Module1 Unit3 My face（说课稿）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Module1Unit3Myface（说课稿）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit3Myface（说课稿）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册教学内容本节课为2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册Module1Unit3"Myface"。本节课主要围绕脸部特征词汇展开教学，内容包括：

1.学习脸部器官的英语表达，如eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、face（脸）等。

2.学习脸部特征描述的词汇，如big（大的）、small（小的）、round（圆的）等。

3.通过歌曲、游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的词汇和句型。

4.培养学生的观察能力和表达能力，提高他们用英语描述自己和他人的能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过本节课的学习，能够准确描述自己的脸部特征，并用英语进行简单交流。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中对面部特征的描述方式。

3.提升学生的思维品质，通过观察和比较，发现和描述不同人物的脸部特征。

4.培养学生的学习能力，通过参与歌曲、游戏和实践活动，提高学习英语的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的日常问候语，能够进行简单的自我介绍。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏和歌曲等互动性强的学习活动有较高的兴趣。学习能力：学生具备初步的英语听力理解和口语表达能力。学习风格：学生倾向于通过视觉、听觉和动手操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在记忆新单词时可能会感到困难，尤其是脸部特征词汇的发音和拼写；在描述脸部特征时可能无法准确使用英语表达；对于英语口语交流，可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设实际场景，让学生在模拟的日常交流中学习脸部特征描述。

2.运用游戏教学法，设计互动游戏，增加学生参与度，使学生在游戏中自然习得新词汇。

3.实施任务型教学法，通过小组合作完成任务，培养学生的合作能力和语言实际运用能力。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示脸部特征图片，增强视觉效果，帮助学生记忆单词。

2.使用教学软件进行语音识别练习，帮助学生纠正发音，提高口语能力。

3.运用电子白板进行互动教学，通过触摸屏幕的方式让学生参与到教学中来，提高教学互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送包含脸部特征词汇的PPT和视频，要求学生预习并记住基本词汇。

-设计预习问题：设计如"Whatisyourfavoritefacialfeature?"等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和PPT，学习脸部特征词汇。

-思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生将答案以文字或语音形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同人物的脸部特征图片，引出课题。

-讲解知识点：讲解脸部特征词汇和描述方法，如"bigeyes"和"smallnose"。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生描述组员的脸部特征。

-解答疑问：解答学生在描述时遇到的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语描述脸部特征。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用英语描述。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：掌握脸部特征描述的词汇和句型，提高口语交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家庭成员脸部特征的作业。

-提供拓展资源：提供相关英语绘本和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，描述家庭成员的脸部特征。

-拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多相关词汇和表达。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，拓展知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.掌握了脸部特征的基本词汇和句型，能够用英语准确描述自己和他人的脸部特征。例如，学生能够正确使用"bigeyes"、"smallnose"等词汇，并用简单的句子如"Myeyesarebig"进行描述。

2.提高了英语口语表达能力，学生在课堂活动中积极参与，通过与同学的合作和交流，能够流利地用英语进行脸部特征的描述。例如，在小组讨论中，学生能够主动描述组员的脸部特征，并用英语进行交流。

3.增强了对英语学习的兴趣和自信心。通过歌曲、游戏和实践活动，学生在轻松愉快的氛围中学习，对英语产生了更浓厚的兴趣。同时，通过成功描述脸部特征，学生对自己的英语能力更有信心。

4.培养了观察力和表达能力。学生在观察他人的脸部特征时，学会了仔细观察和描述细节，提高了观察能力。同时，通过用英语描述脸部特征，学生的表达能力也得到了提升。

1.学生能够正确识别并拼写脸部特征词汇，如eye、ear、nose、mouth、face等。

2.学生能够理解并运用描述脸部特征的形容词，如big、small、round等。

3.学生能够用英语进行简单的自我介绍，包括脸部特征的描述，如"Ihavebigeyesandasmallnose."

4.学生能够在小组活动中，与同学合作描述彼此的脸部特征，如"AhasaroundfaceandBhasabigmouth."

5.学生能够通过歌曲和游戏，巩固所学词汇和句型，并在轻松的氛围中练习口语表达。

6.学生在课后作业中，能够独立完成描述家庭成员脸部特征的练习，运用所学知识进行实际应用。

7.学生通过拓展资源的学习，进一步拓宽了知识视野，了解了更多与脸部特征相关的英语表达。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动探索和总结所学知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学手段，通过展示生动的脸部特征图片和视频，激发了学生的学习兴趣，增强了视觉效果，有助于学生更好地记忆和理解单词。

2.我还设计了一个互动环节，让学生通过角色扮演的方式，模拟真实场景中描述他人脸部特征的场景，这样的实践活动不仅提高了学生的口语表达能力，还增强了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节中参与度不高，可能是因为预习任务发布后，没有及时跟进和监督。

2.在教学组织方面，尽管我设计了小组讨论环节，但在实际操作中，部分学生可能因为害羞或自信心不足，不愿意积极参与讨论。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，忽视了学生在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.针对预习环节的问题，我将在课前通过微信或其他在线平台进行更多的互动，比如设置预习问答环节，鼓励学生在平台上分享自己的预习心得，以此提高学生的预习参与度。

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