一年级下册五单元教案

第五单元备课教材分析：智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。教学建议：指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。教学措施：1、教学反思一借助拼音，自学生字词2、借图激发学生的好奇心3、在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。4、让学生小组合作动手做实验课时安排：《识字5》

1课时《四个太阳》2课时《乌鸦喝水》2课时《司马光》3课时《称象》3课时《语文园地五》

3课时

课题识字5课型探究课课时总第1课时第1课时学习目标知识与技能:1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。过程与方法：2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。情感态度价值观：3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点认识12个生字，会写6个生字。

教学难点培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学准备准备生字卡片。教学方法合作，探究学法指导引导识字，激发学生猜谜。前置性作业一、我是识字大王，我有很多识字方法：1、加一加：例：（木）＋（交）＝（校）（学校）（口）＋（才）＝（）（）（旦）＋（里）＝（）（）2、减一减：例：（香）－（日）＝（禾）（禾苗）（想）－（心）＝（）（）（极）－（木）＝（）（）3、换偏旁：例：（脸）（笑脸）-----（捡）（捡起）（拍）（）-----（）（）（故）（）-----（）（）（根）（）-----（）（）（难）（）-----（）（）4、比一比：例：最（最好）-----量（力量）今（）-----令（）五（）-----互（）

学习交流过程二、自学生字引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。三、交流展示各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。四、学习谜语1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记。5．如有时间，可鼓励学生练习背诵。写“谁、怕、跟、凉”。让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。重点提示：谁：右边的部件有四横，不要少写一横。怕：竖立旁的笔顺不要写错。跟：右半边不要写成“良”。凉：左边是两点水，不要写成三点水。

作业抄写生字。朗读课文。课堂反馈

课题18．四个太阳课型探究课课时总第2课时第1课时学习目标知识与技能:１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。过程与方法：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度价值观：3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点朗读课文、认字。教学难点朗读课文、认字。教学准备生字卡片。《种太阳》的歌曲磁带和录音机。教学方法合作，探究学法指导指导学生朗读感悟前置性作业学生自主猜谜朗读课文。开火车读课文。

学习交流过程一、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。３、指名读、教师相机指导。思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。作业抄写生字。再读课文。课堂反馈

课题18．四个太阳课型探究课课时总第2课时第2课时学习目标知识与技能:有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿。情感态度价值观：培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点朗读课文、认字。

教学难点朗读课文、认字。

教学准备生字卡片。《种太阳》的歌曲磁带和录音机。教学方法合作，探究学法指导指导学生朗读感悟。前置性作业1.回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？2.生结合插图进行说话练习。朗读课文。3.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？4.听写本课生字

学习交流过程一、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

（教师播放音乐《种太阳》）同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

作业按季节顺序背诵课文。

朗读课文课堂反馈

课题19.乌鸦喝水课型探究课课时总第2课时第1课时学习目标知识与技能:1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。过程与方法：2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。情感态度价值观：3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重点认字,朗读课文感悟课文内教学难点朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学准备瓶子,小石子。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业猜谜语身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）一、我读了课文，我能分清下面的字。乌（）鸦（）喝（）石（）办（）找（）鸟（）鸭（）渴（）右（）为（）我（）二、我来猜字谜。瓦片层层并一起。（）水车千斤重。（）三、我把课文读熟了，再根据课文插图填空。一只（）口渴了，到处找（）喝。看见一个瓶子里有（）。可是，瓶子里的水（），瓶口又（），乌鸦喝不着水。乌鸦把（）一个一个地放进（）里，瓶子里的水渐渐（）。乌鸦喝着水了。四、我会读，也会说。瓶子里的水渐渐升高了。渐渐。

学习交流过程一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文,学习生字。1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。2、教师范读。3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。三、再读课文,感悟内容。1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?作业一、

选择正确的字，并在下面画“—”一只乌鸦口（喝，渴）了，到处找水（喝，渴）二、

猜字谜：1.水车车水斤斤重。（）2.瓦片并一起。（）课堂反馈

课题18.乌鸦喝水课型探究课课时总第2课时第2课时学习目标知识与技能:1、会写“法、找、许”3个字。过程与方法：2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。情感态度价值观：3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重点认字,朗读课文感悟课文内教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学准备瓶子,小石子。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业预习课文：1、正确朗读课文，标出生字并多读几遍，看看自己能不能认识它；完成的请家长用笑脸表示（

）2、能用“渐渐”说一句话；并写下来：

渐渐

3、读了课文，你想想这是一只什么样的小乌鸦？写下来吧：4、想一想，说一说：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？用几句话将自己想到的一个好办法写下来。

学习交流过程一、实践活动1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。二、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?4、学生汇报。三、指导写字。1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?(法、找、许)3、这几个字的结构有什么相同的地方?4、学生进行书写练习板书设计19、乌鸦喝水水不多口又小----------喝不着放石子---------喝着了

作业比一比，再组词。为（）去（）十（）办（）法（）石（）听写词语许多办法找水可是石子课堂反馈

课题20.司马光课型探究课课时总第3课时第1课时学习目标知识与技能:1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法；通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。过程与方法：2、通过小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。情感态度价值观：3、理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。教学重点1、认识生字；2、通顺有感情地朗读课文。教学难点并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。教学准备生字卡片教学方法合作探究学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业一、我读课文，文中的生字我都认识，我来介绍给大家。司假缸别慌吓叫块使劲砸救二、组词：假（）缸（）别（）慌（）叫（）块（）使（）那（）到()都（）三、

我会填量词。四、

例：一（个）苹果一（）水缸一（）石头一（）假山一（）花园一（）电脑一（）伞

学习交流过程一、自主识字。1、借助注音读通课文，并标出自然段。2、圈出自己不认识的生字，读准字音。3、在小组内读生字并交流识字方法。4、自学检测，我会正确读出下面的词语。司马光假山水缸别人慌忙吓人使劲砸破救出一块石头二、快乐书写。1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

2、自我检测，我会书写得很漂亮。

作业一、我会正确书写下面词语。fēnbiédàochùnàlǐxiàrén

选字填空。快块1.太阳公公（）要下山了。2.老松树下有一（）大青石。3.我比小光跑的（）。课堂反馈

课题20.司马光课型探究课课时总第3课时第2课时学习目标知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。过程与方法：2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“园、爬、别”。情感态度价值观：3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点有感情地朗读课文，能讲述这个故事。教学难点通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。

教学准备生字卡片。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业加法：一＋大＝（天）（天上）口＋下＝（）（）石＋皮＝（）（）我读了课文，我不光会填，我还会写。别的小朋友都慌了，有的（）了，有的（）着（）着，（）去（）大人。有的，有的,有的。

学习交流过程一、导入：1、小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？二、精读第二自然段：1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？（1）指名读。（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？2、水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？2、这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读三遍。3、突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们可乱套了。（示多媒体）看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的……有的……还有的……说话吗？4、书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭

喊

跑找）（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。三、精读第三自然段。1、谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？2、水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。3、小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？

！4、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？6、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。作业选字填空：块、座、口、个、棵、滴

一（

）朋友

一（

）水缸

一（

）假山

一（

）石头

一（

）绿树

一（

）香油

4、写出带有下列偏旁的字。

口：（）（）

阝：（）（）刂：（）（）你能用上我们今天学到的“一不小心”、“有的……有的……”等词语写几句话么？

______________________________________________________________________________________________________课堂反馈

课题20司马光课型探究课课时总第3课时第3课时学习目标知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。过程与方法：通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。情感态度价值观：从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。教学重点会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。教学难点正确流利地朗读课文，了解课文内容。教学准备生字卡片。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业1、朗读课文。2、搭配词语。一座水缸找石头一口石头砸大人一块假山搬水缸3、抽读生字。4、在正确的读音下画“——”。

时（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）

学习交流过程一、学习课文第五段。

1、司马光是怎么做的?（自由读）

2、出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）3、在句子中找出表示动作的词。二、学习课文第六段。1、指名读，想想结果怎样?2、缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

三、合作交流：

1、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？

2、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？

3、假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？

4、从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

5、让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。

四、指导书写：1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

五、巩固延伸：创新故事会：学生交流有关司马光的故事。作业朗读课文比一比，再组词。到（）哪（）叫（）别（）那（）吓（）课堂反馈

课题21.称象课型探究课课时总第3课时第1课时学习目标知识与技能:1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。过程与方法：2、正确流利地朗读课文。情感态度价值观：喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。教学重点1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

教学难点感受曹冲的聪慧。教学准备生字卡片教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业一、猜谜语耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)（）二、读了课文，我认识了下面的字。称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微二、我能认清。干（）到（）主（）杆（）倒（）柱（）称（）住（）像（）秤（）柱（）象（）

学习交流过程一：1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵

2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

3、学习板块二。

二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？

2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）

1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）

2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）

三：1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？

2、学生回答。

3、检查第四段的预习情况。

1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）

2）自由读课文。

3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。

4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。

5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。

四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。作业连字组词微下称秤官柱沉笑象杆员子抄写生字课堂反馈

课题21.称象课型探究课课时总第3课时第2课时学习目标知识与技能:1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。过程与方法：2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。情感态度价值观：3.、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。教学重点识字朗读教学难点感受曹冲的聪慧。教学准备生字卡片。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？3、填空曹冲才（）岁，他称象的办法是：把大象赶到一艘（）上，看船身（）多少，就沿着水面，在船舷上画（）。再把大象赶（），往船上装（），装到船下沉到画（）的地方为止。然后，称一称船上的（）（。）有多重，（）就有多重。四、我会读，还会说。官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。一边一边。

4、我读了这个故事，我觉得曹冲的办法真好，我想对他说

学习交流过程学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

2、自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

3、做实验突破难点

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容

5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?作业1.我能根据课文内容填空。1、大象又（）又（），身子像一堵（），腿像四根（）。2.我会读，还会说。官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。一边一边。1、我读了这个故事，我觉得曹冲的办法真好，我想对他说2、我把这个故事讲给爸爸妈妈听。课堂反馈

课题21.称象课型探究课课时总第3课时第3课时学习目标知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。过程与方法：2、感受曹冲的聪慧。情感态度价值观：感受曹冲的聪慧。教学重点有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学难点感受曹冲的聪慧。教学准备生字卡片。教学方法自主探究，互助识字学法指导1、借助课文注音，自读、齐读、赛读学习本课生字；

2、小组内交流，教师指导，抓住重点词句理解课文内容。前置性作业齐读课文后完成练习：1、看拼音写词语.

guānyuányìlùnchuánxián

()()()

chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng

()()()

2、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

（１）、有的说,得造一杆大枰。de()dé()děi()

（２）、曹操听了直摇头。不弯()把弯由的伸开(

爽快()一个劲儿地()

（３）、曹操的儿子曹冲才七岁。才气()只有()

学习交流过程感悟1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。引读：他站出来说——5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）出示：赶象（上船），沿水（画线）6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。作业四、在括号里填上适当的词。

一()象一()秤一()船

四()柱子两()树一()线在括号里填上适当的词。一（）秤一（）大象一（）大船一（）线一（）墙一（）鱼一（）大树一（）柱子一（）帽子课堂反馈

课题语文园地五课型

课时总第3课时第1课时学习目标1．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。2．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。教学重点利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字教学难点利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字教学准备生字卡片教学方法自主探究学法指导引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

前置性作业四、选合适的词填在()里。一块一头一座一口一把1、田里有()水牛在耕(ɡēnɡ)地。2、花园里有()假山。3、文具盒里有()尺子。4、我家门前有()井。五、给带点的词找出反义词填在()里。1、一群老母鸡带着一群()鸡。2、我们学校的楼房高，旁边的民房()。3、今天是阴天，教室里很暗;昨天是()，教室里很()。

学习交流过程一、我的发现：运用反义词认字。1、出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”二、我会读：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。（1）投影或小黑板出示带有“打”字的词语。（2）再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？作业、我会按课文内容填空。1、我画了个()的太阳，给大地带来()清凉。我画了个()的太阳，送给秋天。我画了个红红的太阳，()。我画个()的太阳，送给春天，因为春天是个多彩的()。2、乌鸦把小石子()地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐()，乌鸦就喝着水了。一、我会连。熟遇瓶称慌艘yùpínɡchènɡshúsōuhuānɡ课堂反馈

课题语文园地五课型

课时总第3课时第2课时学习目标知识与技能:1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。过程与方法：2、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。情感态度价值观：3、培养学习课外知识的兴趣。教学重点知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。教学难点知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。教学准备拼音大小字母卡片教学方法自主学习学法指导指导学生自主学习前置性作业识字加减法。1、换一换：例：队（认）（认真）住（）（）很（）（）惊（）（）2、减一减：例：送（关）（关门）哪（）（）河（）（）像（）（）3、加一加：例：寸（过）（过去）去（）（）者（）（）另（）（）我会选。（在正确的字下面画“”。）①一只乌鸦口（喝渴）了，到处找水（喝渴）。②大（像