Module 5 Unit 2 It's too big for you.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册VIP

Module5Unit2It'stoobigforyou.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“Module5Unit2It'stoobigforyou.”为主题，旨在通过生动的情境创设，让学生在真实的语言环境中学习并掌握衣物大小描述的词汇和句型，如“toobig”、“toosmall”等。结合五年级学生的认知水平和学习需求，本节课将注重培养学生的听说能力和交际能力，同时渗透关爱他人、尊重他人的价值观。通过本节课的学习，学生能够更好地运用所学知识进行实际交流，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用“toobig”、“toosmall”等词汇描述衣物大小，并能运用相关句型进行有效交流。

2.文化意识：通过讨论衣物尺寸，引导学生了解不同文化背景下人们对衣物大小的不同看法。

3.思维品质：培养学生通过观察、比较、分析等方法，发现衣物大小与人物体型之间的关系，提高逻辑思维和判断能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与课堂、积极互动的学习习惯，提高自主学习能力。学情分析本节课针对的是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的英语基础。在知识层面，学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生能够听懂简单的英语对话，并能够模仿和运用所学句型进行交流。在素质方面，学生们普遍具有好奇心和探索精神，愿意参与互动和合作学习。

然而，在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不足等问题，这可能会影响他们对新知识的吸收和掌握。此外，由于本节课涉及衣物大小的描述，学生可能对实际生活中的衣物尺寸认知有限，需要通过实际操作和观察来加强理解。

在课程学习方面，学生对生动、直观的教学内容更感兴趣，因此，通过创设贴近生活的情境，可以激发学生的学习热情。同时，通过小组合作和角色扮演等互动形式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们对英语学习的积极性和参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语五年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备衣物图片、尺寸标签、人物角色卡片等教具，以及与衣物大小描述相关的视频或音频资料。

3.教学工具：准备好电脑、投影仪等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的教具，以便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程1.导入新课

（1）师生互动，询问学生上节课学习的衣物相关词汇，如“shirt”、“pants”等，并引导学生复习。

（2）展示一张衣物图片，提问：“What'sthis?Isitbigorsmall?”引导学生回答，为新课内容做好铺垫。

2.学习新课内容

（1）播放课文视频，让学生观看并听懂对话内容。

（2）提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答。

（3）讲解课文中的生词和句型，如“toobig”、“toosmall”等，让学生理解并模仿。

（4）让学生分角色朗读课文，注意语音、语调。

3.情境探究

（1）将学生分成小组，每组一套衣物图片和尺寸标签。

（2）每组选择一位“顾客”，其他组员扮演“店员”。

（3）顾客挑选衣物，店员根据衣物的实际大小，用“toobig”、“toosmall”等句型为顾客推荐合适的衣物。

（4）小组轮换角色，进行多次练习。

4.小组活动

（1）将学生分成小组，每组一张人物角色卡片。

（2）每组根据角色卡片，创编一个关于衣物大小选择的故事。

（3）每组轮流分享故事，其他组员倾听并给予评价。

5.总结全文

（1）回顾课文内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”

（2）引导学生回答：“Welearnedhowtodescribethesizeofclothesusing'toobig'and'toosmall'.”

（3）总结全文，强调衣物大小选择的重要性。

6.课后作业

（1）让学生用“toobig”、“toosmall”等句型，描述家中的一件衣物。

（2）让学生与家长分享所学内容，并进行实际交流。

7.教学反思

本节课通过生动的情境创设，让学生在真实的语言环境中学习衣物大小描述的词汇和句型。在教学过程中，注重培养学生的听说能力和交际能力，同时渗透关爱他人、尊重他人的价值观。通过小组活动和课后作业，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，确保他们能够在课堂中有所收获。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：教授与衣物大小相关的更多词汇，如“fit”、“comfortable”、“tight”、“loose”等，以及与购物场景相关的词汇，如“store”、“cashier”、“receipt”等。

（2）句型拓展：介绍更多描述衣物大小和购物场景的句型，如“Howdoyoulikethisshirt?”、“Itfitsmewell.”、“CanIhaveasmallersize?”等。

（3）文化拓展：介绍不同文化背景下人们对衣物大小和购物习惯的差异，例如在西方文化中，试衣间通常很常见，而在某些东方文化中，人们可能更倾向于直接购买标准尺码的衣物。

（4）实践活动：设计一些实践活动，如制作衣物标签、模拟购物游戏等，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.拓展建议

（1）词汇学习：鼓励学生在课后查找并学习更多与衣物和购物相关的词汇，可以制作单词卡片，加强记忆。

（2）场景模拟：学生可以与同伴一起模拟购物场景，练习使用本节课学习的句型和词汇，提高口语表达能力。

（3）文化交流：鼓励学生了解不同文化中购物习惯的差异，可以通过阅读相关书籍、观看文化类节目或与来自不同文化背景的人交流来获取信息。

（4）家庭作业：布置学生在家中与家长一起讨论衣物大小和购物经验，用英语进行交流，将所学知识应用到实际生活中。

（5）网络资源：虽然不直接提供网址网站，但建议学生可以借助网络资源，如在线词典、教育平台等，来辅助学习更多相关内容。

（6）创意活动：鼓励学生发挥创意，设计自己的衣物标签或小册子，用英语描述不同衣物的特点和尺寸，以此加深对课程内容的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟购物场景中自然地运用所学词汇和句型，这样的互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了文化差异的讨论，让学生了解不同文化背景下人们对衣物大小的不同看法，这不仅拓宽了学生的视野，也让他们意识到学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解文化的方式。

3.我设计了一个衣物尺寸匹配的小游戏，让学生在游戏中学习，这样的教学方式既轻松又有效，有助于巩固学生的记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组活动中，部分学生可能会脱离小组讨论，独自玩耍，影响了学习效果。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致一些重要的教学内容没有足够的时间进行深入讲解和练习。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化需求和进步。

（三）改进措施

1.为了提高教学管理效率，我计划在小组活动中设置明确的角色分工，确保每位学生都有责任和任务，同时加强课堂监控，及时引导偏离轨道的学生回归学习。

2.我将重新规划课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是对于重点和难点内容，将安排更多的练习和讨论时间，让学生充分理解和掌握。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价，以及设置形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，以便更好地指导他们的学习。板书设计①重点知识点：

-衣物大小描述词汇：big,small,toobig,toosmall

-购物场景相关词汇：shirt,pants,dress,store,cashier

②重点词：

-形容词比较级：big→bigger,small→smaller

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