一年级上数学教案-25 11~20各数的认识-解决问题 人教版

一年级上数学教案2511~20各数的认识——解决问题人教版教案内容：一、教学内容1.学习数的读法和写法；2.理解数的大小关系；3.能够用数来描述实际问题。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.正确读写11~20各数；2.理解11~20各数的大小关系；3.能够运用11~20各数解决实际问题。三、教学难点与重点重点：11~20各数的读写和大小关系的理解。难点：用11~20各数解决实际问题。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图；学具：作业本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.情景引入（5分钟）利用图片或者实物，如：“小明有10个苹果，老师给了他5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生用数来解决问题。2.数的学习（10分钟）（1）11的读写：读作“十一”，写作“11”。（2）12的读写：读作“十二”，写作“12”。（3）13的读写：读作“十三”，写作“13”。（4）14的读写：读作“十四”，写作“14”。（5）15的读写：读作“十五”，写作“15”。（6）16的读写：读作“十六”，写作“16”。（7）17的读写：读作“十七”，写作“17”。（8）18的读写：读作“十八”，写作“18”。（9）19的读写：读作“十九”，写作“19”。（10）20的读写：读作“二十”，写作“20”。3.数的大小关系（5分钟）引导学生发现11~20各数的大小关系，如：“11比12小，12比13小，……，19比20小。”4.实际问题解决（5分钟）给出实际问题，如：“小明有15个苹果，他想知道比他多几个苹果的同学有多少个苹果？”引导学生用数来解决问题。5.课堂练习（5分钟）（1）写出11~20各数；（2）找出11~20各数中最大的数和最小的数；（3）解决实际问题：“妈妈买了20个苹果，吃掉了8个，还剩下多少个苹果？”六、板书设计板书内容：11读作“十一”12读作“十二”13读作“十三”14读作“十四”15读作“十五”16读作“十六”17读作“十七”18读作“十八”19读作“十九”20读作“二十”七、作业设计1.作业题目：（1）写出11~20各数；（2）找出11~20各数中最大的数和最小的数；（3）解决实际问题：“妈妈买了20个苹果，吃掉了8个，还剩下多少个苹果？”2.作业答案：（1）11121314151617181920；（2）最大的数是20，最小的数是11；（3）妈妈吃了8个苹果后，还剩下12个苹果。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片和实物引入，让学生直观地认识11~20各数，通过数的大小关系的教学，使学生能够理解这些数的大小关系。在实际问题解决环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，达到了预期的教学效果。拓展延伸：让学生思考：除了用重点和难点解析一、情景引入环节情景引入是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生将新知识与现实生活联系起来。在这个环节中，我选择了小明和苹果的例子，因为它既简单又贴近学生的生活经验。通过提问“小明有10个苹果，老师给了他5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”，我引导学生用数来解决问题。这个问题不仅能够激活学生已有的数数知识，还能够为新知识的学习打下基础。二、数的学习环节数的学习环节是本节课的核心部分。在这个环节中，我采取了逐个教学的方法，从11开始，一直到20，每个数我都让学生先读后写，然后再进行反复练习。这样做的目的是让学生能够深刻记忆每个数的读法和写法。我特别强调了数的读写规则，如“十一”读作“十一”，“十二”读作“十二”，以此类推。同时，我还让学生注意数的大小变化，例如“11比12小，12比13小”，这样有助于他们理解数的大小关系。三、数的大小关系环节数的大小关系是学生容易混淆的部分，因此在教学中我特别重视这部分的内容。我让学生通过观察和比较，发现11~20各数的大小规律。在这个环节中，我利用了直观的教具，如黑板和挂图，让学生通过观察和操作，自己发现数的大小关系。我鼓励学生积极参与，提出自己的看法和观点，这样不仅能够巩固他们的知识，还能够提高他们的思维能力。四、实际问题解决环节实际问题解决环节是检验学生学习成果的关键环节。在这个环节中，我给出了一道实际问题：“小明有15个苹果，他想知道比他多几个苹果的同学有多少个苹果？”这个问题既简单又具有现实意义，能够让学生将所学知识运用到实际生活中。我让学生先思考，然后再进行解答。这样做的目的是培养学生的解决问题的能力和思维能力。五、课堂练习环节课堂练习是巩固学生所学知识的重要环节。在这个环节中，我设计了三个练习题目，分别是写出11~20各数、找出最大的数和最小的数以及解决实际问题。这样设计的目的是让学生在实践中运用所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。六、板书设计环节板书设计是教学中的重要环节，它能够帮助学生梳理和记忆知识点。在我的板书设计中，我列出了11~20各数的读法和写法，以及它们的大小关系。这样设计的目的是让学生能够一目了然地看到每个数的读写规则和大小关系，从而加深对知识的理解和记忆。七、作业设计环节作业设计是教学的延伸环节，它能够帮助学生巩固所学知识。在我的作业设计中，我设计了三个题目，分别是写出11~20各数、找出最大的数和最小的数以及解决实际问题。这样设计的目的是让学生在课后继续运用所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。八、课后反思及拓展延伸环节拓展延伸环节在拓展延伸环节，我鼓励学生思考除了用数来解决问题外，还有没有其他的方法来解决问题。例如，学生可以尝试用图片或者实物来表示11~20各数，这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还能够帮助他们更好地理解和记忆数的概念。学生还可以尝试用故事的方式来描述11~20各数的大小关系，这样不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够加深他们对知识的理解和记忆。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、活泼的语言，语调起伏变化，以吸引学生的注意力。在讲解数的大小关系时，我特意使用了夸张的语调，以增强学生的记忆。2.时间分配：我根据学生的反应和学习情况，灵活调整教学时间。在数的学习环节，我给予了学生足够的时间进行反复练习，以确保他们能够熟练掌握。3.课堂提问：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问来检验他们的学习情况。在实际问题解决环节，我引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解，以培养他们的解决问题的能力。4.情景导入：我通过引入小明和苹果的例子，将新知识与学生的生活经验联系起来，使他们能够更好地理解和接受新知识。教案反思：在本次教学中，我深感情景引入的重要性，它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解新知识。我还认识到在教学过程中，要注重学生的参与和思考，鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力。然而，我也发现自己在解决实际问题时，对于一些学生的困惑，我没有给予足够的耐心和指导。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的学习情况，加强对他们的辅导和指导，以确保他们能够更好地掌握所学知识。教学是一个不断探索和改进的过程。我会继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。课后提升1.写出11~20各数，并说出它们之间的排列顺序。答案：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。这些数按照从小到大的顺序排列。2.小明有10个苹果，老师给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？答案：小明现在有15个苹果。3.小红有18个橘子，比小明多6个橘子，小明有多少个橘子？答案：小明有12个橘子。4.妈妈买了20个橙子，吃掉了8个，还剩下多少个橙子？答案：妈妈还剩下12个橙子。5.用数词描述下列图片：（图片展示10个物品）答案：10个物品。6.请写出下列情境的解答：小华有17个玩具，他给了小明3个玩具，小华还剩下多少个玩具？答案：小华还剩下14个玩具。7.请用11~20各数编写一个有趣的故事，并简要描述故事情节。答案：故事题目：《