2024年人教版六年级数学下册教案

人教版六年级数学下册全册教案

《负数的相识》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

让学生在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是

正数也不是负数。

（二）过程与方法

结合现实情境理解负数的详细含义，学会用正数、侦数表示生活中相反意义的量。

（三）情感看法和价值观

让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教

化。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备

课件.

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

2.原委什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今日我们这节课一起相识负数（揭示

课题）。

【设计意图】开宗明义直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活阅历。

（二）结合情境，理解意义

1.初步感知负数

（1）课件出示教材第2页例1。

下面是中心气象台2024年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2024年1月21日

20时一2024年1月22日20时）。

老师：请细致视察，说说你有什么发觉？

预设：①哈尔滨的最高气温是零下19C,最低气温是零下27C；海口最热，最高气温是

23℃……②72c表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”……

（2）-3C和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。

预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它们表示的意义相反；③先找。℃,

往下数三格表示-3℃,往上数三格表示3C。

（3）0℃表示什么意思？

预设：①0C表示天气很冷；②0C表示淡水起先结冰的温度；③0℃是零上温度和零下温

度的分界线。

小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0℃高的温度叫

零上温度，在数字前加“+”（正号），一般状况下正号可省略不写。

（4）请在温度计上表示-18℃,比一比-3℃和-18C哪个温度低？

【设计意图】利用学生熟识的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊

性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种

相反意义的量。

2.相识正负数

（1）课件出示教材第3页例2。

老师：探讨完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发觉呢？说说这些数各表示什

么？

预设：①200（）.（）0表示存入200（）元；②500.00和-500.00的意义恰好相反,一个是存入

500元，一个是支出500元。

（2）老师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生*舌中还

有很多。你能举出这样的实例吗？

预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出

150吨……

（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

老师：为了表示两种相反意义的量，须要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、

3

4.7、耳，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“一”的数，如-3、-500.-4.7,

3

等，这些数是负数。那么o是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数

的分界线。）

（4）基本练习（课件出示教材第4页“做一做”第2题）

请学生独立思索，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中.

【设计意图】在详细生活实例中让学生体会负数产生的必要性，相识正数、负数，初步

1

建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2>-3,让学生感知负数中有负整数、

负分数和负小数。

（三）回来生活，拓展应用

老师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看!

1.课件需示教材第6页练习一第1题。

I.月球表血白天的平呢度是零上126C,记作一C.

我同的平均温度为零F150C.记作—C

（1）学生独立完成，集体反馈。

（2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多

少度？

2.课件出示教材第6页练习一第5题。

通常•・我们现定海平面

的泡拔高度为O】n,高

于海平I川的为止。珠穆

M地峰的海拔岛或为

in.吐f?挤盆地的

海拔高度为mo

*4•・认9

8844.43in

海平面

A_：155in

（1）细致读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高

度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。）

（2）独立完成，集体反馈。

（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的详细含义。

3.课件出示教材第6页练习一第2题。

与北京时河相比.京京时间早1小时.记为

*1Hh巴黎时间晚7个小时.记为-7时.U

北京时间为打准.表示出非他时区的时向

悬陀时间：______伦敦时间：______

（1）细致读题，说说你知道了什么信息？

（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？

（3）以北京时间为标淮，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？

（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。

4.课件出示练习题。

某食品厂生产的120克袋装便利面外包装印有"（120±5）克”的字样。小明购买一袋

这样的便利面I称一下发觉117克，请问厂家有没有欺瞒行为？为什么？

（1）说说你知道了什么信息？

（2）“120±5"表示什么意思？

（3）假如120克记作0克，117克可以记作多少克？

【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量,

丰富了对正数、负数意义的理解。

（四）了解历史，课堂总结

1.课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。

其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。

（1）看了介绍，你对负数又有什么新的相识？

（2）你有什么感受？

【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程

和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族骄傲感，进一步丰富学生对负数的相识。

2.这节课你有什么收获？

老师：关于负数，生活中还有更多的学问等待我们去探究，只要同学们做擅长视察的有

心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。

《直线上的负数》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

经验在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数

的比较完整的认知结构。

（二）过程与方法

在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正货数表示相反意义的量解决实际问题,

渗透数形结合的思想。

（三）情感看法和价值观

引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。

二、教学重难点

教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。

教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

填一填。

①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（）人；7人下车，记作（）人。

②阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示（）。

③升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（）。

（1）独立完成，集体反馈。

（2）像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗？

【设计意图】回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。

（二）创新情境，探究新知

1.相识直线上的负数

（1）课件出示教材第5页例3。

卜图中的四个同学以大树为起点.分别向东、西两个相反的方向走，

如何八•条直线I去示它们行走的距曲和方向呢•，

说说你知道了什么信息？

（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？

预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负：②0表示起点，向东走2米，表示为+2

米，向西走2米，表示为-2米。

（3）独立画图，沟通反馈。

①你是怎么画的？

②比较大家的画法有什么不同？（单位长度不一样。）

③直线上其他几个点代表什么数？

④课件演示画法，老师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，须要先确定起点、

正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今口这节课探讨的内容（板书课题:

直线上的负数）。

【设计意图】让学生在实践活动中自主探究在直线上表示行走距离和方向的方法，初步

相识直线上的负数，培育独立思索习惯与实践操作力。

2.感知直线上数的变更

（1）在直线上表示负数

①请学生独立在直线上表示出1.5和-1.5o

②集体沟通：说说你是如何表示的？

预设；①T.5m表示向西走1.5m；②-1.5在T和-2之间。

（2）假如你想从起点分别到1.5和-1.5处，应当如何运动？

（3）视察L5和7.5的位置，你发觉了什么？

预设：①1.5在0的右面1.5个单位长度，T.5在0的左面1.5个单位长度，它们表示

的意义相反：②它们到0的距离相等，都是1.5个单位长度；③它们之间相距3个单位长度。

【设计意图】通过1.5和7.5的对比，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发

觉两个数离起点的距离相等，只不过分别在0的左右两侧，渗透+1.5和一1.5的确定值是相

等的。

（4）同桌合作嬉戏：你走我说。

举例：假如小明从“一2”的位置要走到“一4”，应当如何运动？

（5）引导视察：在直线上从（）往右依次是什么数？从。往左呢？你发觉了什么规律？

预设：①0右边的数是正数；②0左边的数是负数；③从左往右的数渐渐增大；④正数比

0大，负数比0小。

【设计意图】在嬉戏中进•步加深对直线的相识，体会直线上正负数的排列规律，渗透

负数的加减法的相识，为以后学习做铺垫。

（三）巩固深化，拓展应用

1.基本练习

（1）课件出示教材第5页“做一做”。

在直线上表示下列各数。

5

-41-22.5-0.51.5--

__I___I____I___I____I____LI____I____I.

0

①独立完成，集体沟通.

说说怎样在直线上表示这些数？

5

②从起点到如何运动？哪个点与它到o的距离相等？它们之间相距几个单位长度？

5

【设计意图】通过在直线上表示-5、-（）.5这样的负分数、负小数，引导学生相识到任何

一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的

相识。

（2）课件出示教材第7页练习一第7题。

如果把一个人先向东走5m记作+5m,那么这个人又

走4m是什么意思？这时他距离出发点右多远？在百

线上表示出来。

-4-3-2-1012345

①独立完成，集体反馈。

②假如一个人从“-2”位置动身向西走1米，将会到达什么位置？假如从“-2”动身先

向西走1米，再向东走4米，将会到达什么位置？

③同桌合作嬉戏：你说我走。

嬉戏规则：一个人说明起点的位置和如何运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，

标出最终到达的位置，并用一个数表示这个位置。

（3）课件出示题目：

体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成果统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、

赵刚26个、王亮18个。假如每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每

个人的成果。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，

请把下表填写完整。

姓名李勇张军张强赵刚王亮

达标

情况

①说说你知道了什么信息？

②独立完成，集体反馈。

（4）课件出示题目：

某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成果记为+4、+10、-5、0、+7、-4,

这六名同学的实际平均成果是多少？

①你知道这六名同学的实际成果分别是多少吗？

②独立计算，集体反馈。

预设：方法一：（84+90+75+方+87+76）+6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）#=82

（分）。

【设计意图】结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会

负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。

（四）课堂总结

说说这节课你有什么收获？

《折扣与成数》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

1.理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简洁应用。

2.在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生

运用学问解决实际问题的实力。

（二）过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学

生的自主探究，发觉学问之间的联系。

（三）情感看法和价值观

通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自由探

究的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备

教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采纳哪些促销手段？

2.刚才同学们都提到了“打折”这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们

的购买欲望，是商家常用的促销手段之%今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这

件事（板书课题一折扣）。

【设计意图】从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解

打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

（二）结合情境，学习新知

1.理解“折扣”

（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五方是什么意思？

（2）同桌相互说一说。

（3）反馈：

预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

②九折就是现价是原价的90%o

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

2.解决与“折扣”相关的问题

（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元,

现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①独立完成并进行校对。

②反馈：谁能来说说自已是怎么想的，为什么这样计算？

重点分析以下问题:

问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？

问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在

只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①独立思索并完成，同桌沟通解题思路。

②沟通反馈：

重点对比两种解题方式：

第一种算法：原价16。减去现价（即原价的90%）：160—160X90%。

其次种算法：现价是原价的90%,也就是现价比原价便宜了（1-90%）,160X（1-90%）

就是便宜的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。

算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

原价：80.00原价：105.00原价：35.00

现价：现价：现价：

（4）小结：通过刚才的问题解决，你发觉原价、现价、折扣之间有什么关系吗？

现价=原价X折扣。

【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分驾驭学习的自主

权，细致去分析•、思索，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化,

并进行方法优化的引领。

3.理解“成数”

生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。(板书课题一成数〉

(1)学生自学教材，明确成数的含义。

(2)反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。

(3)练习：将下列成数改写成百分数。

二成二()%；四成五二()%；七成二二()%o

【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全可

以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培育学生的自学实力

很有帮助。

4.解决与“成数”相关的问题

(1)课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五,

今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。

②沟通说说解题思路。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1一25%),

BP350X(1-25%)o

思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350—350X25%

老师小结：可以依据自己的理解和计算实力，选择合适的方法进行计算。

(2)课件出示教材第9页“做一做”：某市2024年出境旅游人数为15000人次，比上

一年增长两成。该市2024年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数”的问题。

5.小结

（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折和”和“成数”的问题的？

（2）老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折

扣”或“成数”化成百分教，再按解百分数应用题的方法解答。

【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对「发展学生数学思维、

数学语言表达很有帮助。

（三）应用练习，巩固认知

今日我们学习的学问可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。

1.课件出示教材第13页练习二第1题。

（I）打完折后.每种面包各多少元?

（2）晚8:00以后•.玲玲9r3元钱去买面包.她可以怎样买？

（1）独立完成，集体校对。

（2）引导学生按确定的依次进行思索。

2.课件出示教材第13页练习二第3题。

书店的图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多

少钱？

（1）请学生读题思索：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确:

9.6元就是打折后比原价削减的钱数，它相当于原价的（1-80%）o

（2）尝试练习，集体校对。

3.课件出示教材第13页练习二第4题。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

4.课件出示教材第13页练习二第5题。

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看

作单位“1”？应当怎样进行计算？

（2）独立完成，集体校对。

【设计意图】练习的设置和支配有层次性和针对性，老师对于练习的辅导也相应有层次

性，简洁的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，灼于学生对数

学的学习应用也大有好处。

（四）回顾梳理，课堂总结

《税率与利率》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

1.了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。

2.了解一些有关利率的初步学问，知道本金、利息和利率的公式，会利用利息的计算公

式进行一些简洁的计算。

（二）过程与方法

通过自主探究学习，体会到学问之间是相互联系的。

（三）情感看法和价值观

1.通过对纳税及储蓄的相识，体会依法纳税的光荣利储蓄对国家和社会的作用，理解储

蓄的意义。

2.相识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的亲密联系。

二、教学重难点

教学重点：理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义，并能进行应用。

教学难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问

题。

三、教学准备

请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息；教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.（课件出示教材第10页主题图）同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国

更强大，人民生活更美妙，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来

的呢？

2.谁能来说说什么叫纳税？为什么要纳税？

【设计意图】通过图片展示，课前信息的收集和沟通，使学生明白依法纳税的意义和重

要性。

（二）结合情境，学习新知

1.理解“税率”的含义。

（I）自学教材第10页，进一步明确纳税的意义。

（2）反馈：依据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？

（3）介绍自己所了解的纳税项目并进行简洁介绍。

2.结合实例，进一步理解概念，并解决问题。

（1）课件出示教材第10页例3。

一家饭店1（）月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份

应缴纳营业税多少万元？

①读题，说说“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是指的（税率）。

②学生独立完成。

③集体沟通反馈，知道在这种状况卜.有如下关系成立：

营业额X税率=营业税。

（2）练习：出示教材第10页“做一做”。

李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分须要按3%的税率缴纳个人

所得税。她应缴个人所得税多少元？

①读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分须要按3%的税率缴纳个人所得

税”这句话的意思。这里3%的税率是全部月工资的3%吗？老师可以适当补充有关个人所得税

的税法规定。

②学生独立解决问题。

③集体沟通反馈，知道在这种状况下有如下关系成立：

（总收入一免征收部分）X税率=个人所得税。

（3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要依据实际状况进行计算。

【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境

中对概念有进一步的理解•，又可以让学生利用概念的解读顺当地解决问题，使得问题解决和

概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。

3.理解“利率”的含义。

（1）除了税收，人们把有结余又短暂不急用的收入存在银行里，这也是支持国家建设的

行为。你对储蓄有哪些了解？（学生依据课前了解说一说）

（2）自学教材第11页内容，初步了解本金、利息、利率的意义。

（3）结合实例理解信息。

①（实物投影出示存单的凭证）这里哪个是本金，哪个是利率，得到的利息乂是多少？

②这是2024年7月中国人民银行公布的存款利率，，尔发觉什么？

③小结：存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家依据经济发展的须要确定的。

【设计意图】虽然对于储蓄这件事学生并不生疏，但是他们真正接触的并不多，在初步

了解本金、利息、利率的基础上结合实例进行理解很有必要。

4.学习利息的计算方法

（1）课件出示教材第11页例4。

到期后，王奶奶一共能取回多少钱？

①到期后王奶奶能取回的钱应当包括哪几部分？我们可以先算出什么？试着先算一算王

奶奶能拿到多少利息。

②反馈沟通。

预设1：5000X3%X2=300（元）；

预设2：5000X3.75%=187.5（元）；

预设3：5000X3.75%X2=375（元）。

③哪种算法是正确的明？

④想想利息的多少跟哪些因素相关？该如何计算？探讨得出如下关系式：

利息=本金X利率X存期。

⑤小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要留意存期和年利率的对应。年利率

是指一年的，在算利息时还要考虑存款时间。

【设计意图】让学生道过尝试自行计算利息，探讨利息的计算方法，在反馈中进行辨析

答疑，从而得出利息的正确计算方法，学生对学问的驾驭会更巩固。

⑥一共可以拿到多少钱呢？

⑦II答。使学生进一步明确：王奶奶到期拿到的钱应当包括利息和本金两部分。

（2）尝试练习：课件出示教材第11页“做一做”。

2024年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为5年，年利率为4.75%。

到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？

①学生独立解答。

②沟通反馈。

重点对比两种解题方法；

方法一：8000X4.75%X5=1900（元）8000+1900=9900（元）

方法二：8000X（1+4.75%X5）=9900（元）

说说这两种方法在计算上有什么不同，分别是怎样思索的。

（3）老师：我们是如何计算利息的？在计算时要留意什么？

【设计意图】将例题及尝试练习略作调整，使得教学更有层次性，更符合学生的学习实

（三）巩固练习

1.基本练习

课件出示教材第14页练习二第6、10两题。

（1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她须要依据3%的税率缴纳个人所得

税，她应缴纳个人所得税多少元？

（2）小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元是免税的，其余部分要按20%

的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？

①学生独立完成。

②集体沟通反馈。

③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要留意什么。

（3）课件出示教材第14页练习二第9题。

卜面是张叔叔2024年8月1H到银仃存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔口J以取回多

少钱?

仪&人户上

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①要知道到期时张叔叔可以取回多少钱，得知道什么？（依据回答出示银行存款利率表）

②存期半年，在计算时要留意什么？

③集体沟通反馈。

2.实际运用

在过年的时候你收到过压岁钱吗？假如把这些压岁钱存起来，你准备怎么存，到时会得

到多少利息？你准备怎么运用？

【设计意图】数学来源于生活，服务于生活，用生活中的实例设计练习，一方面可以激

发学生的学习爱好，另一方面也让学生相识到百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百

分数解决实际问题的方法。

（四）课堂总结，课外拓展

1.今日这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要留意什么？

2.课后调查（选做）：

（1）问一问爸爸妈妈每月收入是否须要缴纳个人所得税？了解我国对个人所得税的税收

规定。

（2）了解家里的储蓄状况，了解我国最新的储蓄利率的信息。

【设计意图】课后调查，让课堂与家庭生活紧密结合，让学生感悟到数学在生活中的价值，

增加应用意识。

《选择购物方案》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

1.能依据供应的信息，综合应用所学的学问解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、

折扣、纳税、利率等学问。

2.能依据计算结果对方案进行合理选择。

（二）过程与方法

通过自行探究、分析、对比，选择合理可行的方案；经验解决问题的过程，体验自主探

究的学习方法。

（三）情感看法和价值观

体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培育学生的应用意识。

二、教学重难点

教学重点：综合利用所学学问解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。

教学难点：能依据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。

三、教学准备

教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都遇到过哪些促销活动？

2.有时，同一品牌在两个商场活动不同，须要我们通过对比选择其中更为划算的。红红

妈妈就遇到了这样的状况，让我们•起来看看怎么选择更合理。

【设计意图】对于商场的促销，学生并不生疏，从生活问题引入新课，让学生知道今日

的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的爱好。

（-）绽开情境，综合应用

1.教学教材第12页例5。

课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100

元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商

场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？

①读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B

商场“满100元减50元”的意思。

②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。

③解题：独立完成。

④沟通与反馈：集体订正，并得出结论。

⑤回顾思索：这两个促销方式，在什么状况下付的钱是一样的？假如妈妈还想在这个品

牌里买一件上衣，你举荐她在哪里买？为什么？

【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有确定的侧重。

像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。

而在此基础上增加的思索环节，则是对百分数意义的进•步理解和巩固，可以依据班级的实

际状况进行取舍。

2.尝试练习教材第12页“做一做”.

课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销

伍，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。（1）在

A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？

①独立完成。

②沟通反馈。

③思索：不计算，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？

3.小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思索来选择更省钱的方案。数学在我们生

活中还是大有用处的。

（三）巩固练习

1.基础练习

课件出示教材第15页练习二第14题。

爸爸想在网上书店买书，A店打七折销华，B店满69元减19元。假如爸爸想买的书标价

为80元。（1）在A、B两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少

钱？

①学生独立完成。

②集体订正。

2.提升练习

(1)课件出示教材第15页练习二第13题。

百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满20()减10()元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折,

在此基础上再打九五折。假如两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜？

①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。

②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？

③解题：完成计算。

④反馈：集体订正，得出结论。

⑤拓展思索：想想什么状况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据验证一下。

(2)课件出示教材第15页练习二第12题。

妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4.5%；另一种是买银

行1年期理财产品，年收益率4.3%,每年到期后连本带息接着购买下一年的理财产品。3年

后，哪种理财方式收益更大？

①读题：了解两种理财方案。

②析题：单从“年利率”来看，你认为哪一种理财方式收益更大？想想3年期和1年期

在操作上有什么不同？“每年到期后连本带息接着购买下一年的理财产品”这句话是什么意

思？也就是说：银行1年期的理财产品在其次年的时候本金可以变更为多少？第三年呢？

③解题：依据分析独立完成。

④反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论。

【设计意图】适当地调整练习的依次，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维

的发展依次。同时老师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展.

（四）回顾全课，总结本课

1.这节课，我们学习了什么？

2.总结：在生活中，很多时候都会用到数学学问，我们要依据不同的状况进行分析、计

算，最终选择最佳方案。

2024-02-10人教网

《圆柱的相识》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

使学生相识圆柱的底面、侧面和高，驾驭圆柱的基本特征。

（二）过程与方法

1.让学生经验探究圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的实力。

2.通过学生自主探讨，使学生驾驭探讨立体几何的一般方法，提高学生学习数学的主动

性。

（三）情感看法和价值观

进一步培育学生主动探究精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习爱好。

二、教学重难点

教学重点：驾驭圆柱的基本特征。

教学难点：高的相识。

三、教学准备

老师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10cm,宽5cm），小棒（可

用筷子代替），备用剪刀若干。

学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。

四、教学过程

（一）复习旧知，引出课题

1.课件出示长方体、正方体：这是我们已经探讨过的立体图形，谁还记得长方体和正方

体有哪些特征？我们是怎样探讨的？

老师：（出示长方体的模型），我们在相识长方体时主要相识了它的哪些方面？是怎样

探讨的？

学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。

视察：数一数。（依据学生回答板书探讨方法）

学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等"

动手操作：画、剪、比、量。

老师：我们在相识一种几何图形时，可以用这些方式探讨一种新的立体图形。

【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来探讨圆柱体，体现了探讨方法的一样性，

有利于学生学习实力的提高，为接下来的小组合作学习供应方法上的指引。

2.在我们的生活中，还有很多物体的形态设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出

示）：

nr

这些物体的形态有什么共同的特点？

假如把这些物体的形态画下来会是什么样子的呢？

课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。

B三

3.小结：上面这些物体的形态都是圆柱体。

揭题：今日我们要一起来探讨圆柱。（板书课题）

（二）动手操作，探究圆柱的特征

1.小组合作：探窕圆柱各部分的组成和特征。

老师：那么圆柱原委是怎么样的呢？（课件出示合作要求）

（1）请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作探讨各部

分有什么特征，假如须要用到特殊的工具，比如剪刀，可向老师借用。

（2）有困难的小组可以到书中去找寻或补充答案。细致阅读教材18页例1的内容，留

意边读书中内容，动用笔而一面L

1观察一个例柱影的物体，看一看它是由哪儿部分组成的，仃什么特征。

圆柱是由3个而围成的。圆柱的上、下两个面叫做底面。网柱周国的而（上、

下底面除外）叫做倒面，园柱的两个底面之间的跑离叫做高。

如右图所示，把一张长方形的

硬纸贴在木棒匕快速转动木棒.

看后转出来的是什么形状。

（3）小组内相互沟通：组织整理好汇报的内容（如：有什么发觉？是用什么方法来探讨

的？）

【设计意图】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展探讨活动，在相互合作、

相互补充中培育小组协作精神。

2.小组汇报：

（1）结合实物，初步探究圆柱的组成。

哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，老师

相机质疑）

学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱四周的面叫做侧面。

（课件出示圆柱和相应的名称）

老师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什

么特征呢？

（2）视察、比较圆柱底面的特征。

学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等）

老师：你是怎样知道两个底面相等的？

预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸.上倒过来视察是否重合。（分别请学生演示验

证）用哪种方法验证最简洁？

（3）感知圆柱侧面的特征。

老师：圆柱四周的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面D再用手摸一摸。

【设计意图】动手操作有利于增加学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过

多种方法的展示验证拓宽学生思维。

（4）圆柱的高v

课件显示：一个圆柱高度变更过程。

请同学视察：圆柱的什么发生了变更？

引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。

（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高）

老师：圆柱的高在哪些地方可以找到？

依据学生的I川答，课件上显示并用有颜色的线闪耀。

小结并板书：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。

老师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）

面对多数条的高，测量哪一条最为简便？（为了便利一般测量侧面上的高）

老师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）

预设：高是两个底面之间的距离，应当垂直于两个底面。

在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。

（课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元

硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长

【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系,

为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。

（5）小结圆柱特征。

老师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？

（三）练习巩固

I.教材P18做一做第1题。

指出下面圆柱的底面、侧面和高。

依据学生回答，课件出示相应名称。

2.教材P20练习三第1题：

下面的图形哪些是圆柱？在下面的（）里画。

学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。

【设计意图】通过练习，帮助学牛.进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的学

问。

（四）嬉戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换

1.出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm,宽5cm）,用长尾夹将其10cm的长固定

在小木棒上。

老师：这个简易的玩具跟我们今日所学的圆柱有什么关系呢？我们可以快速地转动木棒，

看看会发生什么奇迹？

学生：转动起来是一个圆柱。

老师：是怎样的一个圆柱？你能用详细数据来描述一下吗？（底面半径为5cm,高为1（）

cm的一个圆柱）

2.假如我把这个长方形5cm氏的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗？

想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示）

出现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？

3.同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？

假如有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？

学生回答，课件出示：油桶。

4.考考你：教材P18做一做第2题。

转动长方形A8CO,生成右面的两个圆柱。说说它们分别是以长方形的哪

条边为轴旋转而成的？底面半径和高分别是多少?

AD

二

B2cm0

(1)□(2)

【设计意图】使学生从旋转的角度相识圆柱，叩长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形

态，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品,

最终看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。

（五）课堂总结

这节课你有什么新的收获和感想？

板书设计：

观察：数一数2个底面面积相等

动手操作：画、剪、比，量1个侧面曲面

<无数条高长度相等

圆柱的表面积

教学内容；

九年义务教化六年制小学数学第十二册P21-P22中的例2、例3,完成相应的

练一练和练习六第1、2题

教学目标：

1.使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，驾驭圆柱侧面积和表面积的

计算方法.

2.进一步培育学生视察、分析和推理等思维实力，发展学生的空间观念，

3.让学生进一步增加数学在生活中的体验，培育酷爱数学、学好学生的爱好。

教具准备：

圆柱形的物体，圆柱侧面的绽开图

教学重点：

理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法.

教学难点：

依据实际状况来计算圆柱的表面积。

教学过程：

一、复习

下面（）图形旋转会形成圆柱。

二、相识侧面积的意义和计算方法。

1、出示一个圆柱形的罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。

问：你能想方法算出这张商标纸的面积吗？

⑴拿出圆柱形的罐头，量出相关数据，在小组中探讨。

⑵沟通：你们是怎么算的？

沿高绽开，得到一个长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积，

⑶探讨：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？

视察一下，绽开后的长方形商标纸的长与宽，与圆柱中的什么有关？有什么

关系？

使学生相识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。

2、出示例1中的罐头。

(1)师：这个罐头的侧面也有一张商标纸，假如不绽开，能算出这张商标纸的

面积吗？测量什么数据较便利？

⑵出示数据：底面直径11厘米高：15厘米

⑶学生算出商标纸的面积。

⑷沟通：你是怎么算的？先算什么？再算什么？

3、小结：算商标纸的面积，事实上就是算圆柱的侧面积。

追问：怎么算圆柱的侧面积？

圆柱的侧面积二底面周长X高

长方形的面积=长X宽.

4.发散提高：想一想，生活中还有哪些状况是求圆柱的侧面积？

5.独立完成“练一练”第1题

三、相识表面积的意义和计算方法。

1、出示例3中的圆柱。

⑴问：假如将这个圆柱的侧面绽开，得到的长方形的长和宽分别是多少厘米?

⑵让学生算一算后沟通。师板书：

长：3.14X2=6.28(厘米)宽：2厘米

⑶圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米？

板书：直径2厘米半径1厘米

2、引导画出圆柱的绽开图。

⑴这个圆柱有几个面？分别是什么？

⑵假如要画出这个圆柱的绽开图，要画哪几个图形？分别画多大？

⑶在书上方格纸上画出这个圆柱的绽开图。

⑷沟通：你是怎么画的？

3、相识圆柱的表面积。

⑴探讨：什么是圆柱的表面？怎么算圆柱的表面积？

板书：圆柱的表面积二底面圆的面积X2+圆柱侧面积

⑵算出这个圆柱的表面积。算后沟通，提示学生分步计算。

4、练习：完成“练一练”第2题。

⑴各自练习，并指名板演。

⑵比照板演，探讨：

这两题有什么不一样？知道底面圆的直径怎么求圆柱的底面积和圆柱的侧面

积？知道圆的半径呢？

想一想：假如知道的是圆的周长呢？

四.总结反思

1.今日这节课你学到了哪些学问？有什么收获？还有哪些不清晰的问题？

2.生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗？哪些不是？又该怎样计

算它们的表面积呢？

畅谈体会。

五、巩固应用

1.完成练习六第1题。

留意指导学生思索问题要求的是圆柱的哪个面。

2.完成练习六第2题。

先让学生说说用铁皮做油桶时，须要做圆柱的哪几个面？

圆柱的侧面积=长方形的面积=长X

底面周长

教学反思:

圆柱的体积（1）

教学内容

人教版义务教化课程标准试验教科书六年级下册P19-20。

教学目标

1、使学生驾驭圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。

2、让学生经验视察、操作、探讨等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程,

引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。

3、在图形的变换中，培育学生的迁移实力、逻辑思维实力，并进一步发展其空间

观念，领悟学习数学的方法，激发学生爱好，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思

想。

教学重点、难点

1、圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。

2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。

教具、学具准备

多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生准备推导圆柱体积计算公式用学

具。

教学设想

《圆柱的体积》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。

在学问与技能上，通过对圆柱的详细探讨，理解圆柱的体积公式的推导过程，会

计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧学问的联系，通过想象、课件演示、

实践操作，从经验和体验中思索，培育学生科学的思维方法；贴近学生生活实际,

创设情境，解决问题，体现数学学问“从生活中来到生活去〃的理念，激发学生的学

习爱好和对科学学问的求知欲，使学生乐于探究，擅长探究。

教学过程

一、创设情境，激疑引入

"水是生命之源！〃节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙

头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的

水。

1、出示装了水的圆柱容器。

（1）启发思索：容器里面的水形成了什么形态？（圆柱）你能知道这些水的体积？

（2）探讨后汇报：

生1：用量筒或量杯干脆量出它的体积；

生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积；

生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。

师：现在老师只有这些工具（圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规

则容器），你怎么办？

生1：把水到入长方体容器中......

生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量出长、宽、高就行

「设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活