全国语文教师赛课一等奖统编版（2024新版）语文七年级上册《春》教学设计教案

年秋季部编版语文七年级上《春》教学设计一、教材分析《春》是朱自清先生的一篇经典散文。文章以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。作者通过对春草、春花、春风、春雨、迎春等自然景物的细腻描写，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。本文语言优美，富有节奏感和韵律感，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，是学生学习散文写作和语言表达的优秀范例。二、学情分析学生经过小学和初中前期的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。对于描写自然景物的文章，学生也有一定的兴趣和感受。但是，对于散文这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。此外，学生在分析文章的语言、结构和情感等方面，也需要教师的引导和启发。三、核心素养目标1.品味文章优美的语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，提高语言表达能力。2.通过分析文章的结构和思路，培养逻辑思维能力；通过对春景的感悟和思考，培养创新思维能力。3.体会文章所描绘的春景之美，感受作者对大自然的热爱之情，培养审美情趣和创造力。4.了解中国传统文化中对春天的赞美和向往，感受中华文化的博大精深。四、教学重难点1.教学重点体会文章从不同侧面描绘的春景之美，找出精彩句子并加以欣赏。反复朗读，理清文章的思路。感受作者对大自然和春的热爱之情。2.教学难点理解文章中一些较难的词语和句子的含义。分析文章的写作手法和艺术特色。五、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和韵律美。2.讨论法：组织学生讨论文章的内容和主题，培养学生的合作学习能力和思维能力。3.引导启发法：教师通过提问、引导等方式，启发学生思考和感悟文章的内涵。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.播放一段关于春天的视频或音乐。

2.提问学生：“春天给你留下了怎样的印象？”

3.引出课题《春》，介绍作者朱自清以及写作背景。1.观看视频或音乐，感受春天的气息。

2.积极分享自己对春天的印象。利用多媒体资源创设情境，引发学生兴趣和好奇心，为后续学习做铺垫。初读课文检查学生预习情况，讲解重点字词，如“朗润”“酝酿”“卖弄”等。要求学生记住“花枝招展”该词含义。3.布置学生自由朗读课文，圈出生字词。

4.要求学生再次朗读课文，读准字音，读通句子。1.认真听讲，学习重点字词。2.在课本上写下笔记。3.自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

4.再次朗读课文。培养学生自主学习能力，解决字词障碍，确保顺利阅读和理解课文内容。整体感知提问学生文章描绘了哪些春日图景。

3.总结归纳，理清文章结构。边听边思考问题。

2.回答问题。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

3.明确文章结构。明确：1-2盼春：总汇春天，统领全篇3-7绘春：春景图8-10颂春：通过娃娃、姑娘、青年赞颂春天让学生对课文有初步了解，理清思路，更好地理解作者写作意图。布置作业1.布置复习字词的任务。

2.要求学生朗读课文，感受春景之美。1.记录作业任务。

2.准备课后完成作业。让学生在课后继续学习和巩固所学知识，提高学习效果。第二课时

复习导入1.提问重点字词。

2.请学生回顾文章描绘的春景。1.回答重点字词。

2.回顾春景内容。检查学生对第一课时知识的掌握情况，顺利过渡到新内容。精读课文读盼春1.第一段运用了哪些修辞手法？有什么好处？2.第二段是如何描绘春天的？认真阅读第一段，思考并回答问题。明确：反复：两个“盼望着”，突出强调，表达了作者急切的向往之情。拟人：“脚步近了”生动地写出了作者迎接春天的欣喜之情。

2.阅读第二段，分析并回答第二段描绘春天的方式。明确：运用拟人、排比的修辞手法，抓住初春的山、水情态，总写春的特点。重点分析“朗润”“涨”“红”等字词。1.培养学生对修辞手法的分析能力，提高语言鉴赏水平，深入理解作者对春天的期盼之情。

2.让学生学会分析文本中对景物的描绘方法，提升阅读理解和表达能力读绘春第三段作者从春草的哪些特点来写的？第四段作者是如何描写春花的？第五段作者是如何描绘春风的？齐读第三段，思考并回答问题。明确：正面描写草的质地→“嫩嫩的”“软绵绵”草的颜色→“绿绿的”草的长势→“一大片一大片”侧面描写：人的活动→“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”“捉”

2.阅读第四段，分析并回答作者描写春花的方式。明确：全方位描写高低结合：树上繁花→书中昆虫→树下野花虚实结合：眼前的花→想象的果实感官结合：颜色→味道明暗结合：星星眨眼→暗写风与太阳3.认真阅读第五段，思考并回答问题。明确：从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风触觉：“像母亲的手抚摸着你”。嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息”。听觉：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。培养学生对景物特点的分析能力，让学生学会从文本中提取关键信息，感受春草的生机与活力。

2.引导学生学习作者描写春花的方法，提高学生的写作技巧和审美能力。

3.通过对春风的分析，引导学生体会作者细腻的观察力和生动的表达，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。课堂小结本节课我们深入研读了《春》。复习了重点字词，回顾了春景。在“读盼春”中，分析了修辞手法及春天的描绘方式；“读绘春”里探讨了春草、春花、春风的描写特点。通过学习，我们感受到了作者对春天的热爱，也提升了阅读和分析能力。认真听讲，回顾所学知识，对重点内容进行记忆和梳理。帮助学生巩固本节课所学内容，明确学习成果，加深对课文的理解和对知识的掌握。同时，引导学生反思学习过程，提升学习方法和能力。布置作业1.背诵课文。

2.写一段描写秋天的话，用上至少一种修辞手法。1.课后认真背诵课文。

2.仔细观察秋天的景象，运用所学的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等，创作一段描写秋天的话。1.通过背诵课文，加深对《春》优美语言的记忆，培养语感，同时也有助于更好地理解课文的结构和情感表达。

2.让学生将从《春》中学到的描写方法和修辞手法运用到描写秋天中，实现知识的迁移和拓展，提高学生的写作能力和观察力。第三课时复习导入回顾上节课内容，提问学生对春草、春花、春风描写的印象深刻之处。积极回忆上节课内容，回答问题。通过回顾复习，巩固上节课知识，自然过渡到本节课对春雨、迎春图及颂春部分的学习。深入研读读绘春1.引导学生阅读课文第六段，提问：“第六段作者如何描绘春雨？”

2.提问：“第七段作者描绘了四幅春景图，为何还要写‘迎春图’？”1.认真阅读第六段，分析并回答作者对春雨的描绘方式。明确：“像牛毛、像花针、像细丝”等特点，以及从春雨的形态、触感、带来的气息等方面进行阐述。

2.小组讨论，思考并回答第七段写“迎春图”的原因。明确：突出人们对春天的欢迎、体现春天带来的生机与活力等。1.培养学生对特定景物描写的分析能力，深入理解作者对春雨的细腻刻画，感受春雨的独特魅力。

2.引导学生理解文章的整体结构和作者的创作意图，明白“迎春图”在深化主题方面的作用。读颂春引导学生阅读课文8-10自然段，提问：8-10自然段运用了什么修辞手法？”

2.三个比喻能够调换位置吗？阅读并分析这三个自然段的修辞手法，请学生回答。明确：比喻、排比。

2.小组讨论，思考三个比喻是否能调换位置，阐述理由。明确：不能调换是因为分别从春天的不同特点和发展阶段进行比喻。1.让学生学会识别和分析修辞手法，感受作者对春天的赞美之情，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生的逻辑思维和深入分析文本的能力，理解作者精心安排比喻的用意。课堂小结本篇课文抓住了春天的特点，以优美的语言描写了春回大地的景象，表现了春天万物生长的蓬勃生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的思想情感。帮助学生梳理重点内容，巩固学习成果，明确文章的结构和主题，提升对《春》这篇课文的整体认识。巩固知识，强化学习效果，让学生感受文章之美。布置作业1.布置全文

2.根据所学知识，学生仿写一篇关于春天的短文。1.记录作业任务。

2.准备课后完成作业。拓展学生学习，提高写作能力，巩固对春天的感受。1春教学目标1.朗读课文，把握重音和停连。（语言运用）2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。（思维能力、审美创造）3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（语言运用、审美创造）4.深入学习修辞手法比喻。（语言运用）教学过程第1课时一、情境导入金秋九月，美丽的校园迎来了活力满满的你们。来到了新的校园，身边的自然景物在悄悄发生着变化，你是否也有所发现和感悟呢？七年级文化社计划举办“我与四季有个约会”好文推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。活动任务单学习任务一：春之彩绘师——手绘春光学习任务二：春之朗读者——吟咏春韵学习任务三：春之鉴赏师——品味春言学习任务四：春之思考者——探讨春意接下来，让我们一起走进朱自清先生的《春》，感受春天的美好吧！二、预习检测本次活动因名额有限，我们将通过“预习检测”的方式来发放门票，成功通过检测的同学将获得入场资格。（1）了解作者朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的。”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”（2）文体知识散文定义是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。特点形散神聚“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。类别记叙散文以记人、叙事为主。抒情散文以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。议论散文以议论为主，常借对古今故事、花乌虫草等具体事物的描述来说理。（3）字词梳理。朗润：1明亮润泽。2爽朗温和。酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。卖弄:炫耀、夸耀或骄傲地显示。应和:对一种言行表示呼应，附和。嘹亮:声音清晰圆润而响亮。抖擞：形容精神振奋，饱满。呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。三、课文教学学习任务一：春之彩绘师——手绘春光1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。现在，请同学们有感情地朗读课文，释放你们的想象力，成为一位小小彩绘师，为每一幅春天的画面选择一个贴切的名称，说说它们各自的特点，并通过简笔画手绘出来。学习任务单1春日图景名称特点简笔画（自行设计）春草图嫩绿、多、生机勃勃。春花图数量多、色彩鲜艳、花味甜。春风图温柔、轻盈、和悦春雨图细密、绵长、晶莹、安静和平迎春图热闹欢腾、奋发向上、充满希望2.作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？明确：盼春、赞春。春未来，作者盼望春天；春来到，作者欣赏春天；春意正浓，作者赞美春天。3.你从中体会到了作者怎样的情感？明确：对春天的喜爱和赞美。对生活的热爱和积极进取的情怀。学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵1.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼，优美。请以小组合作的形式，选择其中一幅图画，完成朗读设计，并推选一名代表进行朗读，说明设计原因。朗读支架首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达，通过朗读深入文字，加上想象和联想，体会作者的情感。然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。重音、停连重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“v”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。按句式回答：我们组选择图，我们这样朗读：。这样朗读的原因是。示例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，︿春天的脚步ˇ近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。分组完成任务。预设：①我们组选择的是春草图，我们这样朗读“小草ˇ偷偷地从土里ˇ钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满是的。坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。”这样朗读的原因是“偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。②我们组选择的是春花图，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的ˇ像火，粉的ˇ像霞，白的ˇ像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，︿大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，^像星星，还眨呀眨的。”这样朗读的原因是“不让”“赶趟儿”重读，突出了春花繁多的特点；“像火”“像霞”“像雪”重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百”重读，侧面写出了花的香甜；“眨”重读，突出了野花的多。读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹。③我们组选择的是春风图，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手ˇ抚摸着你。风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着v青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。鸟儿ˇ将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ˇ清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上ˇ牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”这样朗读的原因是“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”"青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。④我们组选择的是春雨图，“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上ˇ全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，︿小路上，︿石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这样读的原因是“可别恼”“牛毛”“花针”“细丝”“密密”重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼”重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢”“静默”要读得语重而缓慢，让人觉得春雨安静和平。⑤我们组选择的是迎春图，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，︿家家户户，︿老老小小，^他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，︿抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这样朗读的原因是“多”“赶趟儿”“出来”要重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活”“抖擞抖擞”“工夫”“希望”重读，读出奋发向上的力量。2.最佳朗读者评选：小组代表朗读时，其他组根据“朗读评价量表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。朗读评价量表评价内容具体要求满分小组1小组2小组3小组4小组5读音声音洪亮，字音准确，吐字清晰。15节奏有恰当的停顿。15重读轻声重音得当，抑扬顿挫。15语速语速语速有快慢的变化，语调有升降的变化。15情感饱含情感，配以恰当的神态。40合计四、归纳总结小组合作，归纳朗读时重音和停练处理的技巧。1.明确所描写、陈述的对象，在这些对象后稍作停顿；2.寻找所描写、陈述对象的特征，不论是直接描写还是间接描写，朗读时应该重读这些地方，才能更突出对象的特征；3.有特殊情感色彩的地方要重读；4.体会作者在字里行间倾注的情感，是处理重音和停连的重要依据。五、板书设计绘春绘春赞春盼春迎春图春花图春草图春风图春雨图

第2课时一、课文教学学习任务三：春之鉴赏师——品味春言1.作者以敏锐的观察力和细腻的笔触，巧妙地捕捉并表达了对自然美景的深刻感受。他的作品中充满了精彩的语句，值得我们深入欣赏。在这个环节，你们小组将作为鉴赏家，选择《春》中最喜欢的一幅画面，并派一位代表陈述选择理由，争夺“最佳春之探索奖”。知识链接：写作手法运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生动形象；从不同的感官角度描写，如视觉、听觉、触觉等；按照一定的顺序描写，如从高到低、从近到远等，写景富有层次；虚实结合、动静结合、正面描写和侧面描写等。以“我们组推荐（xx图），因为它运用了（写作手法），描绘或表达了（怎样的画面或作者的情感）”的句式回答。（引导学生参读课本中的《比喻》。）预设：①推荐春草图。如：“偷偷地”运用拟人的修辞手法，写出了春草旺盛的生命力；“钻”，写出了破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”突出了小草质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”说明小草长势旺盛，生机勃勃。小结写法：抓住草的特点，语言生动形象（拟人、比喻、叠词），句式长短交错。②推荐春花图。如：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用比喻修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野花的情态，表达了作者的喜爱之情。语言多用儿化音，使用儿化音的好处：亲切、好听、富有童趣。小结写法：巧用修辞（拟人、排比、比喻）；虚实结合；多感官写景（视觉、味觉）③推荐春风图。如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”从触觉、嗅觉多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味。也可以说，运用了引用，比喻的修辞手法，写出了春风的温暖、轻柔。小结写法：运用修辞（引用、拟人）；多感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）写景。④推荐春雨图。如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”连用三个比喻，形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。小结写法：运用修辞（比喻、排比）；动静结合。⑤推荐迎春图。作者由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家广户，老老小小”片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。这一幅图由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。小结：人们迎接春天，充满喜悦和希望，充满新的力量。2.作者写春风是“吹面不寒杨柳风”，文章语言富有诗意。请同学们朗读例句，这些句子能让你回想起哪些美妙的诗词呢？原文：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（4）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（5）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。预设：（1）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（2）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（3）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（4）野径云俱黑，江船火独明。（5）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3.文中的春草图、春花图、春风图、春雨图，这些画面在我们眼前徐徐展开，让人仿佛置身其中，感受到了春天的气息与活力。在赏读之后，我们来总结一下，如何运用生动的手法来描绘景物？明确：①多感官写景：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。②综合运用修辞：比喻、拟人、排比、引用、重复等。③多角度写景：正面描写和侧面描写结合，实写和虚写结合。④遣词造句：用词贴切，句式富于变化。学习任务四：春之思考者——探讨春意1.作者笔下的春天不仅富于诗意，还带有作者对春的思考和哲思。有感情地朗读课文最后三段，思考并回答问题：①分析每个比喻句中春天的特点。预设：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的……”这是春天的“新”，表示希望的发生，强调了春天的新生和纯净，就像婴儿初生时那种未经世事污染的状态，充满了无限的可能和希望。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这是春天的“美”，表示希望的生长，突出了春天的生机与活力，增添了春天的活泼与美丽，正如少女的青春，绚烂多彩，洋溢着欢乐与生机。“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚……”这是春天的“力”，表示向希望迸发，代表了春天的力量与活力达到鼎盛，引领着一切向前发展，饱含着对未来的希望