Unit 4 My school things单元整体（说课稿）-2024-2025学年join in外研剑桥英语三年级上册

Unit4Myschoolthings单元整体（说课稿）-2024-2025学年joinin外研剑桥英语三年级上册主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年joinin外研剑桥英语三年级上册Unit4Myschoolthings单元整体说课稿。本单元主要围绕学生在学校中常用的物品展开，旨在帮助学生掌握与学校物品相关的词汇和基本句型。具体内容包括：

1.学习词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag等学校常用物品的英文表达。

2.学习句型：What'sthis?It'sa.../Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.等询问和回答学校物品的句型。

3.学习歌曲：“MySchoolThings”歌曲，通过歌曲巩固所学词汇和句型。

4.进行听力、口语和书写练习，提高学生的实际应用能力。核心素养目标分析本单元的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习学校物品的英文表达，培养学生的词汇积累和语言理解能力，以及运用所学句型进行有效沟通的能力。

2.思维品质：鼓励学生在实际情景中运用所学知识，培养其观察、分析和解决问题的能力，提升思维的逻辑性和创造性。

3.文化意识：通过学习学校物品的相关文化背景，增强学生对中外文化的理解和尊重，拓宽国际视野。

4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-掌握学校物品的英文词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag等，这是本节课的基础知识，要求学生能够正确识别并发音。

例如，通过实物展示和图片引导，让学生能够快速识别并说出每个物品的英文名称，如展示一支铅笔问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'sapencil.”

-熟练运用询问物品的句型：What'sthis?It'sa.../Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.，这是本节课的语言实践重点。

例如，通过角色扮演游戏，让学生在实际对话中练习使用这些句型，如两个学生互相询问对方物品并做出回答。

2.教学难点

-区分物品的所有格：识别和使用“your”等所有格来描述物品的归属，这是本节课的一个难点。

例如，通过设计一些练习题，如让学生填写正确的所有格形式：“Isthisyourpencil?”或“No,it'smyeraser.”，帮助学生理解和运用所有格。

-正确书写单词：由于三年级学生的书写能力还在发展中，正确书写新学的英文单词可能是一个挑战。

例如，通过板书演示和指导，让学生注意单词的字母顺序和书写规范，如逐个字母讲解并练习“pencil”和“book”的书写。同时，可以提供练习纸让学生多次练习，以加深记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研剑桥英语三年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备学校物品的图片卡片，以及教学视频，用于生动展示词汇和句型的使用场景。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，便于学生互动学习和展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校物品英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道铅笔、书本用英语怎么说吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于学校物品的图片，让学生初步感受这些物品的英文表达。

-简短介绍学校物品的英文表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.学校物品英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校物品英文表达的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解学校物品英文单词的定义，如pen,pencil,ruler等。

-详细介绍每个单词的组成部分，如字母和发音。

-通过实物展示，让学生更好地理解这些单词的实际应用。

3.学校物品英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学校物品英文表达的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的学校物品，如pen,book,bag等，进行分析。

-详细介绍每个物品的英文表达方式，以及它们在句子中的使用。

-引导学生思考这些物品的英文表达在实际生活或学习中的应用，如何在不同场景中使用它们。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个学校物品的英文表达主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的使用场景、发音技巧以及记忆方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校物品英文表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括物品的英文表达、使用场景及发音技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校物品英文表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括学校物品的英文表达、使用场景、发音技巧等。

-强调学校物品英文表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生用英语描述自己的书包内物品，以巩固学习效果。知识点梳理1.学校物品的英文词汇

-pen：铅笔

-pencil：铅笔

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-book：书

-bag：书包

2.询问物品的句型

-What'sthis?：这是什么？

-It'sa...：它是一支/本/个...

-Isthisyour...?：这是你的...吗？

-Yes,itis.：是的，它是。

-No,itisn't.：不，它不是。

3.物品所有格的表达

-your：你的

-my：我的

-his/her：他的/她的

-its：它的

-our：我们的

-your（复数）：你们的

-their：他们的

1.学校物品的英文词汇

-通过本节课的学习，学生应掌握以下学校物品的英文表达：

-pen：铅笔，通常用于写作和绘画。

-pencil：铅笔，与pen的区别在于pencil通常指木质铅笔。

-ruler：尺子，用于测量和画直线。

-eraser：橡皮，用于擦除铅笔书写的错误。

-book：书，是学习的重要工具，包含各种知识和信息。

-bag：书包，用于装载书籍和学习用品。

2.询问物品的句型

-学生需要学会如何用英语询问物品，以下是一些常用句型：

-What'sthis?用于询问某个物品的名称。

-It'sa...是对What'sthis?的回答，用于指出物品的名称。

-Isthisyour...?用于询问某个物品是否属于对方。

-Yes,itis.和No,itisn't.分别用于肯定和否定对Isthisyour...?的回答。

3.物品所有格的表达

-在英语中，表示物品归属时，需要使用所有格。以下是一些常用的所有格表达：

-your：你的，用于表示对方的物品。

-my：我的，用于表示自己的物品。

-his/her：他的/她的，用于表示第三方的物品，注意his用于男性，her用于女性。

-its：它的，用于表示无生命的物品或动物的物品。

-our：我们的，用于表示多个人共有的物品。

-your（复数）：你们的，用于表示对方多个人共有的物品。

-their：他们的，用于表示第三方多个人共有的物品。

在学习这些知识点时，学生应通过以下方式加深理解：

-通过实物展示和图片，让学生直观地认识每个物品的英文表达。

-通过角色扮演和对话练习，让学生在实际交流中运用询问物品的句型。

-通过书写练习，让学生熟悉物品所有格的书写规则，并能够正确运用到句子中。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教学：在讲解学校物品的英文表达时，我采用了实物展示的方式，让学生能够直观地看到并触摸到这些物品，从而加深对词汇的记忆和理解。

2.互动游戏：通过设计一些与学校物品相关的互动游戏，如“快速说出物品名称”或“找到对应物品”的游戏，增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习积极性。

3.角色扮演：在练习询问物品的句型时，我让学生进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也让他们在实际应用中掌握句型。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生表现出较高的参与度，而另一些学生则较为被动，参与度不高。

2.教学评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业评分来评价学生，缺乏更为全面和多元化的评价方式。

3.教学内容与实际生活联系不够紧密：虽然使用了实物和角色扮演，但教学内容与学生的实际生活联系还不够紧密，可能导致学生学习后难以将知识应用到实际生活中。

（三）改进措施

1.鼓励全员参与：为了提高学生的参与度，我将在课堂上设置更多的小组互动环节，确保每个学生都有机会参与讨论和练习。同时，我会特别关注那些较少发言的学生，鼓励他们大胆表达