2024年人教版小学语文五年级下册教学计划

2024年人教版小学语文五年级下册教学计划

人教版小学语文五年级下册教学安排1

一、班级状况分析：

本班大部分学生能^用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口

头或书面运用。但基础学问的驾驭仍旧是薄弱环节，须要进一步加强指导。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难。本

学期我准备从学生行为习惯、学习习惯抓起，留意培育后进生良好的学习习惯，调动其主动性,

形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习主动性。

二、教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，能正确认读学过的多音字,能辨别

形近字。

2、接着学写钢笔字，要求正确、端正、整齐。要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写

字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解

段与段之间的联系，了解课文作者支配材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来

的方法归纳课文的‘主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、能有依次、有重点地视察四周的事物，初步养成仔细细致视察的习惯。学会按事情发展

依次和按事物的几个方面支配材料，列提纲作文。能写条理比较清晰、内容比较详细的简洁记叙

文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲谕口广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。

能抓住主要内容复述T牛事。探讨问题时能大胆发表看法，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，酷爱祖国，立志报效祖国；了解今日的华蜜生活来之不

易，继承和发扬革命传统;初步培育酷爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰

苦奋斗的品德。

三、教材简析：

本册教材是以语文学问和实力训练为序编排。教材编写时，把《义务教化全日制小学语文教

学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点依据儿童身心

发展水平和语文学问、实力的内在联系，按部就班地支配在第九、第十两册教材中。本册教材有

阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第T线索按由易到难、由浅入深的原则

支配训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力

求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，依据单元目标编选

课文和练习。

四、教学措施：

1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应接着对学生的识字、写字赐予

重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默

读和做其他各种练习的时闻要设计有效的方法,扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练,

保证学生有足够的个体活动时间。老师应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。

3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分

运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力.

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教

学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时

地指导学生驾驭学习方法。

5、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。

人教版〃浮语文五年级下册教学安排2

一、学情分析：

五年级一班共有学生53名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识

字实力、口语交际、写作实力、预习新课文的实力和肯定的自学实力。但部分学生上课留意力易

分散，学习效率低下，综合学习实力欠缺，课外学问较薄薨。所以本学期除做好学生的思想工作

外，还需接着在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客举荐优秀文章等

方法）提高学生课外阅读的爱好。

二、教学理念：

1、突出特性发展，培育学生特性，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进

学生在老师指导下主动的富有特性的学习。2、主动开发、广泛利用语文课程资源，面对全体，

全方位提高每个学生的语文素养。注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的

愿望和科学探究的精神。3、不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。教学

设计要重视探究语文教彳七与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

三、教材分析：

（一）教材结构：本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部"，

其次组"恒久的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典

名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。全册

共有课文28篇，精读和略读各14篇.这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际习

作""回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写”的词语，是

由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文

的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次"阅读链接"。全册还

编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至此，完成小

学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量

为2300个。

（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富

人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、

专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、

导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，”口语交际习作"的类型发生肯定的改变6、在"综合

性学习"中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高语文综合运用的

实力。

（三）单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱

西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理

解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感；三是引导学生了

解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第

2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的

宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一

些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的董年生活。第3单元：一是让学生通

过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同

体裁文章表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物

的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，接着培育学生的速读实力.第5单元：让学生

感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世

界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信

息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人

物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容,

了解不同地域的民族风情特点,增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习

运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件,

通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

（-）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同

时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达方法。3、把

握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学L激发爱好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。2、不断提高学

生的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不

是创作。2、培育视察、思维、表达三种实力。

（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力,用多种途径、方式

解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。

五、教学措施：

（-）识字与写字教学1、对于生字新词，要刚好听写检测.2、激励快速阅读，联系上下

文理解字词的意思，3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习

惯.

（二）：阅读1、在以前的基础上，接着加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要留意表

达方法的学习和积累。3、老师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。

（三）：口语交际1、首先要激发学生爰好，2、要创设特定的‘情境。创设情境要把握好以

下几点:一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、

针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的

创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。3、要体现双向互动。交际的过程

并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化。4、

要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言；说话要运用礼貌

用语；要针对不同对象，文明地进行交际。

（四）：习作1、进―明确4浮生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创

作。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导,要从内容入手，首先解决写什么

的问题，使学生都找到想写、要写的内容。"放"开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候,

要概括全班此次作文的优点与成果，确定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成

果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写。3.视察、思维、表达三种实力结合

起来培育。4、加强平常练笔的指导。

（五）：综合性学习1、阅读单元导语，激发学习爱好。2、阅读前四篇阅读材料，了解信

息变更着我们的生活。3、依据主题，搜集有关信息，并写报告。

（六）：关于课外阅读1、课本里的独立阅读课文，拓展阅读要利用语文活动课让学生自由

阅读，并激励学生做好读书笔记。2、激励学生深层次的阅读，本学期的阅读总量是25万字，

有13万字要在课外完成，要有检查和沟通。六、课题探讨1、确定课题《培育学生的阅读实力》

2、制定安排3、调动学生的主动性，活跃学生的思维。4、在教学中探究方法、阅历5、写出论

文，上交.

人教版小学语文五年级下册教学安排3

一、学情分析

五（2）班现有学生32人，经过一个学期的努力，学生的语文基础学问和基本实力有了明

显进步，大部分学生基础较为扎实，有肯定的听话、说话和朗读、背诵的实力，课外读书较少,

作文水平还较差。

从学习看法和习惯方面看，一些优秀生学习主动主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，

在课堂上有很好的自控实力；一些成果中等生能做到上课仔细听讲，按时完成作业，但尚无主动

探究学问的意识；另外还有一些学习"学困生"由于种种缘由对学习缺乏热忱，有偷懒贪玩的毛

病，造成学习成果不良。

从心理素养方面看，有些学生的心理素养较好，敢于竞争，有种剧烈的上进精神；也有一部

分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，遇到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力

差。

本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标

准，主动推动素养教化，促进学生全面健康发展。

二、教材分析

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六

组”走汨言息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，

同时支配了一些语文实践活动，称之为"小综合"。其次次是在"走进信息世界"第六组，编者

突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为

入行口V

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课

例""口语交际•习作""回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读

读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不

要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次"阅

读链接"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至

此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

三、教学要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习T殳话，识字141个，能正确认读学过的多

音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。

2、接着学写钢笔字，要求正确、端正、整齐。毛笔字喳帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，

养成仔细写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解

段与段之间的联系，了解课文作者支配材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来

的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、能有依次、有重点地视察四周的事物，初步养成仔细细致视察的习惯。学会按事情发展

依次和按事物的几个方面支配材料，列提纲作文。能写条理比较清晰、内容比较详细的简洁记叙

文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的‘正误。

能抓住主要内容复述T牛事。探讨问题时能大胆发表看法，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，酷爱祖国，立志报效祖国；了解今曰的华蜜生活来之不

易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培育酷爱人民群众、为人民服务的思想；初步形

成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

四、教学措施

1.创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受学问，使之体验到胜利的喜悦,

学习的欢乐。

2.阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品尝语言情旨的实力；注意探讨沟通，提高

合作探究学习的实力。

3.重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采纳多种形式，培育学

生语感，为更好的理解课文打下基础。

4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

5.接着大力开展课外阅读，强化积累。留意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语

言，提高语言表达实力和语文素养。

6、改进评价方式，留意情境性评价。建立好学生成长记录袋与学生成长档案。

7.利用多媒体进行教学，制作出符合课文地绘声绘色的课件，使教材更直观的呈现在学生

面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。

8.开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。

五、教学进度

周教学内容和课时支配

1课文1-4

2习作1、练习1、课文5

3课文6、7、8

4习作2、练习2

5课文9-12、

6习作3、练习3、课文13

7课文14-16

8习作4、练习4

9复习

10课文17-19

11课文20、习作5、练习5

12课文21-23

13课文24、习作6、练习6

14课文25-27

15课文28、习作7、练习7

16期终复习

人教版4浮语文五年级下册教学安排4

一、教学理念

（-）突出特性发展，敬重学生特性世界，培育学生特性。

（二）语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全万位提高每个学生的语文素养。

（三）语文老师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

（四）语文教化不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计

要重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指

导下主动的富有特性的学习。

（六）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神.

二、学情分析

本班共有学生60人。其中男生29人女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，

他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率

100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作

实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法。但是有个别学生基础较差缺乏学习热忱，

家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还须要老师

好好引导教化。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌面貌一新的教科书。它为学生发展和老师成长供应了很大的空间。

（-）教材结构

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际•习作""回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的

词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次"阅读链接"。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

支配了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。其次次是在"走进信息世界"第六组，编者

突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称

之为“大综合"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表“生字表（一）是要求相识的200个字.至

此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书

育人功能方面，进一步加强。

3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展。4。导学和练习系统地设计，更好地

发挥导学、导练的功能。5。顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生肯定的改变。

6。在"综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高语

文综合运用的实力。

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；二是引导

学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进

一步提高理解语言的实力并不断积累语言增加语感三是引导学生了解文章一些匕匕较简洁的、

适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童

年时间的宝贵，丰富情感体验,更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过对比阅读,领悟

文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对

不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。第4单元：

引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，接着培育学生的速

读实力.

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人

们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的'方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；

三是要留意积累课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可

能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学达到目标。

以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

(-)识字与写字教学

1、接着识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的实力。留意防止和订正错别字。

2、能用钢笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。

操作建议

1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留

意防止和订正错别字。

2、抄写以词语为单位,削减机械的单字抄写。

3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

4、用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》.

(二)阅读教学

1、能用一般话正确、流?人有感情地朗读课文。

2、默读有肯定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5、学习阅读，扩大学,可面，依据须要搜集信息。

6、扩展阅读面，拓展课外阅读。

以下是8个专题的读写重点：

一、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。

二、体会词句表达的感情，留心视察生活,真实表达自己的感受。

三、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达。

四、体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

六、学习搜集和处理信息，写简洁的探讨报告。

七、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

八、抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法。

（三）口语交际教学

1、激发爰好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。

在稍作打算后能当众作简洁的发言。

2、学会通过探讨策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、

聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培育视

察、思维、表达三种实力。

2、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。

3、学写简洁的书信、发言稿、探讨报告等应用文。

4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整齐。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实

力以及语文的综合运用实力。

1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2、初步学会搜集资料，整理资料，写简洁的调查报告。

五、教学措施

（-）识字与写字教学

本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字实力，因此教学要更加放手。

教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不相识的字，可

以自己查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以

便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。

本册写字150个，全部支配在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔

顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流fk而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定

要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求,

读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感.读的指导，应当引导学生进入到文章

的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，

指导学生在把握全文情感基调及其改变的氧出上依据个人的情感体验进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。老师在教学时，应当为学生留有充裕

的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检直学习效果。

2、通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的

特点。在“沟通平台"中总结某些规律性的东西。

3、要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发爱好，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是

情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、针对不同的

对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留

意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在渐渐深化

的互动中，体现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得匕傲丰富、深化的训练过程。要体现双

向互动。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要

写的内容。起先宜"放"，使学生感到想写的内容许多，老师指导学生从中选择最恰当的内容来

写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的

过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，依次是否清晰，选词用语是

否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励.讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，使每个学生通过讲评

看到成果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然

然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。应帮

助孩子相识到习作是学习、生活的须要，是倾诉、表达的须要。要激励学生表达自己的所做所见

所闻所思所感，写自己感爱好的内容。老师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务

生活的同时，提高读写实力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一"信息传递变更着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传

递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的

故事》《因特网将世界连成一家》《奇妙的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现

代信息传递方式的改变和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。综合性学习

活动二"利用信息，写简洁的探讨报告"，重点在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开

展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了

”怎样写探讨报告”的方法：

人教版小学语文五年级下册教学安排5

一、班级状况分析：

五年级三班共有学生41人，经过半年的努力培育，学生在学习习惯、学习品质等方面取得

了一些进步但是在班级中仍有基础学问落脚的特需生在书写、表达等方面还存在较大的缺陷。

班级学生整体阅读理解实力较差，导致孩子们的课堂思维与口语表达等方面的不志向。在今

年的教学中应以培育孩子的读书习惯与阅读实力为重点。

优秀生和学困生状况分析：优秀生和学困生成果两极分化严峻，学困生在书写、朗读、阅读

实力等方面还存在较大的问题。另外，部分学生的学习习惯、学习看法差，势必会影响整体水平

的发挥，所以，提高先进、转化后进，是本学期重点。

二、教材分析：

1.本册教材的学问体系：

教材接着按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括导语、课例、口语交际•习作

和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，"走进信息世界"单元

实行了全新的编排方式，包括“活动建议"和"阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课

文，总共32篇。教材留意整合性和训练性的按部就班，将课文分为8组,每组一般有3―4

篇课文，在每组课文之前支配了"导读"。在每篇精读课文的前面支配了"预习"，后面编写了

"思索与练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”在每组课文之后编排了"积累。运用"。

本册还支配除2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有肯定的速度》。体现

由扶到放的设计思路。

2.教学目标

(-)识字与写字

1.有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字200个，其中180个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

(二)阅读

1.能用一般话正确、济济」、有感情地朗读课文。

2.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调.

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说

出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情

境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。

8.学习阅读，扩大学可面，依据须要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文

60篇（段）.

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总

量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2.养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

习作素材。

3.能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要,

分段表述。

4.学写读书笔1m口常见应用文。

5.能依据表达须要，运用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐.

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1.与人沟通能敬重、理解对方。

2.乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。

3.听他人说话仔细耐性，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能依据沟通的对象和场合，稍作打算，做简洁的发言。

6.在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁

的探讨报告。

2.策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动安排和活

动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织探讨、专题

演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3.教学重点、难点

1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位

上为人类做出的贡献，受到酷爱党酷爰人民的思想教化；同时使学生学习视察问题和分析问题的

正确思想方法，受到爰护生态环境的启蒙教化。

2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。留意词语的积累。复习对助词、副词的相识。

培育学生的表达实力.

3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的实力。体会句子的感情色调。复习比方、

排比、拟人等句式。

4、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。

5、进一步进行听说训练,表达要清晰有条里。

6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。

7、通过教材支配的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的运用语文。

8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清晰有条理。

9、能够在视察和想象的基础上，写出内容详细、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象

作文。复习一些常用应用文。养成仔细修改自己作文的习惯。

三、教学措施：

1、仔细学习《新课标》，努力做到体现教材的人文性和工具性。

2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的.主体

3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。大力提倡"探究、自主、合作”的

学习精神和环境。

4、要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问

5、重读书，特殊是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累

(-)精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。

1.接着加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要非常重

视词、句训练.要引导学生自觉地运用查字典、朕系上下文的方法精确理解词语，运用朕系上下

文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。

课后"思索•练习”中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让学生

自己选择练习内容，自己选择练习方法，老师要留意这一编排特点。

2.要重视朗读的指导和训练。

朗读，是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

在精读课文的教学过程中要支配比较充裕的时间让学生朗读课文使学生在理解的基础上朗读，

通过朗读加深理解，并使朗读实力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，老师分析讲

解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严峻影响了学生阅读实力的提高。克服这种弊

端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

3.要充分发挥学生学习的主动性和主动性。

精读课文教学的过程，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生

的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。老

师要擅长运用预习提示，指导学生预习；擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性

的问题，指导学生阅读思索；擅长在学生自学的基础上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作,

把学生的理解与体会逐步引向深化；擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努

力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

（二）略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习

中学到的语文基本功用于阅读实践逐步培育独立阅读实力略读课文的教学要留意以下两点。

一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理

解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读

懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力.略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照"阅读

提示"独立阅读、思索然后老师依据学生的自学状况抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，

引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检直读书的效果。

（三）读写例话的教学

读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独

立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话

在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想想从例话中受到什么

启发。在学生自学自悟的基础上，组织探讨、沟通、激励学生说说自己的体会，并引导学生把从

例话中学到的学问运用于今后的读写实践。

（四）"积累•运用”的教学

"积累•运用”的内容与课文有肯定的联系,又有相对的独立性。

"读读背背”中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。"读读背背”，

重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过

高的要求。练习时，老师不要作详细的讲解。学生假如提匕问题，可作适当的指引。

"阅读"主要目的是涪育学生的独立阅读实力。要引导学生依据短文后面的思索题，边读

边思索，尝试自己回答问题，老师可酌情进行检查。

"口语交际"要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或

辩论，要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃

思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。

本册在“积累运用”中支配的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观

后）感，还支配了一次不提件可要求的自由习作。指导习作，要留意激发学生对生活的酷爱，调

动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文,还是写想象作文，都要激励学生自由表

达和有创意地表达，说直话、实话、心里话，表达直情实感.老师可以依据学生的实际，敏捷地

运用教材，尽量为学生的自主作文创建条件。

（五）选读课文的教学

教材后附有5篇选读课文，老师可依据教学实际确定是否选用。假如选用，可依据课文内

容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己

阅读、自找检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。

四、教学进度安排表

同区教研室支配

人教版小学语文五年级下册教学安排6

［教学目标］

1.会认4个生字，读准多音字"供"，会写4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

［教学重难点］

能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认4个生字，读准多音字“供"，会写4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。

3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重

难点）

一、从题目入手，初步感知

1.揭题导入：今日我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。

2.指名读三首古诗的诗题,引导学生从题目中大致了解诗的内容。

（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。

①引导学生理解"四时""杂兴"的意思。("四时"就是一年四季，"杂兴”指有感而发、

随事吟咏的诗篇)

②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。

③启发学生思索我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。

(2)引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。

①让学生说说"弄冰"的意思。

②相机指导学生学习"稚"字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“无

趣""稚嫩"帮助学生识记。

③组织学生沟通：诗题告知我们T牛什么事？(小孩子玩冰的事)

(3)引导学生沟通《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？(诗的背景是夜晚的

村庄)

二、初读古诗，大致了解主要内容

1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。

2.学生自由读三首古诗，老师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思索：三首诗分别写了

儿童的什么活动？

3.指导学生学习生字。

(1)学生反复练习，读准字音。老师相机点拨："昼""稚"都是翘舌音；"耘"可以结合

形声字规律识记.

(2)学生自主沟通要写好本课的字须要留意些什么。老师相机范写，指导书写要点。

(3)指导学生学习多音字"供"。

①老师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供应、供应、

②引导学生结合注释，指导“供"在这首诗中是"从要的意思，读第四声。

4.检查古诗朗读状况，相机订正朗读节奏。

5.引导学生沟通对古诗的初步理解。

(1)提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？(童孙、稚子、牧童)

(2)追问：他们都有一些怎样的活动?(童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛)

三、通过比较阅读，深化研读两首古诗

1.引导学生结合插图，感受《四时田园杂兴》(其三十一)描绘的繁忙景象。

(1)引导学生说说插回画了什么内容，找到对应的诗句。

预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，诙个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应

的诗句是“也傍桑阴学种瓜"。

(2)给学生讲授"春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解"耘田"是初夏

季节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。

(3)学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。

预设：从“昼出耘田夜绩麻"中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。

老师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，"儿女"指的是村庄中的成

年男女，“各当家"就是说他们各自由做着自己的活儿。

2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。

(1)让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了

一幅怎样的画面？

预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下,青山和夕

阳相互衬托，池塘水草丰美，水面泛起金色的光线，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。

老师相机点拨，引导学生正确理解诗意。

(2)追问："满""衔""浸"等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感

受？

预设：两个"满"字让人感到池塘里的水非常充足，岸边的草也^常茂密；"衔"字写出了

远山和落日挨得很近、相互衬托的样子；"浸"让人觉得似乎夕照和水波融为一体了，具有动态

的美感。这幅画面让人觉得安静、悠然。

3.引导学生比较《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有

什么不同。

预设：《四时田园杂兴》(其三十一)写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠然的

状态。

4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。

(1)学生再次朗读两首诗。

(2)组织学生沟通：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？

预设：《四时田园杂兴》(其三十一)写了童孙“学种瓜"，觉得他们非常天真可爰；《村

晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他非常悠然自由。

(3)提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》(其三十一)中的"童孙"特殊天真可爱?

引导学生想象童孙"未解"的样子以及"学种瓜"的动作。

预设：小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆,

可能弄得满身是泥，小脸上也都是土……

(4)提问：为什么你从《村晚》中感到了牧童的悠然？是从哪里感受到的？引导学生想象

牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的‘样子。

预设：牧童不是规则地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着身体,

摇头晃脑地吹着笛子，笛子的曲调还是杂乱无章的，整个人透出一股随性、自由……

5.组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。

第2课时

♦课时目标

1.背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。（重难点）

一、复习上节课学习的两首古诗

1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。

2.引导学生回顾上节课学习的内容：这两首诗分别描写了怎样的儿童生活？

预设：《四时田园杂兴》（其三十一）描写了天真、懂事的农村孩子学着大人种瓜的情形。

《村晚》描写了牧童骑着牛儿，吹着短笛，悠然自由的样子。

二、研读《稚子弄冰》

1.学生自由朗读古诗，结合注释理解诗意。

（1）引导学生边读边思索：稚子是怎么玩冰块的？

（2）组织全班沟通。老师相机点拨。

预设：早晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钮

敲打。

（3）追问：在玩的过程中，孩子的心情都有哪些改变？

预设：小孩子在"脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取"时当心翼翼，敲冰块时非常得意，冰

块碎地时则是万分懊恼。

2.指导学生有感情地朗读《稚子弄冰》。

三、体会情感，改写古诗

1.引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发觉不同诗人笔下

的儿童有着怎样的共同点？

预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是"学种瓜""脱晓冰""横牛背"，这些儿童都

是特别2屯真、可爱、招人喜爱的，他们的童年生活充溢了乐趣。

2.组织学生沟通：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜爱哪一个?为什么？

3.学生选择自己喜爱的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。老师点拨要点：

(1)尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。

(2)不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。

4.改写同一首诗的学生组成小组，沟通自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。

5.小组推选代表在全班沟通，师生共同评价。

四、指导背诵默写

1.学生结合对诗歌的理解，有感情地朗读三首诗。老师提示学生要读出诗中儿童的天真、可

爱、活泼、悠然。

2.引导学生用多种形式朗读《稚子弄冰》，并熟读成诵。

3.指导学生默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

人教版〃浮语文五年级下册教学安排7

一、学生学习状况分析：

学生语文水平参差不产，比较喜爱学习语文，朗诵有肯定的语感，有肯定的阅读量，作文水

平发展不协调.在本学期的教学工作中，将着力发展学生的语文素养，为学生的终生发展服务.

二、教材内容简要分析：

国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是"春光无

限"一透射着自然美和人性美、“科技之光"一弘扬国威，展示最新科技成果、"有志竟

成"一赞扬了优秀人物的坚韧意志和奋斗精神、"世界各地"一呈现出劳动者的聪慧与创

建才智、"亲情依依"一折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙、“八一壮歌”一呈现

出中国军人的崇高精神和战斗意志、"人与自然”——表现人与自然的和谐以及人对自然的审

美感受。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情

趣，贴近学生的生活和心灵