Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"的内容，培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的听说读写能力。结合一年级学生的认知特点，通过实际情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型，增强语感，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"，学生将能够熟练运用方位介词描述物品位置，提高语言表达能力。同时，通过了解故事背景和文化差异，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，引导学生观察、分析和解决问题，培养逻辑思维和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，能够进行简单的自我介绍和日常对话，对英语有初步的认识和了解。

2.一年级学生的学习兴趣通常较为浓厚，他们喜欢游戏和互动活动，对新鲜事物充满好奇心。在能力方面，学生的听说能力相对较强，读写能力较弱。学习风格上，他们倾向于通过视觉和动手操作来学习新知识，对于故事和情境教学有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语词汇的记忆和发音可能存在困难，对方位介词的理解和使用可能不够准确，以及在句子构造中可能会出现语法错误。此外，对于英语学习中的文化背景知识可能缺乏了解，需要引导和启发。四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-英语学习软件（如点读笔）

-课程PPT

-简单教具（如玩具车模型）

-课堂活动材料（如卡片、小奖品）

-英语歌曲和故事音频

-互动式白板教学应用

-班级微信群或教学平台用于作业反馈和家校沟通五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场使用多媒体展示一张玩具车的图片，引导学生观察并提问：“Whatisthis?Whereisthetoycar?”

-学生自由回答后，教师使用简单英语解释：“Thetoycarisunderthebed.”并用手势示意位置。

-接着教师提出问题：“Canyoufindthetoycar?”并引导学生指向图片中的玩具车。

-通过这种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，为学习新内容做好铺垫。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示Module2Unit2的课文图片，引导学生关注图片中的物品和位置。

-使用PPT展示关键词汇和句型：“underthebed,inthebox,onthedesk,thetoycar,theball,thedoll”等，并逐一解释和示范发音。

-教师通过TPR（TotalPhysicalResponse）方法，边说边做动作，帮助学生理解和记忆方位介词。

-通过角色扮演，教师与学生模拟寻找玩具车的场景，让学生模仿并练习句型。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组有一个“藏宝图”（即一张画有床、盒子、桌子的图），小组内一人说出物品名称，其他小组成员用英语描述物品位置。

-个人练习：教师出示不同物品的图片，学生轮流用英语描述物品的位置。

-游戏化练习：进行“找玩具”游戏，教师将玩具藏起来，学生用英语描述玩具的位置并找到它。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“Whereisyourfavoritetoy?Canyoushowus?”学生展示并描述自己最喜欢的玩具的位置。

-教师提问：“Whatcanyouseeunderthebed?”鼓励学生用英语回答，教师给予积极反馈。

5.创新教学（用时5分钟）

-创设情境：教师设置一个小故事场景，比如“Tom'sroomismessy.CanyouhelpTomfindhistoys?”

-学生分组讨论并给出建议，如：“Thetoycarisunderthebed.Theballisinthebox.”

-教师通过这个故事情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，再次强调方位介词的使用。

-鼓励学生在课后继续练习英语，并用所学句型与家人交流。

整个教学过程注重师生互动，确保每个学生都有机会参与进来，同时通过情境教学和游戏化学习，提高学生的学习兴趣和参与度。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-英语儿童歌曲：选取与方位介词相关的英语儿童歌曲，如《UndertheBed,OvertheDesk》，通过歌曲的形式让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

-英语绘本：选择一些包含方位介词的英语绘本，如《Where'sSpot?》，让学生在阅读中练习使用方位介词，同时培养他们的阅读兴趣。

-英语动画视频：播放一些英语动画视频，如《DoratheExplorer》中的相关片段，让学生在观看中学习方位介词的用法。

-实物教具：准备一些小玩具和日常用品，如小车、球、娃娃等，用于课堂上的实物演示和练习。

2.拓展建议

-课后作业：布置学生回家后，与家长一起用英语描述家中物品的位置，并尝试用今天学到的句型进行交流。

-家庭活动：鼓励家长参与孩子的英语学习，一起玩“找宝藏”游戏，家长藏一些小玩具，孩子用英语描述位置并找到它们。

-网络资源：建议家长在家长的监督下，让孩子使用安全的在线英语学习平台，如Starfall或StorylineOnline，进行额外的阅读和听力练习。

-自主学习：鼓励学生利用课外时间，通过点读笔或英语学习软件自主学习新的单词和句型，提高自学能力。

-文化体验：如果可能，组织学生参观英语国家的文化展览或活动，让他们在实际语境中感受英语的使用和文化差异。

-同伴互助：建立学习小组，让学生在小组内互相练习方位介词的用法，通过同伴互助提高学习效果。七、教学反思

今天的课堂进行得相对顺利，学生们对“Module2Unit2Thetoycarisunderthebed”这一内容表现出浓厚的兴趣。在导入环节，通过展示图片和提问，我观察到学生们的好奇心和参与度被充分激发，这为后续的学习奠定了良好的基础。

在教学新课时，我发现通过TPR方法和角色扮演，学生们能够更好地理解和记忆方位介词。他们喜欢这种互动性强、参与度高的学习方式，这让我意识到在今后的教学中，我应该更多地采用这种教学方法。

巩固练习环节中，学生们在小组内积极讨论，用英语描述物品位置，这表明他们已经能够将所学知识应用到实际情境中。但同时我也发现，一些学生在描述物品位置时仍然存在困难，这可能是因为他们的词汇量有限，或者是对方位介词的理解不够深入。针对这一点，我计划在课后为他们提供更多的练习机会。

课堂提问和师生互动环节让我感到欣慰，学生们能够主动用英语回答问题，这说明他们在课堂上得到了足够的鼓励和支持。在创新教学环节，通过设置故事情境，学生们更加积极地参与到课堂活动中，他们的语言运用能力得到了提升。

然而，在课后反思中，我也发现了一些不足之处。首先，我在课堂上的语速可能过快，导致一些基础薄弱的学生跟不上。其次，我在评价学生时可能过于注重正确性，而忽略了鼓励和激励的重要性。在今后的教学中，我会注意调整语速，更多地进行正面反馈，以激发学生的学习热情。

此外，我也意识到，为了让学生更好地掌握方位介词，我需要设计更多富有创意的教学活动，让他们在真实的语境中学习和使用英语。同时，我也将考虑为学习有困难的学生提供个性化的辅导，以确保他们能够跟上教学进度。八、内容逻辑关系

①重点知识点：本节课的核心知识点是方位介词（under,in,on）的使用，以及与之相关的简单句型构造，如"Thetoycarisunderthebed."

②重点词