Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课选自外研版（一起）英语五年级下册，旨在帮助学生掌握一般过去时态的疑问句及回答，以及询问他人午餐所吃食物的交际用语。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识进行实际交流。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和文化意识。语言能力方面，学生将能够运用一般过去时态询问并描述他人的午餐内容，增强日常交流能力。思维品质方面，通过课堂活动，学生将提高观察、分析和解决问题的能力，培养逻辑思维和批判性思维。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下的饮食差异，增强跨文化交际意识，促进文化交流与理解。学情分析本节课的对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生已经学习了一般现在时态和一般将来时态，但对于一般过去时态的掌握还较为薄弱。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生具有一定的合作精神和探究意识，但个别学生在自主学习方面尚需加强。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，需要在课堂管理上进行适当引导。此外，学生在学习英语过程中，可能存在一定的害羞和紧张情绪，需要教师鼓励和引导，帮助他们树立信心。

对课程学习的影响方面，学生对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，但同时也容易受到外部干扰。因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，以促使他们更好地投入到英语学习中。同时，针对学生的个体差异，教师还需因材施教，采取多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT课件、互动式白板软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线英语学习平台、英语学习APP

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、游戏化学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括课文内容、相关词汇和句型，并要求学生预习时关注一般过去时态的用法。

设计预习问题：设计问题如“Canyoufindthepasttensewordsinthetext?”，引导学生寻找并理解课文中的过去时态词汇和句型。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，圈出一般过去时态的动词，并尝试理解其用法。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用英语回答，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和疑问解答。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于昨天学校生活的简单故事，引出一般过去时态，并提问学生关于故事中的动词形式。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合课文中的例子进行解释。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟昨天发生的事情，并用一般过去时态进行描述。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并尝试用一般过去时态回答问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语描述昨天的活动。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解一般过去时态的用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置有关一般过去时态的练习题，要求学生在课后完成。

提供拓展资源：提供一些关于不同国家饮食文化的英文文章，让学生了解文化差异的同时，练习过去时态的运用。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习巩固一般过去时态的用法。

拓展学习：学生阅读提供的英文文章，学习不同国家的饮食文化，并用英语总结。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在学习一般过去时态时的困难和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高学习效率。

本节课的重点是掌握一般过去时态的构成和用法，难点是在实际语境中正确运用该时态进行交流。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生逐步掌握重点，突破难点，提高英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够正确理解和运用一般过去时态，掌握其构成和用法。通过预习、课堂学习和课后练习，学生能够识别和运用过去时态动词，描述过去发生的事情，并在日常交流中运用所学的句型和词汇。

例如，在预习阶段，学生通过阅读课文和预习资料，能够找出文中的过去时态动词，如"had"、"ate"、"drank"等，并理解它们在句子中的作用。在课堂学习阶段，学生通过老师的讲解和实例，学会了如何将动词转换为过去式，如"eat"变为"ate"，"drink"变为"drank"。在课后练习中，学生能够运用这些知识完成相关的练习题，如填写正确的过去式动词，或编写关于昨天活动的简单段落。

2.语言技能方面：

学生在本节课学习后，提高了听、说、读、写的综合语言技能。他们能够听懂并回答关于过去活动的简单问题，能够用英语描述过去的事件，能够阅读并理解含有过去时态的文本，还能够书写关于过去经历的短文。

例如，在课堂活动中，学生通过参与角色扮演和小组讨论，练习了用英语描述过去发生的事情。他们能够用过去时态讲述自己的经历，如"Iwenttotheparkyesterday."，并能够听懂同伴的描述，做出相应的反应。在课后，学生通过完成写作任务，如写一篇关于昨天学校的日记，进一步巩固了写作技能。

3.思维品质方面：

学生在本节课学习后，增强了观察、分析和解决问题的能力。他们学会了通过观察课文中的例句，分析过去时态的用法，并能够将这一知识应用到新的语境中。

例如，在课堂讨论中，学生被要求观察和分析不同句子中过去时态的使用情况，并尝试总结规律。他们通过对比和分析，发现过去时态通常与时间状语如"yesterday"、"lastweek"等连用，并且能够识别出句子中的时间线索，从而正确使用过去时态。

4.文化意识方面：

学生在本节课学习后，对不同的饮食文化有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。通过学习课文中的对话和阅读拓展资源，学生了解到了不同国家的人们在饮食上的习俗和差异。

例如，在阅读拓展资源时，学生了解到了一些国家的传统食物和饮食习惯，如英国的下午茶、意大利的比萨等。他们通过比较和分析，认识到不同文化背景下的饮食差异，并能够用英语讨论这些文化现象。

5.学习习惯和态度方面：

学生在本节课学习后，养成了良好的学习习惯，提高了学习效率。他们学会了在课前自主预习，课堂上积极参与，课后及时复习和拓展学习。学生对英语学习的兴趣和自信心也有所增强。

例如，在课前预习中，学生通过自主阅读和思考，对即将学习的内容有了初步的了解，这有助于他们在课堂上更好地理解和参与。在课堂上，学生通过积极参与各种活动，如角色扮演和小组讨论，提高了学习的积极性和互动性。在课后，学生通过完成作业和阅读拓展资源，进一步巩固了所学知识，并能够将所学应用到实际生活中。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识掌握、语言技能、思维品质、文化意识和学习习惯等方面都取得了显著的效果。这些成效不仅有助于他们在英语学习上取得进步，也为他们的个人发展和未来的学习打下了坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-一般过去时态的构成：规则变化和不规则变化

-常用的时间状语：yesterday,lastweek,ayearago等

-过去时态的疑问句和回答

②重点词汇：

-eat(ate),drink(drank),go(went),have(had),visit(visited),play(played)

-时间状语：yesterday,lastweek,ayearago

③重点句型：

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