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文档简介

学校心理辅导的基本规范二、工作伦理三、工作目标一、工作界定四、工作机制一、工作界定1、立足教育2、立足校园二、工作伦理工作伦理1、有益2、无害1、知情同意基本原则：一般原则：2、专业关系3、平等3、隐私和保密4、专业胜任力知情同意1、转介2、心理测评专业关系1、所有学生都有平等的机会参与并受益2、各方利益发生冲突时，应首先考虑学生利益3、与校内校外相关资源良好的合作性关系4、多身份、多场景工作隐私与保密1、自伤与伤人2、受到性侵与虐待或霸凌3、发现有传染性疾病4、法律规定需要披露的内容保密例外：专业胜任力1、掌握和运用发展心理学、学校心理学、健康心理学、学习心理学等必要理论知识；熟知和遵守岗位工作规范；学习和掌握相关实操技能开展工作。2、积极寻求必要的资源和支持。3、明确知道自己能力的局限。4、个人问题影响服务专业性时，应及时寻求咨询或其他帮助。三、工作目标心理问题的症结与成因1、个体应对能力的危机2、个体系统性支持的危机3、个体自我觉知的危机症结即方向工作目标1、促进咨访的连接2、促进来访与所在系统的连接3、促进来访与其自身的连接四、工作机制工作机制1、骨干团队赋能培训2、建立四级咨询服务平台3、特殊学生区校两级特殊个案联席会商机制四级咨询服务平台层级目标方法一级班级解决A类心理问题通过对需要关注的学生进行倾听共情，促进学生情绪调节，促进同伴互动，发展完善的社会支持二级学校解决B类心理问题完善心理普查机制，通过筛查访谈评估，及早发现心理问题，预防、预警、干预（三预）严重心理问题和危机问题的发生发展三级区域解决特殊学生心理问题建立区域一生一案的接口，建立区域学校骨干心理老师实践互动平台，通过公益热线和线下公益咨询提供多层次的咨询服务，通过朋辈辅导、专家督导、培训（实战演练培训和理论技能培训），提高区域学校心理老师技能四级区域普惠咨询中心解决C类D类心理问题

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