五年级教学论文

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一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在五年级的数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学知识的学习感到枯燥乏味，难以激发起学习的兴趣。这种现象表现为学生在课堂上的注意力不集中，课后对数学作业敷衍了事，长期下去，将严重影响学生的学习成绩和数学素养的提高。

（1）原因分析：学习兴趣不足的原因主要有以下几点：一是教学方法单一，教师过于依赖讲授法，缺乏互动和趣味性；二是教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义；三是评价方式过于注重结果，忽视学生在学习过程中的努力和进步。

（2）解决策略：针对学习兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：一是丰富教学手段，采用游戏、竞赛、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣；二是将生活情境融入数学教学，让学生在实际问题中感受数学的价值；三是关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在数学学习中找到成就感。

2、重结果记忆，轻思维发展

在五年级数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致学生在学习过程中重视结果记忆，忽视思维发展。

（1）原因分析：这种现象的产生主要有以下原因：一是教师对学生的评价标准过于单一，过分关注考试成绩；二是课堂教学模式以教师为中心，学生缺乏独立思考和解决问题的机会；三是学生家长对学习成绩的过分关注，给学生施加压力。

（2）解决策略：为改变这一现状，教师应采取以下措施：一是改革评价机制，关注学生的思维发展，提倡过程性评价；二是实施启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力；三是加强家校合作，引导家长正确看待学习成绩，关注孩子的全面发展。

3、对概念的理解不够深入

在五年级数学学习中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的一个重要因素。

（1）原因分析：对概念理解不深入的原因主要有：一是教师在教学中过于注重公式、定理的运用，忽视了对概念本质的剖析；二是学生对概念的学习停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延；三是缺乏有效的概念学习方法，学生难以形成系统性的知识结构。

（2）解决策略：针对这一问题，教师可以从以下几个方面着手：一是重视概念教学，通过具体实例、直观演示等方式，帮助学生深入理解概念的内涵和外延；二是引导学生通过对比、归纳、总结等方法，掌握概念之间的联系和区别；三是培养学生的问题意识，让学生在解决实际问题的过程中深化对概念的理解。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展紧密结合。这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养渗透到教学过程中的每一个环节。

具体而言，教师应通过以下方式来理解课程核心素养的发展体系：

-研究课程标准，明确课程目标与核心素养之间的关系；

-分析教材内容，挖掘其中蕴含的核心素养要素；

-设计教学活动，将核心素养的培养融入到具体的课堂实践中；

-通过案例分析和教学反思，不断调整和优化教学策略，以促进学生的核心素养提升。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地掌握数学知识，教师需要从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。这意味着教师不仅要对数学知识的内在逻辑有深刻的理解，还要考虑学生学习的心理过程和认知特点。

具体措施包括：

-分析教材的编排体系，梳理各个知识点之间的逻辑关系，构建知识网络图；

-根据学生的认知发展水平，合理组织教学内容，由浅入深，循序渐进；

-利用图表、实物、多媒体等教学辅助手段，帮助学生形成直观的认知，促进对抽象概念的理解；

-创设问题情境，引导学生通过探究、讨论等方式，自主发现数学知识之间的联系，从而构建完整的知识结构。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在五年级数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。学生在这个阶段需要从具体的实例中抽象出数学概念和规律，这是培养他们逻辑思维和抽象思维能力的关键步骤。

具体教学策略如下：

-利用实物、模型、图表等直观教具，帮助学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，增强感知和理解；

-设计具有启发性的问题，引导学生通过观察、操作、实验等实践活动，从具体现象中发现数学规律；

-通过逐步减少直观材料的辅助，鼓励学生尝试用语言、符号、图形等形式来表达数学概念，逐渐过渡到抽象思维；

-创设情境，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，加深对抽象概念的理解，并能够在不同情境中灵活运用。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习中的“从有限到无限”是指引导学生从对特定数学对象的认知拓展到对一般性规律的把握，从而实现认知的飞跃。这一过程对于培养学生的创造性和深度思维能力具有重要意义。

实施步骤包括：

-通过问题驱动，鼓励学生探索数学问题中的规律，从特殊案例推广到一般情况；

-引导学生进行归纳总结，从有限的实例中发现普遍的数学规律，形成数学模型；

-利用数学证明和推理，让学生理解数学结论的普遍性和必然性，培养他们的逻辑推理能力；

-创设挑战性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们在探索无限的过程中，体会数学的深刻和美妙。

，以下是关于五年级教学论文中“一、教学中的常见问题”部分的内容：

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

（1）现象描述：在五年级的数学课堂上，我们发现部分学生的学习兴趣不高，表现为上课注意力不集中，课后作业完成质量不高，对数学学习缺乏热情。

（2）原因分析：学习兴趣不足的原因可能包括：

-教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学的实用价值；

-教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣；

-评价体系过于注重成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步；

-学生自身因素，如学习基础薄弱、自信心不足等。

2、重结果记忆，轻思维发展

（1）现象描述：在实际教学中，部分学生过于关注数学知识的记忆和运算结果，而忽视了数学思维的培养。

（2）原因分析：

-教师过于强调结果，忽视过程和方法；

-学生缺乏主动思考和解决问题的机会；

-家长和社会对成绩的过分关注，导致学生追求短期内的成绩提升。

3、对概念的理解不够深入

（1）现象描述：五年级学生在学习数学概念时，往往停留在表面记忆，缺乏深入理解和应用。

（2）原因分析：

-教师在教学中对概念的讲解不够深入，缺乏有效的引导和举例；

-学生在认知过程中，缺乏自主探究和实践的机会；

-课堂教学中，教师与学生之间的互动不足，学生难以提出问题和困惑。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学不应仅仅停留在知识点的传授，而应关注学生整体能力的提升。学入研读，整体把握，意味着教师在教学过程中要引导学生深入理解知识内涵，把握知识之间的联系，形成系统化的知识结构。

具体措施如下：

-引导学生预习，培养自主学习能力；

-精心设计课堂提问，激发学生的思考和探究；

-组织课堂讨论，让学生在互动中碰撞思维，深化理解；

-通过总结、归纳，帮助学生整体把握知识体系，提升核心素养。

2、充分感知，自主探究

在数学教学中，教师要充分给予学生感知和探究的机会，让学生在实际操作和问题解决中发展数学思维。

具体策略包括：

-利用生活情境，创设实际问题，让学生在实践中感知数学；

-提供丰富的学习资源，鼓励学生自主选择学习材料；

-引导学生通过观察、实验、猜想等方法，开展自主探究；

-教师适时给予反馈，指导学生调整探究方向，提高探究效果。

3、思辨明义，主动建构

思辨明义是指教师在教学中引导学生开展批判性思维，通过对比、分析、综合等方法，深入理解数学概念和规律。

具体方法如下：

-鼓励学生提出问题，学会质疑和思考；

-组织课堂辩论，让学生在辩论中锻炼思维；

-引导