跟我轻松学作文系列专题基础版第一讲语言描写 导学案

跟我轻松学作文系列专题基础版第一讲语言描写导学案

第一讲：语言描写

概述

语言描写常见的失误：

1.对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不相符。

2.语言没有个性，容易犯一般化、雷同化的弊病。

3.语言拖沓、重复、枯燥、干巴、乏味。

何谓语言描写：

指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

注意：个性化语言要符合人物身份。

语言生动的四大法宝：

第一法宝：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。

提示：人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。

第二法宝：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

第三法宝：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

提示：写语言描写时，千万不能单纯写，我说你说他说之类的，呆板的一问一答，读起来多乏味呀！一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写下来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。

第四法宝：写人物对话的时候，交替使用不同的对话形式，文章就会显得生动、活泼。

人物的语言描写一般有五种形式：

1.提示语在前面

2.提示语在后面

3.提示语在中间

4.提示语在两边

5.没有提示语

注意：标点符号变化哦！

语言描写的类型：

1.一个人说，自言自语（独白）

2.两个人对话

3.最后我想说

要明确人物语言描写的重要性和方法，明确写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思想、感情、心态及个性特点。不要让自己笔下的人物说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符

引言

比一比：

场景一：A.刘星告诉爸妈到学校见班主任。

B.（刘星和爸爸妈妈在讲话）

刘星：“爸妈，要是有个人死乞白赖地非要找你们去跟他谈谈，你们去吗？"

夏东海：“谁要找我们谈谈啊？”

刘梅：“病人？"

刘星：“不是，是……我们班主任……”

场景二：A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！"老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

写作知识点

(1)方法一：变换提示语的位置（句子前/中/后），注意标点符号的变化

①提示语在前：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后

可得注意保暖，不能再感冒了！"

②）提示语在后：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻

轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

③提示语在中间：“瞧你，这两天人都瘦了。"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，

“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

①没有提示语：这种形式必须在一定的语言环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"

“好啦好啦，妈，我知道啦。”

（2)方法二：用其他词代替“说"

喊，叫，呼，吼，吟，读，问，答，道，应

回答，告诉，反驳，商量，恳求，责备，责骂，质问，提议，劝告，训斥，抗议，抱怨，

祝福，吹牛，唠叨，狡辩，辩解，嘲笑，讽刺，怒吼

打圆场，耍贫嘴

窃窃私语，胡言乱语，议论纷纷，大呼小叫，妙语连珠，振振有词，滔滔不绝，老话重提，吞吞吐吐

晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。妈妈抱怨道：“喂!怎么又抽上啦？”

爸爸恳求：“就一根，就一根！"

妈妈抗议道：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。

爸爸怒吼：“你想干嘛想干嘛？"

我出来打圆场：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？”爸爸回答：“好好好，我出去抽！"

妈妈训斥道：“抽抽抽抽，抽死你！”

（3）方法三：加入说话时的动作、神态等描写

写作公式：动作+神态+表示说的词：“…。"

“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选"的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。

“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。

“嗯！"她气哼哼地蹦出一个字。

“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。

“因为角色。"她愤愤地答道。

角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。

“他们让我演狗。"妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。

练一练：下面这段文字写得好不好为什么请你试着帮忙改一改吧！

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。"高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？"李星说：“没看见。”

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，_________：“谁弄坏的？"捣乱鬼董小天_________：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇_________：“哈……，开了口，好凉快哟！"谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她____________：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！"高芳芳___：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师_________：“还有谁看见了？"我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

（4）方法四：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

没读过书的农民老伯伯，在外地遇到了好久没见过的老乡，他会说：“久旱逢甘雨，他乡遇故知啊！"——【身份不符合】他可能会说：“好久不见，我想死你了啊！”

性格温和的李奶奶对打破她家玻璃窗的高豆豆说：“你这个熊孩子怎么这么调皮!赶快

把你家长叫来！——【性格不符合】她可能会说：“小朋友小心一点，没伤到自己吧？可得注意安全啊！"

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、车把式三人来说和。这三人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。A一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”B一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。"C一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”厨师的媳妇“扑哧"一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗

练一练：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这

一情境，请你模拟三位学生讨论的情景，用A、B、C代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。

A:

B:

C:

（5）方法五：场合情境融入

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合的说话方式、语气都有所不同。

如：小明的语文课本不见了。

课堂上不见课本他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？"

下课时不见课本他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见课本他边玩游戏边喊：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！"

范文引路

吉老秤已经五十几岁，可是身体硬实得像一座石碑；从口外刚赶来的儿马蛋子，一噘子踢到他的胸脯上，就像被跳蚤弹了一下。他的手艺高超，远近驰名，却只能混个半饥不饱；用他的话说，一辈子没吃撑着过。他脾气暴，不娶家小，不信鬼神，只好喝烈酒闻鼻烟；喝醉了就睡觉，扯起鼾声像打雷，打起喷嚏像放炮。写作练习

(1）今天语文老师要发单元测试的试卷了，同学们七嘴八舌地猜着自己的分数，真是几家欢喜几家愁啊！这其中有自信的学霸小热，悲观的小爱，乐天派的小语，沉稳的小文。

请根据提供的情境与人物角色，完成200字左右的对话，要求如下：

1.对话中不能出现“说”字，用你积累的与“说”相近的词语代替；

2.语言描写要符合人物的身份与性格；

3.详细写出人物说话时的神态与动作，塑造鲜明的人物形象。

（2）请你认真观看图片，注意人物的表情和动作，给下面一段对话加上人物的神态和动作，使之成为一段精彩的人物对话描写。

早上，刘星和小雪都趴在饭桌上睡觉，这时妈妈过来，拽起刘星的胳膊。

妈妈：你看看表，这才几点哪，就睡了。

刘星：我昨晚上没睡好。

妈妈：又玩游戏