拣麦穗说课稿

拣麦穗说课稿一、说教材

《拣麦穗》是高中语文教材中的一篇散文，它以农村麦收季节为背景，通过讲述一群孩子拣麦穗的故事，揭示了我国农村孩子在艰苦环境中顽强拼搏、自强不息的精神风貌。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.本文是高中阶段的一篇重要课文，它体现了我国农村孩子的精神品质，对于培养学生们的集体主义精神和奋发向上的人生态度具有积极作用。

2.本文以生动的笔触描绘了麦收季节的繁忙景象，展现了农村生活的真实面貌，使学生们更加了解和关注农村生活。

3.本文的语言优美，结构紧凑，情节生动，有利于提高学生们的文学素养，培养他们的审美情趣。

本文的主要内容可以分为三个部分：

第一部分（1-2段）：描述了麦收季节的景象，孩子们在麦田里拣麦穗的情景。

第二部分（3-6段）：讲述了孩子们在拣麦穗过程中遇到的困难和挑战，以及他们如何克服困难，顽强拼搏。

第三部分（7-8段）：揭示了孩子们拣麦穗的意义，赞扬了他们自强不息的精神。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.理解课文内容，了解农村孩子在麦收季节拣麦穗的生活情景。

2.体会作者通过本文所表达的思想感情，感悟农村孩子的精神风貌。

3.分析课文的语言特点，提高文学鉴赏能力。

4.培养学生热爱劳动、自强不息的品质，激发他们奋发向上的精神。

三、说教学重难点

1.理解课文内容，把握文章的主旨。

2.分析课文中的生动描绘，体会作者的语言艺术。

3.感悟农村孩子的精神风貌，联系实际生活，培养自己的品质。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文内容，关注文章细节，同时结合学生的实际生活，帮助他们体会文章所表达的思想感情。此外，还要关注学生的语言表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。

四、说教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教法：

1.启发法：

在讲解课文过程中，我将以问题为导向，引导学生主动思考。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，促使他们积极探究课文内容。例如，在分析课文第二部分时，我会提问：“孩子们在拣麦穗过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”让学生从文中找出相关信息，从而深入理解文章。

2.问答法：

在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。对于学生的疑问，我会给予耐心解答，并引导他们从不同角度去思考问题。此外，我还将组织小组讨论，让学生在互动交流中提高自己的思维能力和表达能力。

亮点：与其他教法的不同之处在于，我在问答环节中注重培养学生的批判性思维。当学生提出问题时，我会引导他们思考问题的多个层面，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.情境教学法：

为了让学生更好地体会课文所描绘的农村生活，我会运用情境教学法，通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受麦收季节的氛围。在此基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

4.板书设计：

板书是课堂教学的重要辅助手段。在本课的板书设计中，我将采用结构图的形式，将课文的主要内容、人物关系和情节发展清晰地展示出来。这样的板书设计有助于学生把握文章结构，提高他们的概括能力。

亮点：我的板书设计与其他教师的不同之处在于，我会在板书上突出文章的情感线索，用不同颜色标注出文章中的关键情感词汇。这样既能帮助学生理解课文，又能培养他们的审美情感。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。高中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，他们思维活跃，好奇心强，但同时也存在着注意力分散、学习主动性不足等问题。针对这些学情，我采用了以下几种学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预习，通过自主阅读初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。

-引导学生细读课文，关注文章的语言、结构、情感等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

-开展群文阅读，将本文与其他相关文章进行比较，拓宽学生的阅读视野。

2.练习法：

-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固课文知识，如词语解释、句子分析等。

-通过写作练习，如仿写、续写等，提高学生的写作能力，同时加深对课文内容的理解。

-定期进行阅读理解测试，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。

3.互助学习法：

-组织学生进行小组讨论，鼓励他们在小组内分享阅读心得，相互解答疑问。

-通过角色扮演、辩论等形式，让学生在互动中深入理解课文，培养合作精神和沟通能力。

4.研究性学习法：

-鼓励学生针对课文中的某个问题或主题进行深入研究，撰写研究报告或小论文，培养学生的探究能力和批判性思维。

-引导学生结合自己的生活体验，对课文内容进行反思，提高学生的思辨能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂活动的核心，我将通过以下详细的步骤来展开《拣麦穗》的教学：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示农村麦收季节的照片和视频，引发学生对农村生活的关注，为新课的学习营造氛围。

-提出问题：“你们对农村的麦收季节有什么了解？想象一下，麦田里的孩子们是如何度过这个季节的？”让学生分享自己的看法。

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，初步了解内容，标注出生词和不理解的句子。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.精讲课文（20分钟）

-教师带领学生逐段分析课文，讲解生词和难点句子，帮助学生理解文章内容。

-通过问答法和启发法，引导学生探讨文章的主旨和作者的情感态度。

-分析文章的语言特色和结构，提升学生的文学鉴赏能力。

4.小组讨论（15分钟）

-学生分组讨论：“孩子们在拣麦穗的过程中体现了哪些品质？这些品质在我们的生活中有哪些体现？”

-每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.应用拓展（10分钟）

-设计相关的写作练习，如让学生仿写一段话，描述自己在某个集体活动中的体验。

-学生互评互改，教师提供反馈，指导写作技巧。

6.情感教育（5分钟）

-通过对文章情感线索的讨论，引导学生体会农村孩子的艰辛与拼搏，培养学生的同理心。

-鼓励学生反思自己的学习生活，激发他们自强不息的精神。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本课的学习内容，强调文章所传达的精神价值。

-学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

8.布置作业（课后）

-让学生撰写一篇心得体会，谈谈对文章中农村孩子精神的感悟。

-预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《拣麦穗》这节课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体的教学理念：

-我将学生作为教学的主体，通过自主阅读、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到课堂教学中来，提高他们的自主学习能力。

2.情境教学的融入：

-通过多媒体手段，如图片和视频，我创设了与课文内容相关的情境，帮助学生更好地沉浸于课文描绘的氛围中，从而加深对文章的理解和情感体验。

3.知识与情感的结合：

-在教学过程中，我不仅注重知识的传授，还强调情感教育的重要性。通过分析文章的情感线索，引导学生体验和感悟农村孩子的精神，培养学生的同理心和奋发向上的态度。

4.多元教学方法的运用：

-我采用了启发法、问答法、互助学习法等多种教学方法，旨在从不同角度激发学生的思维，培养他们的批判性思维和合作能力。

5.研究性学习的实践：

-通过布置研究性作业，如撰写研究报告和小论文，我鼓励学生深入研究课文，将所学知识内化为自己的思想和认识，提高他们的