孙权劝学七年级下册教学课件

人教版七年级下册语文第三单元

孙权劝学第1课时设计说明此文是根据史书改写的，仅百余字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以精练的文笔突出了人物的风采。学习此课时，应在疏通字词、理解文意的基础上，将重点放在把握人物的性格特点，文章的思想内容和艺术手法上；并引导学生在识记文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。1.反复朗读，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。3.学习规劝的艺术，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。学习目标1.掌握重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。教学重难点我们大家都比较熟悉“刮目相看”这个成语，你知道这个成语故事最初和谁相关吗？今天就让我们一起走进《孙权劝学》，了解这个成语背后的故事。情境导入司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。知识链接——作者介绍《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。知识链接——作品介绍孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。知识链接——人物介绍吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。知识链接——人物介绍鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。知识链接——人物介绍qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰预习检查【吴下阿蒙】【刮目相待】指用新的眼光来看待。泛指学识浅薄的人。预习检查

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。学习任务一：整体感知当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）掌管，担当了解大兄何见事之晚乎（）知晓但当涉猎（）应当学习任务一：文言知识一词多义以蒙辞以军中多务（）用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为，认为学习任务一：文言知识一词多义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：今义：治古义：今义：博士古义：今义：学习任务一：文言知识古今异义学位的最高一级。专掌经学传授的学官。治理。研究。孤单，孤苦。古时王侯的自称。①省略句肃遂拜蒙母，（）结友而别。与蒙蒙辞以军中多务。②倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”学习任务一：文言知识特殊句式孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：同“耶”，表反问语气，可译为“吗”耳：表示限止语气，可译为“罢了”“而已”乎：表反问语气，可译为“呢”学习任务一：文言知识语气词卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称学习任务一：文言知识称谓语朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。学习任务一：整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。学习任务一：整体感知但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。疑问代词，这里可以为“哪里”。于是，就。从事学习。学习任务一：整体感知【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。学习任务一：整体感知

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。学习任务一：整体感知【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。学习任务一：整体感知请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进，而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学习任务一：整体感知分角色朗读课文，小组合作，讨论探究。思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。学习任务二：精读细研卿今当涂掌事，不可不学！双重否定句，语气坚决，不容推辞，强调了学习的重要性和必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望。学习任务二：精读细研孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孙权既用降低学习标准打消吕蒙的顾虑﹐又以反问的语气表达出他的要求不可改变。同时，孙权指出了学习的方法和目的，以“耳”，表示限止语气，话语变得委婉。缓和了之前对话中的矛盾,体现了孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变能力和高超的劝说技巧。学习任务二：精读细研孙权以自己的读书情况现身说法，反驳吕蒙没有时间读书的理由，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学习任务二：精读细研吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？学习任务二：精读细研

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，从侧面表现出吕蒙通过学习，才略有了长进。“大惊”和感叹的语气，可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃吃惊，情不自禁地发出赞叹。学习任务二：精读细研吕蒙以近似调侃的话应答，强调了学习的巨大作用，表现着他的进步之大，言语中充满自得和自信。

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！学习任务二：精读细研通过本