《信息技术与初中历史教学深度融合策略探究》11000字（论文）

信息技术与初中历史教学深度融合策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u28735一、引言 215658二、信息技术与初中历史教学融合的现状与特点 326580三、信息技术与初中历史教学深度融合的必要性 430149（一）丰富中学历史课堂教学的形式与信息技术资源 47059（二）激发学生对历史的学习兴趣 53831（三）锻炼学生的历史思维能力 519285（四）提高学生对历史知识的迁移能力和融合能力 517355四、信息技术与初中历史教学融合中存在的问题 615912（一）历史教师对融合信息技术认知不全面 67814（二）信息技术在课堂上存在过度使用的问题 724322（三）信息技术的融合方法不得当 718682五、问题的原因分析 822587（一）社会对信息技术的关注度有待提升 85294（二）学校缺乏对信息技术的重视以及融合信息技术的教学条件 827553（三）教师融合信息技术的技能不足 98463六、促进信息技术与初中历史教学深度融合的对策 1029796（一）社会方面的改进建议 1030776（二）学校方面的改进建议 1110542（二）教师方面的改进建议 1132551七、结论 1210268参考文献 14摘要：近年来，随着网络的不断普及，我国网民数量也在不断增加，其中的学生群体数量也在日趋庞大，这些学生出生在互联网较为发达的时代，对网络有一种与生俱来的亲和力，很多初中生还没有智能手机，就知道如何上网，并从网络中寻找娱乐的方式。总的来说，网络是很多初中生在学习之余都会寻找慰藉的地方，信息技术类型丰富，有网络游戏信息技术资源、网络文学信息技术资源、网络视频信息技术资源、网络音乐信息技术资源等，但不管是何种信息技术资源类型，都有着较为广泛的学生受众群体，但社会对初中生接触这些信息技术还存在一定的偏见，认为这些信息技术资源对初中生的负面影响多于正面影响，更别说赞同将这些信息技术资源利用到初中历史课堂中了。伴随着《义务教育历史课程标准》(2011年版）的颁布，社会对教师教学与学生综合素质方面都提出新的要求。初中历史教师要想提升教学质量，就需要采取一定的措施，充分兼顾学生的学情、心理特征、认知发展水平、生活经验和知识储备等，充分将各种可利用的教学信息技术资源利用起来，从而促进历史教学有效性的提升。信息技术不仅受到初中生的广泛青睐，而且与历史课堂还存在很大的相同之处，将信息技术利用到初中历史课堂中，不仅可以激发学生对历史的兴趣，而且可以促进学生历史思维的发展，提升中学生对历史知识的理解能力和接受能力，同时也有利于历史课堂有效性的提升。但是现阶段，历史教师在历史课堂中利用信息技术方面还存在不少的问题，导致信息技术的作用没有得到发挥，反而对学生产生了不利的影响。鉴于此，本文将了解信息技术在历史教学中的融合现状，并试图找出融合存在的问题，接着提出促进信息技术与历史教学深度融合对策。关键词：信息技术；初中历史；融合引言在互联网不断发展和普及的背景下，我国网民数量也在不断增多，这些网民基本上覆盖了我国从小学生到老年人的各个年龄段人群，网民中的学生群体规模在不断增长，其中初中生更是不可忽略，现阶段拥有智能手机的初中生数量不断增多，部分初中生虽然没有智能手机，但也知道如何上网，如何从网络中获取想要的信息技术资源。在网上，初中生不仅可以看视频，而且可以玩网游，还可以看网络小说，听网络音乐等，这些网络信息技术资源成了初中生学习之外的快乐源泉。理所当然，初中生对信息技术有种非常青睐，也非常熟悉，但网络鱼龙混杂，部分信息技术还有可能对初中生产生不良影响，很多负面例子恰恰让很多人对信息技术有种谈虎色变的反映，认为初中生的人生观、世界观和价值观等还没有完全形成，极易受到信息技术的不良影响，从而让很多教师和学生家长感到不安全，认为让初中生接触这些信息技术会影响到初中生的身心发展。但事实证明，这种偏见并不一定是对的，很多初中生依然能从五花八门的信息技术中寻找到快乐，有的初中生甚至沉迷于信息技术中，比如网络游戏、网络小说等很容易让初中生产生沉浸感。当前社会环境下，初中生沉迷娱乐（游戏、上网、小说、电视电影等）、药物滥用（酒精、烟草、毒品等）、家庭破碎等的例子不胜枚举，不仅影响到了初中生的学习，还阻碍了初中生的发展。因此，在当代中学生与网络交互日渐频繁的背景下，信息技术造成的沉迷现象开始受到社会的广泛关注。初中学生正处于青少年期，是儿童成长为成人的过渡时期，身体正处于发育阶段，而且心智还没有完全成熟，价值观也没有完全成熟，很容易受到外界不良环境的影响。将这样一种对初中生带来重大影响的信息技术资源利用到初中历史课堂中，更是显得举步维艰，这不仅面临着世俗偏见的阻碍，而且还受到学生会沉迷的压力。学生如果沉迷于这些信息技术中，就很难进入到正常的学习中。但事实上，信息技术对初中生的影响不全然是负面影响，其也有一定的正面影响，作为一种新生事物，信息技术对初中生的影响理应受到社会的高度关注，并发挥这些信息技术资源的正面作用，规避这些信息技术资源的负面影响，真正做到有效利用这些信息技术。鉴于目前学术界关于初中历史教学的研究成果较为丰富，关于某种信息技术资源在初中历史课堂中的融合研究更是在不断增加，这些信息技术资源有游戏信息技术资源、影视信息技术资源、历史图片等多种类型，但是缺乏对信息技术的融合研究，本文主要研究网络游戏信息技术资源、网络文学信息技术资源、网络视频信息技术资源、网络音乐信息技术资源等信息技术在初中历史课堂中融合的现状及影响，并在研究的过程中采取问卷调查的方式，这样的研究可以丰富当前我国有关初中历史教学的研究成果，因而有一定的理论意义；同时，本文的研究可以为初中历史教师提供利用信息技术的参考指导作用，使得信息技术这种新生事物可以被充分利用到初中历史课堂中，发挥信息技术的积极作用，在激发学生历史学习兴趣的同时增强学生对历史知识的记忆和掌握程度，从而使得初中历史课堂有效性得到提升，因而本文的研究还有一定的实践价值。信息技术与初中历史教学融合的现状与特点随着互联网技术的不断发展，各种信息加速出现，大众传播媒介成了学生联通外部世界的重要通道，青少年除了学习外，还需要一些娱乐方式来缓解学习的压力，并打发课余的闲暇时光。但因为传媒在飞速发展，但学校较为封闭，教科书上的内容一旦编辑在几年内就不改变，这使得教材内容跟不上外部世界的发展，会导致知识的滞后性。但如果在历史课堂中加强对信息技术的利用，就可以打破这种矛盾，使得学生可以接受最新的历史的知识，满足青少年课余生活的精神需要。历史教师有责任和义务利用历史课堂提高学生鉴别、分析影视信息技术资源的能力，帮助中学生批判地看待这一信息技术资源，自主辨析，把其中的不良影响降到最低。青少年处于成长发育期，天性未定，兴趣广泛，活泼爱动，对形象性的事物尤其感兴趣。但是历史教材中的内容大多较为严肃，追求真实性，对于很多学生而言，这样的知识较为枯燥乏味。如果采取传统的授课模式，不加强其他有趣的教学信息技术资源的引入，很容易导致学生失去对历史的学习兴趣。信息技术虽然较为丰富，但是存在虚构历史的问题，中学生因为历史知识掌握不足，缺乏对分析和鉴别的能力，很容易产生对历史的错误认识。但如果将信息技术利用到历史课堂中，教师可以帮助学生甄别这些信息技术资源的真实性，减少这些信息技术资源对学生的负面影响。教师在教学的过程中还会结合青少年认知特点、心理发展的实际，从而减少信息技术对青少年的负面影响。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了具体的要求：“培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一发展纲要要求学生了解大众传媒的复杂性，能够甄别选择出合理的内容，提高辨别是非的能力。如果让学生自己接触信息技术，这些信息技术资源的真实性存在问题，极有可能对学生的历史认识形成误导，但如果学生是在历史教师的引导下来了解这些信息技术，就可以正视这些信息技术，从而不会受到这些信息技术资源的误导。在初中历史教育中融合信息技术，学生接触的信息技术信息越多，学生对其分辨能力会越高，同时，可以使信息技术对学生的消极影响降到最低。因此，信息技术对历史教育有着重要的意义。三、信息技术与初中历史教学深度融合的必要性（一）丰富中学历史课堂教学的形式与信息技术资源信息技术的类型较为丰富的，每一种类型的信息技术都有更为细化的分类，将各种形式的信息技术利用到初中历史课堂中，可以丰富历史课堂的形式和内容。当前的中学历史课堂教学在形式上还比较单一，传统的教学方式仍占主导地位，在课堂教学中利用信息技术，将给初中生带来耳目一新的感觉。同时，面对当前教育信息技术资源较为匮乏，信息技术也可以为历史教学提供一种新的辅助信息技术资源，作为一种新的教学手段来供教师在教学方式上进行选择。在课堂教学中，您可以打开游戏通过多媒体设备向学生展示网络游戏的布局，并利用网络游戏的战略地图视图向学生展示中世纪欧洲封建王国的基本情况，让学生游戏界面，方便学生使用。直观了解当时世界各国的地理环境、区域分布、殖民扩张方向、贸易路线等。相比于课堂历史中经常使用的图解方式，直接展示地图的方式只能静态展示某个历史时期的历史。形势，通过地图网游的策略可以展现动态的历史发展。（二）激发学生对历史的学习兴趣兴趣是最好的老师，但在高中的一个普遍现象是学生对历史感兴趣，但对历史课不感兴趣。很多学生觉得历史课枯燥无味，历史书上充斥着枯燥的历史信息点，在学习过程中感受不到对历史课内容的兴趣。教育工作者于有希说：“如果他们带着学习历史的愿望进入历史教室，却不得不花大部分时间听老师重复课文内容，学生很容易认为历史很有趣。而历史课的任务是一个无聊的想法。”但当历史教师将信息技术引入学生觉得有趣和熟悉的历史课时，学生们会觉得历史课也很有趣。由于这些信息技术资源内容丰富，具有一定的重要性，只要教师明智地将其融入课堂，就会产生积极的影响。当教育工作者将这些信息技术资源整合到历史课程中时，他们将学生体验与课程内容联系起来，并弥合了学生与历史之间的差距。通过参加活动课程，学生可以丰富学生学习历史的方式。信息技术结合声音、图像和动画，以学生熟知的地方历史为内容，很容易激发学生学习历史的兴趣。（三）锻炼学生的历史思维能力很多人误认为学习历史就是对课本上历史知识的死记硬背，但实际上历史课程重在培养学生的历史思维能力，让学生通过对历史事实的分析比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。历史长河中有很多事件，这些事件之间可能还存在一定的联系，很多信息技术甚至对这些历史事件进行了还原，或者只是简单涉及，但在展现在学生面前的过程中，把前后相通的事件逻辑清晰地展示出来，可以用来培养学生的大历史观。通过对历史的学习不仅要记住一定的历史知识，还要搞清楚每一个历史事件发生的原因、经过、结果和影响，透过历史现象，把握事物发展的规律，培养学生的逻辑思维能力；批判思维能力。但信息技术中有很多涉及这些历史事件的内容，虽然真实性受到了影响，但只要教师帮助学生更好地甄别，学生照样可以学习到相关的历史知识。（四）提高学生对历史知识的迁移能力和融合能力转移和融合历史知识的能力是指学生将获得的经验处理和融合到新的特定情况以解决新的历史问题的能力。培养学生传递知识的能力。对基本历史信息的准确控制是开展历史信息传递的重要依据。只有扎实的基础和透彻的理解，才能灵活运用所学​​知识解决实际问题。如果历史基础知识没有牢牢掌握，记忆不清，信息传递能力的形成就是“树无根，井无水”，正所谓“地基不牢，大地颤抖。”历史思维能力是解决历史问题的核心技能。在日常学习中，学生要克服思维迟缓，时刻主动提醒自己进行历史知识转移训练，这是本能的。不断创造自己的良好心态和思维方式。只有这样，才能提出新的思想，克服固定思维的影响，时刻保持历史思想的敏锐性。今天的世界已经是一个地球村，你中有我，我中有你。历史信息也是如此，它不是一组单独的信息。比如看中国的历史，就必须要有世界历史的心态，把中国的历史事件放到世界的视野里，必然更加客观和全面。“政史地不分”是指历史是一门综合性很强的学科，知识转移的过程与其他学科有很多接口。要解决历史问题，您必须学会结合其他学科的信息。带来不同的观点可以解决很多问题。教师在讲解历史信息时，结合学生喜闻乐见的信息技术，让学生在历史学习过程中避免枯燥的文字描述，让历史课更加生动有趣。比如网络信息技术中的图片以图表的形式形象地把天子与诸侯、卿大夫、士、庶人之间的关系及其上下代之间的关系描绘在学生面前，既易于理解也易于记忆，把繁杂的知识结构形象化，也为学生归纳总结知识提供了借鉴。四、信息技术与初中历史教学融合中存在的问题（一）历史教师对融合信息技术认知不全面目前，部分师生对信息技术在高中历史教育中的开发和使用重视不够，部分教师认为使用网络信息技术资源对历史教学效果影响不大，甚至部分教师认为传统的教学方法更有效。嗯，只要学生对历史书上的信息有一个全面的了解，学生的历史就和学习的契合度很好，老师根本不需要使用信息技术。也有教师认为，当前的信息技术扭曲了内容，其不客观、不真实的信息技术对学生对历史知识的学习产生了负面影响。另外，目前部分教师反对信息技术在高中历史教育中的融合，没有看到信息技术在高中历史教育中的有用之处，不重视信息技术在高中历史教育中的融合。教育。而且，从学生的角度来看，虽然大部分学生都了解一些信息技术，并热烈欢迎在高中历史课上使用信息技术，但他们并不了解学习的目的和意义。信息技术在高中历史教育中的融合。理解不够，部分学生认为没有必要利用网络信息技术资源进行课堂活动，大部分学生习惯于传统的机械记忆，听老师讲历史课。这种情况极大地限制了信息技术在高中历史课程教学中的融合效果。（二）信息技术在课堂上存在过度使用的问题信息技术的快速发展和普及，为教育教学的不断改革创造了有利条件。许多学校的计算机化建设水平有了很大提高。农村学校还开设了配备多媒体课程和电子教学设施的信息技术课程。虽然一些历史教师已经改变了对信息技术的看法，开始了解这类信息技术资源对历史教育的积极作用，但在融合过程中存在过度使用的问题，这也是教师过度依赖信息的表现。技术。许多教师在制作相关课程资料时结合了大量的信息技术，每个班级只是简单地将教育信息技术信息技术资源发布到互联网上。尤其是在高中历史等课程中，很多教师不仅在每节课上都使用信息技术，而且每节课的大部分时间都在为学生播放从网上下载的课件。没有这些在线信息技术资源，这是不可能的。知道从哪里开始上课。由于使用在线信息技术资源的便利性，许多教师过度依赖信息技术。这种依赖也凸显了教师和学生在教学活动中的迟缓。这种情况不可避免地导致教师和学生将信息技术置于高位，无法在课堂教学中科学合理地使用。（三）信息技术的融合方法不得当教师因素是影响高中历史教育使用信息技术的频率和影响的主要因素，因为教师对信息技术的开发和使用重视不够，缺乏开发技能和足够的历史知识。识字和知识，以认识信息技术的真正本质。目前，一些教师没有积极开发和使用信息技术。虽然有些老师做了一些简单的练习，但在历史课堂中使用信息技术相对容易。大多数教师只是简单地从互联网上下载信息技术，例如在线视频、在线音乐等用于课堂展示和展示，但此类播放的频率远低于教师使用的课程材料。另外，教师从网上下载的信息技术不能灵活适应学生的实际情况和学习内容的需要，在课堂教学中的融合比较僵化，很多教师无法将信息技术与其他教学信息技术资源。一些在线视频娱乐信息技术资源也主要用于介绍新课程，创造学习情境，激发学生兴趣。正是由于教师对信息技术的开发和使用相对简单、个体化、不熟练、不灵活，导致信息技术在中学历史教育中的融合不尽如人意。例如，在学习统一国家的建议当中的《两汉经济的发展》一部分内容时，老师主要利用多媒体设备来展示一些汉代经济发展的视频或者图片，而其他文字资料运用的比较少，导致效果得不到有效发挥。因此，信息技术运用方法过于简单呆板，这些信息技术资源虽然在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，但效果并不明显，而且多次简单地使用这种方式，也会让学生产生了无趣感，失去了新鲜感，对于信息技术在历史教学中的融合也就失去了兴趣。五、问题的原因分析（一）社会对信息技术的关注度有待提升随着社会的进步和国家对传统文化的重视，当地也都相继成立网络文化研究协会，通过协会组织讲座、节日活动等形式宣传倡导发展网络文化。目前学生在网上就可以接触到各种五花八门的信息技术，而在学校在历史教育中却没有将这些信息技术进行有效融合。信息技术作为学生细喜闻乐见的信息技术资源，也深受学生的青睐和欢迎。在中学历史教学中，部分历史教师还没有看到信息技术的教育价值，过分关注其娱乐性，认为这种娱乐性会影响到学生的身心发展，从而在教学的过程中对这种信息技术资源存在抵触情绪。本来历史教师可以将这种信息技术资源利用到历史课堂中，从而激发学生对历史的学习兴趣，使学生能够通过自己熟悉的信息技术来了解枯燥的历史知识，提升对历史知识的记忆力。但是社会对信息技术还存在较深的偏见，认为信息技术娱乐性较强，而历史课堂又较为严肃，讲究真实性，很多信息技术存在杜撰和虚构的现象，这与真实的历史课堂背道而驰。社会的偏见，使得部分教师和学生对信息技术融合于初中历史课堂中持不支持的态度。（二）学校缺乏对信息技术的重视以及融合信息技术的教学条件在教育发展过程中，历史教育也在不断发展和完善。现在我国中学历史教学已经呈现出良好的发展方向并取得了一定的成效。“重知识、轻素养”根深蒂固，教育史，特别是信息技术在教育中的融合，并没有得到实质性的改善。历史教育，尤其是高中历史课，在学校教育体系中处于边缘地位，不受学校重视。历史教师和教育研究人员在学生历史教育中仍将历史教育视为辅助教育。真正理解历史教育对于促进高中生高质量教育的多方面发展具有重要作用。据调查，一些学校的部分班级成绩不是很好，每周两次的历史课往往依赖于其他专业的老师，无法达到让学生多加分的目的。在学校教育中，历史课程通常很少，通常每周安排两次课程，这是最常见的课程形式，也有学校。每周只有一节历史课，这意味着历史课被忽视，对学校教育的关注越来越少。加之政府部门大力宣传和捍卫信息技术，营造保护、利用、传承的良好宣传氛围，学校并没有真正有效地将高中的信息技术和历史课程结合起来，教师也没有.教育的有效性导致信息技术在高中历史课中的作用无效。此外，通过对高中历史教育信息化现状的考察，本研究指出，信息化开发利用的设备装备不齐全，设备没有更新换代，影响正在信息技术的开发和使用。网络设施和设备是信息技术发展和利用的基础和前提。尽管多年来我国小学办学条件有了很大改善，但信息化建设也取得了一定成效，信息化装备水平也有了显著显著提高。在我国的小学还比较薄弱，特别是一些偏远地区的农村学校，经济发展水平相对滞后。他们不仅没有信息技术设施，甚至连基本的教育设备都没有。信息技术的发展和使用仍然是一句空话。有的学校虽然也有电脑室、多媒体室、电视机、投影仪等，但网络尚未连通，目前信息技术设备比较落后，没有及时更换，原有的信息技术设施陈旧.，速度慢，给教师在历史教育中开发和使用信息技术带来了困难，也影响了信息技术对高中历史教育的真正影响。当然，一些城市或经济发达地区的学校也实现了在线访问，但仅限于教师下载教材，在课堂教学中的使用还比较有限。限制信息技术融合的一个重要因素是缺乏设备齐全、性能优良的网络设施和设备。（三）教师融合信息技术的技能不足要将信息技术利用到中学历史教学中，中学历史教师一方面必须对信息技术本身有所了解，另外需要对娱乐教育研究的理论知识充分了解。随着课程改革的不断深入，很多高中教师希望改变教学现状，但用传统的教学方式很难取得成效。在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术所体现的教与学机制为实施新的教育理念提供了新的途径，这也是新课程改革倡导的教学方式转变的要求。首先，今天的高中历史教师需要熟悉目前在高中生中流行的各种信息技术。他们可以采访学生，了解他们喜欢什么样的游戏，同时在网上查找信息，了解这些游戏的主题。、游戏的方法、内容和目的，知道如何正确识别信息技术，知道哪些信息技术资源适合高中生和高中历史教育，了解各种娱乐信息技术资源的娱乐性和教育性以及如何利用游戏进行创作娱乐和教育之间的平衡。二是加强娱乐教育理论研究，解放思想，对信息技术专业学生的游戏行为采取包容、开明的态度。由于与信息技术相关的历史信息的特殊性，也给信息技术赋予了神秘色彩，真假难辨。随着互联网时代的到来，大量的信息通过互联网传播，毕竟互联网还是一个新兴的媒介。国家政府还没有找到有效的方法来压制和打击互联网上的虚假信息。此外，互联网传播速度之快，信息无所不包，应有尽有。、电脑、手机、移动终端等上网方便，言论自由，每个人都可以发表意见，发布信息未经专业验证，这也成就了信息技术的丰富，也导致了信息化技术复杂，甚至是不真实的情况。大部分信息技术是作者历史的虚构，这让老师和学生很难判断这些材料历史的真实性，而各种信息技术对很多人来说仍然是传奇，让人感到神秘。即使有一些基本的历史知识，辨别史料的真伪也存在一定的困难。此外，还有很多不同意见的史料。高中历史学生和高中学生与这些信息有关。在信息技术的帮助下，无法更好地辨别其真实性和准确性，导致部分教师对信息技术的理解不准确，不知道如何在历史教学中有效运用，甚至在历史教学中使用信息技术。冲突。同时，由于高中生的历史知识基础相对薄弱，信息技术的对错更难分辨，学生没有太多的时间和精力去研究史料的真相。比如我在学习中国历史上第一次甲午战争的内容时，就用网络影视数据来研究，因为影视数据的描述还存在不足。还原史实与史实存在不一致。因此，学生观看影视资料所呈现的内容与历史书的内容不同，造成学生对史实认定的混淆。因此，他们不愿意通过互联网了解历史信息。这导致信息技术在高中历史课教学中的融合较少，具有一定的局限性。六、促进信息技术与初中历史教学深度融合的对策（一）社会方面的改进建议孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“寓教于乐”是教学手段中最易于学生接受、效果最好的方法，信息技术作为当代社会普遍存在的娱乐方式，寓教于信息技术是考虑时代发展与学生学情的必然选择。信息技术对学生的影响并不全是坏的影响，这些影响也有积极的方面。鉴于社会对信息技术的偏见会影响到学校领导人、教师以及学生对信息技术的看法，因此，需要摆正社会对信息技术的认识。在进行信息技术时，最令人担忧的是学生参与信息技术的时间及程度问题。在国家层面，对未满18周岁的网络游戏、网络视频受众强制采用防沉迷系统，但存在学生通过输入他人身份证绕过该系统的漏洞。学生参与信息技术应该尽量保证监护人在场，如果监护人未能在场，也应该保证学生账号是学生本人而不是其他人。在社会层面，立法与执法的矛盾普遍存在于现实生活中。但是，政策法规的不断完善保证了学生参与信息技术的途径逐渐趋于合理，严肃取缔非法运营的信息技术场所需要有关部门持续的贯彻实施。（二）学校方面的改进建议学校要培养教师在教学中运用影视作品的能力。目前，大多数高中生还没有形成利用历史信息技术探索历史问题的方法，主要原因是部分教师没有掌握正确使用历史信息技术，没有真正让学生意识到它的重要性。用于学习和缓解历史信息技术史。因此，提高教师的胜任力，不是教师一个人可以做到的，而是需要多方共同努力。学校应监察教师的进步并组织培训。教师的专业性要求教师“活到老，学会老”。学校是教师学习的重要基础。为了使学校适应新课程改革的要求，学校必须对教师进行监督和培训。融合信息技术的能力。为教师提供了接受培训或聘请专业计算机人才为教师提供技能培训的机会。在信息技术资源的选择上，学校可以定期组织研讨会，教师交流经验和方法，提高信息技术教师选择的质量和融合水平。学校是利用信息技术进行历史教育的最重要阵地。加大对改善学校办学条件和网络设施的投入，为信息技术在历史教育中的融合提供了物质基础。由于硬件设备不齐全、陈旧过时，不仅影响师生利用信息技术的效率，也打击了大家的积极性。因此，学校还应加快信息化建设，多方筹措教育经费，完善学校硬件设施，便利利用网上渠道进行教育改革，创造有利条件。由于城乡小学差距较大，政府应加强对农村学校的政策和资金支持，鼓励群众为学校办学捐款捐物，改善农村学校办学条件，提供必要的网络教育.实现平滑访问网络的可能性。，为高中历史教育中信息技术的开发和使用做准备。此外，学校还应采取多种措施营造网络信息技术资源使用氛围，鼓励教师在教学任务中使用网络信息技术资源，鼓励学生利用网络渠道进行学习。（二）教师方面的改进建议信息技术具有典型的形象性和特殊性的特点，也是现代教师首选的教学方法。教师选择的材料应有助于应对学习困难。但需要注意的是，历史信息技术只是一种教具，有些教师由于片面追求教学和放映电影的乐趣，是一种信息技术在内容中缺位的现象。这是对一个有趣学说的片面解释。.造成这种现象的主要原因是教师教学粗心，认为选材只应与本课内容相关，而没有真正考虑到其效果，也有不严谨的原因。达到学习目标。一切手段和方法的融合都必须有特定的目的，历史信息技术的融合也是如此。在利用信息技术的过程中，实现了“人机融合”，即在玩信息技术资源的同时，注重教师的领导作用，接受教师的语言指导。升华。如果只在教学过程中使用信息技术，学习过程就会变成视频积累课程，而这种新兴的学习信息技术资源会逐渐让学生反感，所以教师需要学会使用各种教学信息技术资源，比如博物馆、纪念碑、文献并且可以在教学过程中使用教材，丰富教学方法。专业素质不仅包括历史和教师的专业素质，还包括现代技术融合的素质。教师是“活水之泉”，只有不断更新自己的知识，高速发展的社会才能将其淘汰。在信息技术的融合中，教师要不断丰富自己的专业知识，同时提高现代信息技术的运用水平，用专业知