Unit 2 Section A（2a-2e）说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册VIP

Unit2SectionA（2a-2e）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教学内容Unit2SectionA（2a-2e）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

本节课的教学内容为人教版七年级英语上册Unit2SectionA（2a-2e）。本部分主要围绕“Whereishe/she?”这一主题展开，旨在帮助学生掌握询问某人位置的表达方式。具体内容包括：

1.2a部分：听力练习，通过听力材料让学生了解并学习如何在日常生活中询问和回答某人的位置。

2.2b部分：对话练习，让学生通过角色扮演练习使用“Whereishe/she?”这一句型。

3.2c部分：词汇学习，学习与方位有关的词汇，如“in,on,under,behind,between”等。

4.2d部分：语法学习，讲解并练习现在进行时态的用法。

5.2e部分：写作练习，让学生运用所学知识编写一段关于询问某人位置的对话。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用所学词汇和语法结构，准确询问和描述人物位置，提高日常交流中的语言运用能力。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下人们询问位置的习俗，增强学生对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，能够在实际情景中灵活运用所学知识解决问题。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习习惯，提高自主学习英语的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-掌握并运用“Whereishe/she?”及其回答“He/Sheis...”的句型，以及相关的方位词汇如“in,on,under,behind,between”等。

-能够在真实场景中正确使用现在进行时态描述某人的位置。

-通过听力练习，能够理解并获取关于人物位置的信息。

举例：

-教学中，将重点强调“Whereishe/she?”这一核心句型的使用，例如通过创设情境，让学生在教室中寻找同伴并使用该句型进行提问。

-学生将学习并练习使用“intheclassroom,underthetable,behindthedoor”等方位短语，以增强其描述位置的能力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-方位词汇的正确使用和区分，特别是在具体场景中如何准确描述物体的位置。

-现在进行时态与一般现在时态的区分，尤其是在描述动作发生的位置时。

举例：

-方位词汇的使用：学生可能会混淆“in”和“on”，或者“behind”和“between”。在教学过程中，可以通过具体的实物演示和场景模拟来帮助学生区分，如“Putthebookonthetable,notinthetable”。

-现在进行时态的应用：学生可能难以理解现在进行时态用于描述正在进行的动作或存在的状态。教师可以通过实际动作演示，如模拟正在进行的动作（如“readingabook”）来帮助学生理解和运用现在进行时态，同时通过对比练习，如区分“isreading”和“reads”，来加深学生的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-人教版七年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-听力材料（音频文件）

-教学PPT

-小组讨论卡片

-实物教具（如书籍、桌椅等用于模拟方位的物品）

-教学互动平台（如班级微信群、学习管理系统）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的地图，引导学生思考并讨论他们最喜欢的旅行地点。

-回顾旧知：快速复习上一节课学过的方位词汇和简单句型，如“Whereis...?”和“It's...”。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型“Whereishe/she?”及其回答，同时讲解方位词汇“in,on,under,behind,between”等。

-示例：教师展示一张教室布局图，用“Whereistheteacher?”引导学生回答“He/Sheisbehindthedesk”。

-互动探究：分组让学生在教室中寻找隐藏的小物品，并使用本节课的句型进行提问和回答。

-听力练习：播放2a部分的听力材料，让学生听并找出人物的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分成小组，使用所学句型和词汇编写小对话，然后进行角色扮演。

-教师指导：在学生活动期间，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括句型、方位词汇和现在进行时态的用法。

-学生分享在课堂活动中遇到的困难和学到的新知识。

5.作业布置（约5分钟）

-书面作业：要求学生编写一个关于询问和描述人物位置的短故事，并使用本节课学到的句型和词汇。

-听力作业：布置学生在家中听2a部分的听力材料，并记录下人物的位置信息。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示一张地图，提问：“Whereisyourfavoriteplacetovisit?”

-学生分享他们的答案，教师引导学生使用“Whereis...?”句型。

2.新课呈现

-教师介绍本节课的核心句型“Whereishe/she?”，并展示教室布局图进行示例。

-学生分组进行教室寻找物品的活动，使用句型进行提问和回答。

-教师播放2a部分的听力材料，学生听并找出人物的位置。

3.巩固练习

-学生分成小组，编写小对话并进行角色扮演。

-教师在学生活动期间提供指导，纠正错误，确保学生正确使用句型和词汇。

4.课堂总结

-教师回顾本节课的重点内容，并邀请学生分享他们的学习体会。

-学生总结本节课学到的知识，并提问。

5.作业布置

-教师布置书面作业，要求学生编写关于询问和描述人物位置的短故事。

-教师布置听力作业，要求学生在家中听2a部分的听力材料。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用“Whereishe/she?”这一句型询问某人的位置，并能够用“in,on,under,behind,between”等方位词汇准确回答。

2.通过听力练习，学生能够理解并获取听力材料中关于人物位置的信息，提高了听力理解和信息捕捉能力。

3.学生在角色扮演和小组讨论中能够自然地使用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，例如说“Heisreadingabook”或“Sheiswritingontheboard”。

4.学生能够编写简短的故事或对话，运用本节课所学的句型和方位词汇，展现了他们的语言创造力和应用能力。

5.在巩固练习环节，学生通过实际操作，加深了对方位词汇和句型的理解，能够在不同场景中灵活运用所学知识。

6.学生的合作学习能力得到了提升，他们能够在小组活动中积极交流，共同完成任务，并在交流中互相纠正错误。

7.学生对英语学习的兴趣得到了增强，他们通过本节课的学习，感受到了英语学习的乐趣和实用性。

8.学生在学习过程中逐渐形成了观察、分析、推理的思维习惯，他们在描述人物位置时能够更加细致和准确。

9.学生在教师的指导下，学会了如何使用教学资源，如多媒体设备、听力材料和教学PPT，提高了他们的信息化学习能力。

10.学生通过完成作业，进一步巩固了课堂所学知识，并能够在家庭环境中继续学习和实践，体现了自主学习的能力。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了必要的语言知识，还提升了多种学习能力，为今后的英语学习打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了使用实物教具来帮助学生更好地理解方位词汇，如使用书籍和桌椅来模拟“in,on,under,behind,between”等方位，这种方法直观且生动，有助于学生记忆和理解。

2.我还引入了互动平台，让学生在课后通过班级微信群或学习管理系统进行讨论和交流，这样不仅延伸了课堂学习，还促进了学生的自主学习和合作学习。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确导致的。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学资源，而忽视了与学生面对面的交流和互动，这可能会影响学生的实际语言应用能力。

3.在教学评价方面，我主要采用了传统的问答式评价，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，也无法充分调动学生的积极性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上引入更有趣的讨论主题，并确保每个小组成员都有明确的角色和任务，以便于他们更好地参与到讨论中。

2.我会调整教学方法的比重，适当减少对多媒体资源的依赖，增加更多与学生面对面互动的机会，如小组游戏、角色扮演等，以增强学生的语言实践能力。

3.对于教学评价，我打算采用更多元化的评价方式，比如让学生通过写作、绘图或演示来表达他们的学习成果，这样不仅能够更全面地评价学生的学习效果，也能够激发他们的创造力和学习兴趣。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以增强他们的自主学习能力。内容逻辑关系①重点知识点

-方位词汇：in,on,under,behind,between

-核心句型：“Whereishe/she?”及其回答“He/Sheis...”

-现在进行时态的用法

②重点词汇

-询问位置的相关词汇：where,is,he,she,it

-方位词汇：inthe