Module 1 Unit 2 Going to school Period 3（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册

Module1Unit2GoingtoschoolPeriod3（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module1Unit2"Goingtoschool"的Period3，主要围绕学校生活场景，教授与学校相关的词汇及简单句型。本节课将学习词汇如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等，以及句型“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句型与五年级学生的生活实际紧密相关，学生在日常生活中已经接触过这些词汇和句型。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识描述学校环境，巩固和提高已掌握的英语表达能力。此外，本节课的内容与沪教牛津版五年级上册课本Module1Unit2的章节紧密关联，符合教学实际。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确拼读并运用本节课所学词汇和句型，描述学校环境和物品位置。

2.文化意识：学生了解学校生活中的基本礼貌用语，增强对校园文化的认识。

3.思维品质：学生通过观察、分析和模仿，培养观察事物和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，通过合作、探究等方式，提高自主学习能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.词汇学习：掌握与学校相关的词汇，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。

2.句型应用：熟练运用“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”进行交流。

难点：

1.准确发音：部分学生可能对某些词汇的发音感到困难，如“schoolbag”等。

2.句型运用：在实际交流中，学生可能不知道如何正确使用所学句型。

解决办法：

1.对于词汇学习，教师可以设计各种游戏和活动，如卡片游戏、单词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

2.对于句型应用，教师可以设置情景模拟，让学生在模拟的学校环境中实际运用句型，提高语言实践能力。

3.对于发音难点，教师可以采用分组练习、个别指导的方式，帮助学生克服发音障碍。

4.对于句型的运用难点，教师可以提供一些关键词提示，帮助学生构建句子，并鼓励学生大胆开口练习。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版五年级上册教材。

2.辅助材料：准备学校物品的图片、教学视频，以及用于课堂活动的单词卡片。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便展示和讲解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生互动交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道学校里有哪些地方和物品吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些学校生活的图片，让学生初步感受学校环境的特点。

简短介绍学校生活中常用的英语表达，为接下来的学习打下基础。

2.学校生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校生活相关词汇的基本概念和用法。

过程：

讲解学校生活相关词汇的定义，包括“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。

详细介绍每个词汇的发音和用法，使用示例句子帮助学生理解。

3.学校生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体学校生活场景，让学生深入了解相关词汇的运用。

过程：

选择几个典型的学校生活场景，如教室、图书馆、操场等。

详细介绍每个场景中相关词汇的使用，让学生全面了解学校生活的多样性。

引导学生思考这些场景中如何使用英语描述物品位置，以及如何用英语进行交流。

小组讨论：让学生分组讨论不同学校场景中可能发生的对话，并提出创新性的交流方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个学校生活场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中可能使用的词汇和句型，以及如何进行有效交流。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校生活英语交流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景、使用的词汇和句型。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校生活英语交流的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的学校生活相关词汇和句型。

强调在学校环境中使用英语进行交流的价值和作用，鼓励学生在日常生活中实践。

布置课后作业：让学生用英语描述自己的学校生活，包括喜欢的地点和物品，以及与同学老师的交流。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够正确拼读和书写本节课所学的学校生活相关词汇，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等，并在实际语境中准确运用这些词汇。

2.句型应用：学生能够熟练运用“Whereis...?It's...”和“What'sthis?It's...”这两个句型进行询问和回答，描述学校环境和物品位置。

3.交流能力：通过小组讨论和课堂展示，学生能够在同伴面前自信地使用英语进行交流，表达自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见。

4.文化意识：学生通过学习，增强了对学校文化的认识，理解了在学校环境中使用英语进行交流的重要性和必要性。

5.思维品质：学生在案例分析和小组讨论中，展现出了观察、分析问题的能力，能够从不同角度思考问题，并提出创新性的解决方案。

6.自主学习：学生通过课后作业的完成，进一步巩固了所学知识，养成了自主学习和复习的习惯。

具体表现如下：

-学生能够在课堂上积极回答关于学校生活的问题，展现出对学校环境的好奇心和探索欲。

-在小组讨论中，学生能够主动提出自己的想法，与同伴共同探讨学校生活中可能发生的对话情景。

-在课堂展示环节，学生能够流利地使用所学词汇和句型，展示自己的讨论成果，并能够自信地应对他人的提问。

-学生在课后作业中，能够用英语描述自己的学校生活，包括喜欢的地点和物品，以及与同学老师的交流，显示出对所学知识的实际应用能力。

-学生在日常生活中开始尝试使用英语与同学和老师交流，提高了自己的英语实际运用能力。

-学生通过本节课的学习，对学校生活有了更深的理解，能够将英语学习与自己的生活实际相结合，增强了学习英语的兴趣和动力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如图片和视频片段，来增强学生对学校生活环境的直观感受，这有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了小组讨论的环节，让学生在合作中学习和应用英语，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，也使他们在实际语境中更好地理解和使用语言。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现课堂纪律在小组讨论时有时会变得难以控制，一些学生可能会偏离主题，导致课堂效率降低。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种互动形式，但仍然有学生感到害羞，不愿意在课堂上主动发言，这限制了他们的学习效果。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和课后作业，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂纪律，我将在小组讨论前明确规则，确保学生讨论的内容与学习目标紧密相关。同时，我会指定小组长来协助维持秩序，并鼓励小组成员相互监督。

2.针对那些不愿意主动发言的学生，我计划采用更多的个性化教学方法，如私下鼓励、小范围讨论等，以减少他们的紧张感和压力，提高他们的参与度。

3.在教学评价方面，我将引入更多的评价方式，如学生的自我评价、同伴评价和过程性评价，以更全面地了解学生的学习进展和成长。同时，我会定期与家长沟通，共同关注学生的学习和情感发展。八、内容逻辑关系

①词汇学习：本文重点知识点包括学校生活相关词汇的掌握，如“teacher,student,classroom,schoolbag,desk,chair”等。这些词汇是学生描述学校环境和日常学习生活的基础。

②句型应用：重点句型为“Whereis...?It's...