用法。

-邀请学生分享他们在课堂上的学习体会和收获。

-指出学生在练习中常见的错误，提醒他们注意。

5.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业，要求学生用过去时态写一篇小短文，描述他们家中过去和现在的生活变化。

-强调作业的要求和截止时间，并提醒学生复习课堂上学习的内容。

-鼓励学生利用英语学习软件或APP进行额外的练习，以提高英语水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语历史小说或故事书，如《小妇人》、《汤姆·索亚历险记》等，这些书籍中包含了丰富的过去时态的例句，有助于学生更深入地理解过去时态的用法。

-英语老电影或纪录片，如《乱世佳人》、《生活在美国的过去》等，通过观看这些视频材料，学生可以在真实语境中学习过去时态。

-英语学习杂志或报纸，特别是那些涉及历史事件或人物报道的篇章，可以作为学习过去时态的补充材料。

-在线英语学习平台，如Duolingo、Babbel等，提供过去时态的练习和测试，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读英语历史小说或故事书，注意观察和分析书中的过去时态使用情况，记录下不熟悉的句子和词汇。

-安排学生在课堂上分享他们从书籍中学到的内容，以及如何运用过去时态描述故事情节。

-组织学生观看英语老电影或纪录片，并在观看后进行小组讨论，让学生尝试用过去时态描述电影中的事件或角色。

-指导学生订阅英语学习杂志或报纸，定期阅读并从中选取文章进行分析，特别是关注过去时态的用法。

-引导学生利用在线英语学习平台进行自我学习，完成平台上提供的过去时态相关练习，定期检查他们的学习进度。

-鼓励学生创作自己的英语小故事，使用过去时态描述一个他们想象中的历史事件或个人经历。

-建议学生与家长一起参与英语学习活动，如一起看英语节目、讨论历史话题等，将英语学习融入日常生活。

-定期组织英语角活动，让学生在轻松的环境中练习使用过去时态，与其他学生交流学习经验。

-鼓励学生参加英语演讲或写作比赛，以过去时态为主题，提高他们的语言表达能力和自信心。

-提供一系列的英语学习资源列表，包括书籍、电影、杂志和在线平台，让学生根据自己的兴趣选择学习材料。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成（不规则动词的过去式）

-常用过去时态描述过去事件的句型

②重点词汇：

-television,radio,computer,phone

-didn'thave,didn'tuse,was,were

③重点句子：

-Shedidn'thaveatelevisionwhenshewasachild.

-Theydidn'tusephonesintheolddays.

-Whatdidyoudoyesterday?教学反思今天的课程让我看到了学生们对英语学习的热情和进步，但也有几点值得我深思和改进的地方。

首先，导入环节的设计很成功，学生们对旧时物品的好奇心被充分激发出来，他们积极参与讨论，这为接下来的课程学习打下了良好的基础。但在讲授新知环节，我发现有些学生在理解过去时态的概念上存在困难，尤其是对不规则动词的过去式记忆不够牢固。我意识到，可能是我讲解的速度过快，没有给学生们足够的时间消化吸收。

其次，我在巩固练习环节的设计上，虽然让学生们进行了小组讨论和角色扮演，但并没有完全覆盖到所有学生。有些学生比较内向，可能没有足够的参与机会。我应该在课堂上更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆开口说英语。

此外，课堂小结环节，我觉得自己可能没有充分调动学生的积极性。我应该更多地让学生们自己来总结课堂内容，这样不仅能加深他们的印象，也能提高他们的归纳总结能力。

在作业布置环节，我注意到有些学生对于写作作业显得有些迷茫，可能是