2024秋八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 3 Language in use说课稿（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版设计意图本节课的设计意图在于通过Module11Unit3"Languageinuse"的学习，帮助八年级学生在掌握基本语法知识的基础上，提高英语实际应用能力。通过分析生活中的实际情境，让学生学会如何运用所学词汇和句型进行有效的交流，培养他们的语言运用能力和跨文化交际意识，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确运用本模块所学的词汇和语法，描述和分析不同生活方式及其影响，提高日常交流中的表达准确性。

2.文化意识：学生将增强对不同文化背景下生活方式的理解和尊重，提升跨文化沟通能力。

3.思维品质：通过对比和分析不同生活方式，学生将培养批判性思维和创造性思维，形成独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：学生将学会通过语境推测词义、总结语法规则等自主学习策略，提高英语学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用本模块的核心词汇，如：healthy,balanced,lifestyle,habit等，以及与之相关的短语和句型。

举例：学生需要能够使用句子"Hehasahealthylifestyle."来描述某人的生活方式。

-理解并运用一般现在时描述习惯和生活方式，如："Ialwayseatabalanceddiet."

举例：学生能够正确构造并使用句子"Weusuallygotoschoolbybus."

-能够通过对话和短文了解和分析不同人物的生活方式，培养阅读理解能力。

举例：学生能够阅读并理解对话或短文中关于不同人物生活方式的描述。

2.教学难点

-区分并正确使用一般现在时和现在进行时描述习惯和动作。

难点：学生往往混淆这两个时态的使用场合，例如，将"Iameatingasandwichnow."与"Ieatasandwichforluncheveryday."混淆。

-在实际交流中灵活运用情态动词should和oughtto提建议。

难点：学生可能难以掌握情态动词的正确用法，例如，在提出健康建议时，正确使用"Youshouldeatmorevegetables."而不是"Youeatmorevegetables."

-通过上下文推测生词词义，提高学生的词汇推断能力。

难点：学生可能在没有直接解释的情况下难以准确推断生词的含义，例如，从句子"Heleadsasedentarylifestyle."中推断出"sedentary"的意思。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研版八年级英语上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关生活方式的图片、视频及音频资料，用于情境创设和听力练习。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示PPT和多媒体资源，增强互动性和直观性。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清晰看到和听到教学资源，同时预留空间进行小组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同生活方式的图片，引导学生讨论哪种生活方式更健康。

-回顾旧知：简要复习上一课学习的健康饮食和运动习惯相关词汇和句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍一般现在时和现在进行时的区别，以及如何使用should和oughtto提建议。

-举例说明：通过例句展示如何描述生活方式和提出建议，如"Shealwayseatsabalanceddiet."和"Youshouldexercisemore."

-互动探究：分组讨论，学生根据提示描述同伴的生活方式，并互相提出改进建议。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材上的练习题，包括填空、改写句子和角色扮演。

-教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，纠正错误，提供即时反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调一般现在时和现在进行时的正确使用，以及如何提出健康建议。

-回答学生提出的问题，确保他们对新知识有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的书面作业，包括书写一篇关于自己生活方式的短文，并给出改善建议。

-要求学生在下一堂课前预习下一模块的内容，为后续学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-文章阅读：收集关于健康生活方式的英文文章，如健康饮食、运动习惯、睡眠质量等，让学生在课后阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

-视频资料：搜集一些生活方式改变的实例视频，如人物访谈、纪录片片段，让学生更直观地了解不同生活方式对健康的影响。

-文化背景资料：提供一些关于不同国家饮食习惯和生活方式的资料，帮助学生了解文化差异，增强文化意识。

2.拓展建议

-鼓励学生自主查找与生活方式相关的英文资料，如健康杂志、在线英语学习平台上的相关文章，以提高他们的自主学习能力。

-设计一个小型的调查问卷，让学生在课后调查周围人的生活习惯，用英语记录并分析调查结果，锻炼他们的实践应用能力。

-建议学生在家中尝试制作健康食谱，并用英语记录烹饪过程和食材，增加语言实践的机会。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与外国朋友交流生活方式，提高口语交流能力。

-推荐学生阅读一些英语原版的健康生活方式书籍，如《健康生活指南》（HealthyLivingGuide）等，以丰富他们的语言知识。

-提供一些英语学习网站或APP的推荐列表，如Duolingo、RosettaStone等，鼓励学生在课外使用这些资源进行自我提升。

-让学生关注一些英语学习的社交媒体账号，如Twitter上的英语学习博主，获取更多学习资源和信息。

-鼓励学生参与英语写作比赛或演讲比赛，主题围绕健康生活方式，提高他们的写作和表达能力。教学反思与改进在完成Module11Unit3"Languageinuse"的教学后，我进行了以下几个方面的反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在使用一般现在时和现在进行时描述生活方式时，仍然存在混淆的情况。虽然课堂上通过互动探究和练习，大多数学生能够正确使用这两个时态，但个别学生在实际应用时还是感到困惑。为此，我计划在未来的教学中增加更多的实际情境练习，让学生在具体的语境中反复练习，加深理解。

其次，关于情态动词should和oughtto的使用，我发现一些学生在提出建议时，语言表达还不够自然。这可能是因为他们对于这些建议句型的使用还不够熟悉。我打算制作一些情境卡片，让学生在角色扮演中练习如何自然地提出建议，并通过同伴评价来提高他们的语言表达能力。

在教学过程中，我也发现了一些学生对于生词的推断能力较弱。为了解决这个问题，我计划在课堂上设置专门的词汇推断环节，提供上下文，让学生尝试猜测生词的意思，并鼓励他们分享自己的推断过程，从而提高他们的词汇学习策略。

-设计更多实际情境的练习，如模拟对话、角色扮演等，让学生在模拟真实的交流场景中运用所学知识。

-制作词汇卡片和情境卡片，通过游戏和互动活动，帮助学生更好地记忆词汇并理解语境。

-引入同伴评价机制