2024秋九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：2024秋九年级（3）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版九年级语文上册第五单元的《怀疑与学问》，通过分析课文内容，让学生了解怀疑与学问的关系，培养他们独立思考、勇于探索的精神。二、核心素养目标培养学生理性思维和批判精神，通过文本分析，提高语言理解和运用能力；激发学生的探究欲望，培养勇于质疑、善于思考的学习态度，以及独立解决问题的能力。三、学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础知识，掌握了一定的阅读技巧，能够理解文章的基本内容。在知识方面，他们能够识别文章中的论点、论据和论证方法，但往往缺乏对深层次逻辑关系的理解。在能力方面，学生的分析推理和批判性思维能力有待提高，他们能够提出问题，但不够深入，且往往缺乏独立思考的习惯。

在素质方面，学生对新知识充满好奇，但学习态度可能因为课程难度和兴趣度的变化而波动。在行为习惯上，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这影响了他们对文本的深入阅读和思考。

针对这些情况，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，并通过案例分析等方式，帮助他们更好地理解怀疑与学问的关系，从而提高他们对课程的学习效果。四、教学资源准备1.教材：新人教版九年级语文上册。

2.辅助材料：准备与《怀疑与学问》相关的多媒体资源，包括怀疑与学问的案例分析视频、怀疑在学术研究中的重要性相关的图文资料。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行小组合作和讨论。五、教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《怀疑与学问》。在正式开始之前，请大家先思考一个问题：在你们的日常生活中，有没有遇到过因为怀疑而发现问题、解决问题的情况？

二、课文阅读与理解

1.现在，请大家打开教材，我们一起朗读课文《怀疑与学问》。在朗读过程中，注意语气、节奏，尽量理解作者的观点和论据。

2.朗读结束后，我将提问几个问题，检验大家是否理解了课文内容。请准备好回答。

3.（提问）课文开头作者提出了什么观点？请用原文回答。

4.（学生回答）怀疑是从积极方面建设的学问，是从消极方面建设的真理。

5.（讲解）很好，作者在这里明确了怀疑在学问和真理建设中的双重作用。接下来，请大家再次阅读课文，找出作者支持这一观点的论据。

三、课文内容探究

1.（讨论）现在，我们分组讨论，每组找出至少两个作者在文中使用的论据，并简要分析这些论据如何支持作者的观点。

2.（学生讨论）各组积极发言，分享自己的发现和看法。

3.（总结）每组汇报完毕后，我进行总结，强调怀疑在学术研究中的重要性，以及怀疑精神对个人成长的价值。

4.（深入分析）接下来，我们深入分析课文中的一个关键论据：怀疑是从积极方面建设的学问。请大家思考，作者在这一部分提出了哪些具体的例子来支持这一观点？

5.（学生回答）作者提到了哥白尼的日心说、达尔文的物种起源等例子。

6.（讲解）很好，这些例子说明怀疑精神是如何推动科学发展的。怀疑使得科学家不断质疑现有理论，进而提出新的学说。

四、全文侧重点讲解

1.现在，我们来重点讲解课文的侧重点——怀疑与学问的关系。请大家思考，怀疑在学问中扮演了什么角色？

2.（学生回答）怀疑是学问的动力，是推动学术进步的重要因素。

3.（讲解）正确，怀疑使得学者不断探索未知，修正错误，从而推动学术的发展。接下来，我们通过案例分析，进一步理解这一点。

4.（案例分析）请大家阅读教材中的案例分析，思考以下问题：案例中的学者是如何运用怀疑精神推动学术研究的？

5.（学生回答）案例中的学者通过质疑现有理论，提出新的假设，并进行实证研究，最终得出新的结论。

6.（讲解）很好，这说明怀疑精神不仅限于提出问题，还包括解决问题的过程。怀疑是学问发展的催化剂。

五、学生互动与思考

1.现在，请大家分成小组，每组设计一个关于怀疑与学问的讨论题，并展开讨论。

2.（学生讨论）各组积极讨论，提出问题并展开思考。

3.（汇报）每组汇报讨论成果，分享自己的思考和发现。

六、课堂小结

1.各位同学，今天我们一起学习了《怀疑与学问》这篇课文。通过这篇课文，我们了解到怀疑在学术研究中的重要性，以及怀疑精神对个人成长的价值。

2.请大家回顾一下本节课的内容，思考以下问题：你在日常生活中如何运用怀疑精神？怀疑精神对你的学习和成长有哪些积极影响？

3.（学生回答）同学们积极回答，分享自己的思考和感悟。

七、课后作业布置

1.请大家课后认真完成以下作业：结合本节课的内容，写一篇关于怀疑与学问的短文，不少于300字。

2.作业要求：明确论点，论据充分，逻辑清晰，表达流畅。

八、课堂结束

1.各位同学，今天的课就到这里，希望大家能够将怀疑精神应用到日常学习和生活中，不断提高自己的思考能力和学术素养。下课！六、学生学习效果学生在学习了《怀疑与学问》这一课后，取得了以下几方面的显著效果：

1.理解了怀疑与学问的关系：学生能够明确认识到怀疑不仅仅是简单的否定，而是一种积极的思维活动，是推动学问发展的动力。他们理解到，通过怀疑，可以发现问题，进而激发进一步的探索和研究。

2.掌握了怀疑的方法：学生学会了如何提出有建设性的疑问，如何对现有知识进行批判性思考，以及如何通过实证研究来验证自己的怀疑。

3.提升了分析推理能力：通过对课文中的论据和案例分析，学生能够运用逻辑推理，分析论据的有效性，从而更好地理解和评价作者的观点。

4.培养了批判性思维：学生在学习过程中，逐渐形成了不轻信权威，不盲从传统观念的批判性思维习惯。他们能够对所学知识进行独立思考，提出自己的见解。

5.增强了学术研究的兴趣：通过本节课的学习，学生对学术研究产生了更浓厚的兴趣。他们意识到，怀疑精神是学术探索的重要工具，激发了他们进一步深入学习的欲望。

6.提高了写作能力：学生在完成课后作业时，能够结合课文内容，提出自己的观点，并用充分的论据进行支撑。这锻炼了他们的写作能力，提高了文章的逻辑性和说服力。

7.增强了团队合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的观点，以及如何有效地表达自己的思想。这些技能对于他们未来的学习和职业生涯都是非常重要的。

8.形成了积极的学习态度：通过本节课的学习，学生形成了对学问的敬畏之心和对知识的渴望。他们更加珍惜学习机会，对未知领域充满好奇，愿意主动探索和学习。七、板书设计①文章主旨：怀疑与学问的关系

-核心观点：怀疑是从积极方面建设的学问，是从消极方面建设的真理。

②重点词语：

-怀