Starter Unit 3 Section B(1a-1d)说课稿2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

StarterUnit3SectionB(1a-1d)说课稿2024—2025学年人教版（2024年）英语七年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年英语七年级上册StarterUnit3SectionB(1a-1d)。本节课主要教授一些基本的日常交际用语，包括询问物品的位置、描述物品的位置以及简单回答。通过学习，学生将掌握以下内容：

1.词汇：where,is,are,table,chair,desk,book,computer等；

2.句型：Whereis/are...?It'son/in/near...；

3.语法：be动词的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句型与学生在之前学过的内容有紧密联系，如已掌握的常用名词、简单疑问句和陈述句等。通过本节课的学习，学生能够巩固和拓展已有知识，提高日常英语交际能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用目标语言描述物品位置的能力，以及在不同情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，增强学生对英语国家文化背景的了解，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生观察、分析、推理和解决问题的能力，培养他们在实际情境中运用英语进行思考的习惯。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们学习英语的兴趣和自信心。学情分析本节课面向的是人教版英语七年级上册的学生，他们在知识层面上已经接触了一定的英语基础，掌握了一些基本的单词和简单句型。在能力方面，学生的听说读写能力尚处于初级阶段，对于新知识的学习和运用有一定的接受能力，但还需加强实践和训练。

在素质方面，学生具备一定的观察力、想象力和创造力，但逻辑思维和分析问题的能力尚需提升。此外，学生的合作意识和自主学习能力也在逐步形成中。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不认真等问题。这些习惯可能会影响他们对本节课内容的学习，尤其是在新词汇的记忆和句型的运用上。

学生对英语学习的兴趣和动机各不相同，一些学生对英语有浓厚的兴趣，愿意主动参与学习，而另一些学生可能对英语学习缺乏热情，需要通过激发兴趣和提供成功体验来提高他们的学习积极性。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，以适应不同层次学生的学习需求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：人教版英语七年级上册电子教材、英语学习软件

4.教学手段：PPT、实物教具（如书、桌子、椅子等）、教学卡片、黑板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道如何用英语描述物品的位置吗？这在我们日常生活中有什么用？”

-展示一些关于物品位置的图片或视频片段，让学生初步感受英语描述位置的实用性。

-简短介绍本节课将要学习的内容，包括询问物品位置的词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品位置的基本概念、句型和语法。

过程：

-讲解where,is,are等关键词的用法，以及table,chair,desk等名词的发音和含义。

-详细介绍询问物品位置的句型：“Whereis/are...?It'son/in/near...”，并通过示例句型展示其用法。

-使用图表或示意图帮助学生理解物品位置描述的语法结构。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用英语描述物品的位置。

过程：

-选择几个典型的物品位置描述场景，如教室、家庭、图书馆等，进行分析。

-详细介绍每个场景中物品的位置描述，让学生全面了解描述位置的多样性。

-引导学生思考这些描述在实际生活中的应用，并尝试用英语进行模仿描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和用英语进行位置描述的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个教室内的物品位置描述场景进行讨论。

-小组内讨论如何用英语描述该场景中的物品位置，并准备进行展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品位置描述的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和物品位置描述。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品位置描述在英语交流中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的词汇、句型和语法结构。

-强调物品位置描述在英语交流中的实用性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

-布置课后作业：让学生在课后用英语描述自己房间内的物品位置，并尝试编写一段对话。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对物品位置描述的理解和应用。

过程：

-布置具体作业要求，如描述物品位置的对话或短文。

-提醒学生注意作业的格式和内容要求，确保作业质量。

-鼓励学生相互交流作业，互相学习，提高英语水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语口语交际：日常生活中的场景对话》

-《英语词汇宝典：家居、学校物品及位置描述》

-《英语语法一点通：be动词和方位介词的使用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生在家中尝试用英语描述家人和物品的位置，记录下描述的过程和遇到的问题。

-鼓励学生观看英语学习视频，如《英语口语王》等，学习更多关于物品位置描述的实用表达。

-提议学生阅读英语故事书或漫画，关注故事中物品位置的描述，分析其用法和语境。

-让学生尝试编写一段英语小对话，内容包括询问和描述物品位置，与他人进行角色扮演练习。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部活动，与其他学习者交流物品位置描述的经验和技巧。

-建议学生关注英语学习公众号或订阅英语学习杂志，定期阅读与物品位置描述相关的文章和练习。

-引导学生观察周围环境，发现并记录下生活中常见的物品位置描述场景，用英语进行描述。

-鼓励学生尝试用英语描述自己在学校、家庭、公园等不同场所的经历，与他人分享自己的故事。

-提供一些在线英语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，让学生在课后进行自主学习和练习。

-定期组织英语写作比赛或口语比赛，以物品位置描述为主题，激发学生的学习兴趣和积极性。板书设计①重点知识点：

-物品位置描述的词汇：table,chair,desk,book,computer,on,in,near等。

-询问物品位置的句型：Whereis/are...?It'son/in/near...。

②重点词：

-where（询问位置）

-is/are（be动词的不同形式）

-on/in/near（表示位置的介词）

③重点句：

-Whereisyourbook?（你的书在哪里？）

-It'sonthedesk.（它在桌子上。）

-Wherearethechairs?（椅子在哪里？）

-Theyarenearthewindow.（它们在窗户附近。）教学反思与总结在今天的英语课堂中，我们学习了如何用英语描述物品的位置，这是一个非常实用的语言技能。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性，通过展示图片和视频片段来吸引学生的注意力。我发现这个方法很有效，学生们对课程内容表现出了浓厚的兴趣。然而，我也注意到在导入环节中，我没有留给学生足够的时间去思考和讨论，这可能导致他们对新知识的吸收不够深入。

在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解物品位置描述的语法结构，这有助于学生形象地掌握知识点。但是，我也发现自己在讲解时可能过于注重理论，而没有足够地结合实际情景，这可能会让学生觉得抽象和难以应用。

在案例分析环节，我选择了贴近学生生活的场景，如教室和家庭，这有助于学生将所学应用到实际中。但是，我在引导学生进行讨论时，可能没有充分考虑到不同学生的能力差异，导致部分学生参与度不高。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能专注于学习。但是，我也发现自己在处理突发情况时还不够灵活，需要更加机智地应对学生的各种反应。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在描述物品位置方面取得了明显的进步。他们能够正确使用所学的词汇和句型，并且在小组讨论中展示出了良好的合作能力。在课堂展示环节，学生们也能够自信地表达自己的想法，这表明他们在情感态度上有了积极的转变。

然而，我也注意到一些学生在语法运用上还存在问题，比如时态和语态的使用不够准确。此外，部分学生在课