Module 1 Unit 1 She's very nice （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module1Unit1She'sverynice（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册Module1Unit1"She'sverynice"。本单元主要围绕描述人物特征和情感态度展开，教学内容包括以下部分：

1.学习词汇：nice,friendly,happy,sad,ugly等形容词，以及she,he,they等人称代词。

2.学习句型：She'sverynice.He'sfriendly.Theyarehappy.等，用于描述人物特征和情感态度。

3.通过图片、情景和对话，让学生学会在实际场景中运用所学词汇和句型进行交流。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习描述人物特征的词汇和句型，提高学生运用英语进行人际交流的能力，使其能够准确表达对人物特征的认识和情感态度。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下对人物特征的描述方式和情感表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和概括的能力，能够从多个角度对人物特征进行描述，并在实际场景中灵活运用所学知识。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、合作学习的能力，使学生在学习过程中形成有效的学习策略。三、学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

知识方面：学生已经掌握了一定的英语基础词汇和基本句型，能够进行简单的日常交流。他们对英语学习有一定的兴趣，但在描述人物特征和情感态度的词汇和句型方面较为缺乏。

能力方面：学生的观察力、分析力和概括力正在发展，但尚未成熟。他们在实际场景中运用英语进行交流的能力有待提高，尤其是在描述人物特征和情感态度方面。

素质方面：学生具备良好的合作精神和团队意识，乐于与同伴交流分享。但他们可能存在一定的依赖心理，需要引导他们独立思考和自主学习。

行为习惯方面：学生课堂参与度较高，但有时注意力容易分散。他们在学习过程中可能存在一定的拖延现象，需要培养良好的学习习惯和时间管理能力。

对课程学习的影响：学生的兴趣和动机是学习的内在动力，他们对英语学习的兴趣有助于本节课的开展。然而，学生的基础知识、能力和习惯方面的不足可能会影响他们对本节课内容的掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，帮助他们克服困难，提高学习效果。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT课件、教学视频、音频材料

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子词典、在线翻译工具

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括课文文本和相关图片，要求学生预习并熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“描述你的朋友外貌和性格特点”，引导学生思考如何用英语描述人物特征。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解对话内容。

-思考预习问题：学生根据问题思考如何用英语描述人物，尝试用所学词汇和句型。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同人物的图片，引出本节课的主题“描述人物特征”。

-讲解知识点：讲解描述人物特征的词汇和句型，如“she'sverynice”、“he'sfriendly”。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟描述不同人物特征的场景。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中运用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语描述人物特征。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解描述人物特征的词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述人物特征的词汇和句型。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家庭成员或朋友的英语作文作业。

-提供拓展资源：提供相关英语视频或文章，让学生进一步学习描述人物的方法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文作业，实践所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，提升英语水平。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描述人物特征的词汇和句型。

-通过拓展学习，提升学生的英语综合运用能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够熟练掌握描述人物特征的词汇，如“nice”、“friendly”、“happy”等，并能正确运用这些词汇来描述他人的外貌和性格。同时，学生能够理解并运用新学的句型“She'sverynice.”、“He'sfriendly.”等，在实际交流中表达对人物特征的看法。

例如，当学生在课堂上被要求描述一个同学时，他们能够使用所学词汇和句型，如“Lucyisverynice.Shehaslonghairandafriendlysmile.”这表明学生对描述人物特征的知识点有了很好的掌握。

2.语言运用能力方面：

例如，在角色扮演活动中，学生A扮演一个面试官，学生B扮演一个求职者，学生B能够自信地用英语描述自己的性格和优势，如“I'mveryfriendlyandIlovehelpingothers.”这显示出学生在语言运用能力上的提升。

3.思维品质方面：

学生在学习过程中，通过观察和分析不同人物的特征，培养了自己的观察力和概括力。他们能够从多个角度对人物进行描述，并在讨论中提出自己的见解。

例如，在小组讨论中，学生不仅描述了人物的外貌，还能够从性格、爱好等方面进行全面描述，如“She'snotonlybeautifulbutalsokindandsmart.”这表明学生在思维品质上有了提高。

4.学习能力方面：

学生在本节课中，通过自主学习、合作学习和教师的指导，形成了有效的学习策略。他们能够自主完成预习任务，主动参与课堂活动，并在课后进行拓展学习。

例如，学生在课后自主查找相关资料，学习更多描述人物特征的词汇和句型，并在作文中运用这些知识。他们还能够对自己的学习过程进行反思，找出不足并制定改进措施。

5.文化意识方面：

学生在学习描述人物特征的过程中，了解到了不同文化背景下对人物特征的描述方式和情感表达习惯。这有助于他们增强跨文化交际意识，为将来在国际环境中交流打下基础。

例如，学生在讨论中提到了不同文化中对美的定义，如“_insomecultures,beingtallandthinisconsideredbeautiful,whileinothers,beingcurvyisseenasatt