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文档简介

牛郎织女说课稿1一、说教材二、说目标教学重点：驾驭主要情节，把握人物形象；情境表达。三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思索深度不在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解和情境表达培育口头表达实力；养成刚好记的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今日，我们就来了解一下中国最具浪漫色调的传统节日———七夕节背后的壮丽而动人的故事———《牛郎织女》(1)自读课文，小组合作自主解决生字新词。(驾驭(2)根据情节的发展，将故事形成四个相对清楚的部(1)小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解(2)四个情节：牛郎受兄嫂欺压直至被赶走；牛郎得1、你喜爱故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，2、你不喜爱故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，什么特点?(通过反差式的提问引起学生对故事主子公命类人物的代表?有什么特点?(由故事的冲突冲突引出反说些什么?(持续故事奇妙想像的特点，将现实生活和故事 作实力)这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢?“浅文”须要“深教”,我们假教学过程：其次部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):第四部分(“其次天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙(一)小组内沟通。(二)全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他(6)老师追问：从中你懂得了什么?(华蜜美妙的生(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导(2)学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他

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