Unit 5 First Aid Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit5FirstAidReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5FirstAidReadingandThinking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级

3.授课时间：[具体日期][具体时间]

4.教学时数：1课时

本节课选自人教版（2019）高中英语选择性必修第二册，通过阅读和思考活动，帮助学生掌握急救知识，提高实际应用能力，培养跨文化交际意识。教学内容与学生的生活实际紧密相关，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和思维品质。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用课文中的急救相关知识，通过阅读获取信息，并在讨论中准确表达自己的观点。

2.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析课文内容，提出问题并解决问题，形成对急救知识深入的理解。

3.文化意识：通过学习不同文化背景下的急救措施，增强学生对多元文化的认识和理解。

4.学习能力：学生能够通过自主学习与合作学习，提升英语学习策略，发展终身学习的意识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文中的急救基本词汇和表达方式，如“firstaid”、“callforhelp”等。

②能够理解并总结课文中的急救步骤和原则，如心肺复苏（CPR）的正确操作流程。

2.教学难点

①如何引导学生准确把握急救知识的专业性和实用性，确保他们在实际操作中能够正确执行。

②在阅读理解过程中，如何帮助学生克服对复杂句子结构和专业术语的理解障碍，如“applypressuretothewoundtostopbleeding”等。

③培养学生将急救知识应用到真实情境中的能力，例如在紧急情况下如何有效地沟通和求助。

④引导学生进行批判性思维，分析不同急救方法的适用性和局限性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-多媒体投影仪

-电脑

-音响设备

-教学课件

2.课程平台：

-学校在线学习平台

-英语学习软件

3.信息化资源：

-教科书

-网络急救视频资料

-英语听力练习材料

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-情景模拟

-互动问答教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过播放一段真实的急救场景视频，让学生直观感受急救的重要性。

-视频结束后，教师提出问题：“如果在公共场合有人突然晕倒，我们应该怎么办？”

-学生自由讨论，教师引导学生思考急救的基本步骤。

2.讲授新课（15分钟）

-教师呈现课文标题“FirstAid”，并简要介绍本节课的学习目标。

-教师带领学生阅读课文，解释生词和短语，如“firstaidkit”，“CPR”等。

-教师通过图解和实际操作演示，详细讲解急救步骤，如心肺复苏的正确操作方法。

-教师强调急救知识在实际生活中的应用，并提醒学生在操作过程中的注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个急救情境，让学生分组讨论并模拟操作。

-每组学生选择一个情境，讨论并展示他们的急救方案。

-教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“在哪些情况下我们需要进行急救？”

-学生回答后，教师进一步提问：“在这些情况下，我们应该如何行动？”

-教师引导学生进行头脑风暴，分享他们在生活中遇到的急救案例。

-教师通过提问检查学生对急救知识的理解和掌握程度。

5.创新环节：角色扮演（5分钟）

-教师将学生分成小组，每组选出一个“伤者”和几个“急救者”。

-“伤者”模拟受伤情景，而“急救者”则根据所学知识进行急救操作。

-教师观察学生的操作过程，并提供即时反馈。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请学生分享他们在角色扮演中的体验和感受。

-教师总结本节课的重点内容，并强调急救知识的重要性。

-教师布置作业，要求学生回家后复习急救步骤，并准备下节课的讨论内容。

7.课堂结束（5分钟）

-教师提醒学生下课时间，并鼓励他们在日常生活中保持安全意识。

-教师整理课堂资料，准备下一节课的教学内容。

整个教学过程设计注重师生互动，通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习急救知识，提高他们的实际应用能力。同时，教师通过提问和反馈，确保学生对知识的理解和掌握。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握急救基本知识：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握急救的基本概念，如“firstaid”、“CPR”等，并能够正确描述急救步骤。

2.提高阅读理解能力：学生对课文中的急救流程和原则有了深入的理解，能够从复杂的文本中提取关键信息，提高了他们的阅读理解能力。

3.增强实际操作技能：通过角色扮演和模拟练习，学生能够在模拟的紧急情况下进行实际操作，如进行心肺复苏、止血等，增强了他们的实际操作技能。

4.提升跨文化交际意识：学生在学习急救知识的同时，也了解到了不同文化背景下的急救措施，这有助于他们形成跨文化交际意识。

5.培养批判性思维：学生在讨论和练习过程中，能够分析不同急救方法的适用性和局限性，提出自己的见解和疑问，展现了批判性思维。

6.增强团队合作能力：在角色扮演和讨论中，学生需要协作完成任务，这不仅锻炼了他们的沟通能力，也增强了团队合作能力。

7.形成安全意识：学生在学习急救知识的过程中，也认识到了安全的重要性，他们更加注重自身和他人的安全，形成了一种安全意识。

8.提升学习策略：学生在教师的指导下，学会了如何通过自主学习与合作学习来提升英语学习效果，这有助于他们形成有效的学习策略。

9.增进对英语学科的兴趣：通过学习与生活紧密相关的急救知识，学生对英语学科产生了更浓厚的兴趣，他们更加愿意投入英语学习中。

10.形成终身学习观念：学生在学习急救知识的过程中，体会到了学习的重要性和乐趣，他们开始形成终身学习的观念，为未来的学习和发展打下基础。板书设计①重点知识点：

-FirstAid（急救）

-CPR（心肺复苏）

-Applypressuretostopbleeding（施加压力止血）

②重点词汇：

-emergency（紧急情况）

-unconscious（失去意识）

-bandage（绷带）

-ambulance（救护车）

③重点句子：

-"Callforhelpimmediatelyincaseofanemergency."

-"PerformCPRifthepersonisunconsciousandnotbreathing."

-"Applyabandagetothewoundtopreventinfection."反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的创新教学方法，让学生在模拟的急救场景中亲身体验急救过程，这种方式不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对急救知识的实际应用能力。

2.我还引入了多媒体教学资源，如急救操作视频，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地理解急救步骤和技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中过于紧张，未能充分展示所学知识，这可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动他们的积极性。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节有些学生反应不够积极，这可能是因为问题的难度不适合所有学生，或者是我未能创造足够的安全氛围让学生感到自在。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是基于学生的课堂表现和作业完成情况，缺少对学生在实际情境中运用知识能力的评价。

（三）改进措施

1.为了更好地引导学生参与角色扮演，我计划在课前进行更多的准备工作，包括设计更具体的角色和情境，以及提供更详细的操作指南，帮助学生克服紧张情绪，更自信地参与活动。

2.我将调整课堂提问的策略，