2024年吉林省县乡教师选调考试《教育学》真题汇编带解析（考点提分）

2024年吉林省县乡教师选调考试《教育学》真题汇编带解析（考点提

分）

第一部分单选题（300题）

1、我国教育目的的理论基础是（）。

A我国的政治政策

B我国的教育方针

C马克思主义全面发展学说

D恩格斯个人发展学说

【答案】：C我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础

上。故选C。

2、“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是（）。

A教师的传道者角色

B教师的授业、解惑者角色

C教师的示范者角色

D教师的研究者角色

【答案】：A“道之所存，师之所存也”是韩怠《师说》中的话，意思

是道理存在的地方，就是老师所在的地方。即体现了教师的传道者角

色。本题选A。B、C、D是教师职业角色的表现，但是不符合本题的表

达，故排除。故选A。

3、“遗传决定论”的创始人是（）。

A华生

B霍尔

C高尔登

D洛克

【答案】：C“遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的，其创

始人是英国学者高尔登。他运用家谱分析法，在977名英国名人中发

现有332人的直系亲属也是名人，而同样977名普通人中，只有1名

亲属成名。他因而得出结论，个人的能力由遗传获得。故选C。

4、“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的

目的”，并且教青无“过程之外”的目的。这一观点属于（）o

A神学的教育目的论

B社会本位的教育目的论

C个人本位的教育目的论

D教育无目的论

【答案】：D教育无目的论认为教育无“过程之外”的目的，教育目的

是内在于教育本身或通过教育过程去实现。故选D。

5、基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现

对知识运用的课程形态是（）o

A广域课程

B核心课程

C综合实践活动课程

D课外活动课程

【答案】：C综合实践课程是3-6、7-9,10-12年级的一门必修课程。

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学

生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题

为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实

践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。符合题

干的描述。故选C。

6、一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的低系

就是（）。

A教育方针

B教育目的

C学校教育制度

D教育目标

【答案】：C学校教育制度简称学制，是指一个国家各级类学校的教育

系统。学制包括学前教育，小学、中学、大学，各种专业学校和职业

技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、

任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故选C。

7、电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发

的高新技术产品，它通过应用（）原理，结合计算机和投影机，可以

实现无纸化办公及教学。

A投影

B压感式

C屏幕捕获

D电磁感应

【答案】：D电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技

手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和

投影机，可以实现无纸化办公及教学。故选D。

8、教师向学生解释、说明、论证概念、原理等的教学方法是（）o

A讲解法

B讲述法

C讲演法

D讲读法

【答案】：A讲授法是我国中小学常用的教学方法，其可分为讲述、讲

解、讲读和讲演四种形式。讲述是指教师用生动形象的语言，对教学

内容进行系统的叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式;

讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式；

讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一

种讲授方式；讲演是讲授的最高形式，它要求教师不仅要系统而全面

地描述事实、解释道理，而且还要通过深入的分析比较、综合概括、

推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，做出科学的结论，让学生理解

和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。故选A。

9、在训练学生射击水下靶子之前，先给学生讲水的折射原理有利于提

高训练成绩。可以用来解释这种现象的迁移理论是（）o

A关系理论

B共同要素说

C形式训练说

D概括化理论

【答案】：D1908年，贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。

故选D。

10、“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的

社会。”这说明（）o

A生产力决定生产关系

B生产工具是决定生产关系的性质

C生产关系对生产力具有反作用

D社会形态的更替有其一定的J顷序性

【答案】：A“手推磨”“蒸汽磨”是从生产力角度讲的，“封建主的

社会”“工业资本家的社会”则是从生产关系的角度说的，前者“产

生”后者，故马克思的话强调说明了生产力决定生产关系。故选A。

11、关于校园文化，下列表述错误的是（）o

A校园文化是一种亚文化

B校园文化是一种综合性文化

C具有明确教育目的的文化

D不包括学校教师共同拥有的教育价值观

【答案】：D校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立

和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分

为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师

共同拥有的教育价值观。故选D。

12、下列中，与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是（）。

A学而时习之

B得天下英才而教育之

C不愤不启，不惜不发

I）学而不思则罔，思而不学则殆

【答案】：C“产婆术”是指教师在与学生谈话的过程中，并不直截了

当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式

来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方

法。因此体现的原则是启发性原则。“不愤不启，不俳不发”指的是

不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到学生心里明

白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。说明对学生要严格要求,

先让学生积极思考，再进行适时启发。因此体现的也是启发性原则。

故选Co

13、在教育过程中，学生处于（）。

A主导地位

B主体地位

C被动地位

D辅助地位

【答案】：B在教育教学过程中，学生处于主体地位，而教师处于主导

地位。故选B。

14、教师进行教学的直接依据是（）。

A课程计划

B课程目标

C课程标准

D教科书

【答案】：C课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以

纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科

的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教

学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依

据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量

的重要标准，是国家管理评价课程的基础。C项正确。A项：课程计划

是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制

定的有关教学和教育工作的指导性文件。与题干不符，排除。A项：课

程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶

段学生通过课程学习以后，在品德、智力、体质等方面期望实现的发

展程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整

个课程编制过程最%关键的准则。与题干不符，排除。D项：教科书又

称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。与

题干不符，排除。故选C。

15、宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是（）o

A历年高考题

B习题集

C课程标准

D教学参考书

【答案】：C课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目

标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是教师备课最重要的依据。

故选C。

16、“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。

A顺序性

B阶段性

C互补性

D个体差异性

【答案】：D人的各个方面发展水平存在差异，“十个手指有长短”表

明了这种差异性。故选D。

17、教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财

富。这说明教师的劳动具有（）特点。

A创造性

B长期性

C间接性

D示范性

【答案】：C教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待

学生走上社会，由他们来为社会创造财富，所以说，教师的劳动具有

间接性特点。故选C。

18、班主任工作的内容不包括（）o

A及时与家长沟通

B维持正常的班级秩序

C组织多样教学活动

D教授学生各科知识

【答案】：D班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。故选D。

19、涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人中，建成一

个社会的我，这便是教育的目的。“这句话反映了（）o

A个人本位论

B教育无目的论

C社会本位论

D生活目的论

【答案】：C教育目的的价值取向一般包括个人本位论、社会本位论、

教育无目的论以及辩证统一论。社会本位论是指教育目的的确定应从

社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有

孔子、赫尔巴特、涂尔干等。因此选择C。但如果考生不知道这一考点

的话，也可以采用分析题意的方式来进行解答。题干中涂尔干的这句

话说明教育的目的在于让青年人的行为符合社会规范，满足社会要求,

这和社会本位论的观点不谋而合。故选C。

20、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识的领域的潜能，

使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是（）。

A发现学习法

B探究研讨法

C暗示教学法

D范例教学法

【答案】：C暗示教学法是一种运用暗示手段，激发个人的心理潜力，

提高学习效果的方法，教学过程要通过暗示建立尢意识的心理倾向，

创造强烈的学习动机，开发潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解

决问题的能力，以充分发展自我。故选C。

21、教师的根本任务是（）o

A教学

B班级管理

C发展学生智力

D教书育人

【答案】：D教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育

人。故选Do

22、要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”

的问题，应当贯彻（）原则。

A教学相长

B综合课程

C长善救失

D藏息相辅

【答案】：C“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心

思真正用到学习之上，教师只有知道了学生的这些心思，才能对症下

药，纠正这类毛病。“长善救失”是指教师要善于发现并纠正学生的

失误，重视因材施教的教学原则，善于因势利导，将缺点转化为优点。

故选C。

23、科尔伯格的道德发展理论属于道德理论流派中的（）。

A认知派

B行为派

C情感派

D调和派

【答案】：A科尔伯格认知发展理论的主要内容是科尔伯格将儿童的道

德发展分为三个水平六个阶段，这也是他道德认知发展理论体系核心

部分。他认为道德认知发展阶段中各个水平、各个阶段都存在不同的

内容和特征，属于认知派。故选A。

24、教育的质的规定性指的是（）。

A传播知识

B培养人的基本技能

C传承文化

D培养人的社会活动

【答案】：D教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的

社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。这也是教育的

质的规定性。故选D。

25、班主任做好个别学生的教育工作是指（）。

A全班每个学生的个别教育工作

B思想品德差的学生工作

C学习成绩差的学生工作

D优秀生的工作

【答案】：A个别教育工作包括三个方面：①促进学生个人的全面发展、

培养优秀生典型。②做好后进生的思想转变工作。③做好偶发事件中

的个别教育。班主任在教育集体时，实际也是在教育学生个人，每个

学生都是独特的，班主任要因材施教，区别对待。故选A。

26、（）又称自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

A内部评价

B相对性评价

C绝对性评价

D个体内差异评价

【答案】：A内部评价也就是自我评价，是由课程设计者或使用者自己

实施的评价。故选A。

27、素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿

童”。这说明素质教育（）。

A以提高国民素质为根本宗旨

B是面向全体学生的教育

C是促进学生个性发展的教育

D以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

【答案】：B“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”旨

在素质教育是面向全体学生的教育，而不是针对特殊群体的教育。B项

正确。A项：素质教育以提高国民素质为根本宗旨主要体现在通过素质

教育提高儿童德、智、体、美、劳等诸方面的综合素质。科教兴国靠

人才，人才的培养靠教育。与题干不符，排除。C项：素质教育是立足

于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异

出发，以人的个性发展为目标，进行因材施教。与题干不符，排除。D

项：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的

根本区别所在。与题干不符，排除。故选

28、对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（）。

A教育一一在家长学校中开设心理健康教育课程

B代替一一家长解决不了的问题，学校应当出面解决

C引导一一邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动

D辅导一一开展家长心理辅导与咨询活动

【答案】：B对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径包括：（1）

教育一一在家长学校中开设心理健康教育课程；（2）引导一一邀请家长

观摩、参与学校的心理健康教育活动；（3）辅导一一开展家长心理辅导

与咨询活动。对于家长解决不了的问题，学校应该引导家长解决，而

不能出面解决。故选B。

29、下列关于教学策略和教学设计关系叙述正确的是（）。

A教学设计是教学策略的组成部分

B两者各有自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分

C教学设计中包括的范围较小，主要集中在某一节课上、某一内容的范

围内

D教学策略运用范围较大，既可以是对一节课的统筹安排，也可以是对

一个单元或整个科目的统筹安排

【答案】：B教学策略是以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学

行动的综合方案，为教学设计人员和教师提供可资选择或参照的原式。

教学设计和教学策略都有各自的内涵，在具体内容和环节上有交叉、

重叠部分。故选B。

30、下面中是教学过程中心环节的是（）o

A激发学习动机

B领会知识

C巩固知识

D运用知识

【答案】：B领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感

知和理解教材。故选B。

31、我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”

的学习阶段和年限的学制是（）。

A壬寅学制

B癸卯学制

C才壬子癸丑学制

D壬戌学制

【答案】：D壬戌学制借鉴了美国的教育体制，初次确立了“六三三”

的学习阶段和年限的学制，壬戌学制又称六三三学制。故选D。

32、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导

学生对形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而

使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）o

A循序渐进原则

B直观性原则

C启发性原则

D巩固性原则

【答案】：B直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师

语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他

们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

故选B。

33、无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依

此而建立的课程理论是（）o

A百科全书式课程理论

B综合课程理论

C实用主义课程理论

D结构主义课程理论

【答案】：D题干中是结构主义课程理论的中心观点。结构主义课程理

论强调学科的基本结构，主张教学内容应以各门学科的基本结构为中

心。故选D。

34、教学的中心任务是（）o

A发展学生的智力

B使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

C培养学生的思想品德

D培养学生的个性心理

【答案】：B教学的任务包括：使学生掌握文化基础知识，形成基本技

能、技巧；发展学生的智力、体力和创造力；培养社会主义品德和审

美情趣。奠定学生的科学知识观基础；关注学生的个性发展。教学的

中心任务是使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧。故选B。

35、人类思维的高级形式是（）。

A求异性思维

B集中性思维

C创造性思维

D发散性思维

【答案】：C创造性思维是人类思维的高级形式。故选C。

36、“没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”

这句话直接与下列哪一思想、学说相支持？（）

A实用主义教育

B人本主义教育

C建构主义教育

D自然主义教育

【答案】：B这句话强调教育要以学生为主体，充分挖掘学生的主观能

动性，与人本主义教育思想相支持。故选

37、我国最早的学校教育活动始于（）,当时的学校称作“校”。

A夏代

B商代

C东周

D西周

【答案】：A我国最早的学校教育始于夏代，当时的学校称作“校”。

故选Ao

38、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民

所必须的“三基”先中心的基础教养。“三基”指的是（）。

A读、写、画

B读、画、算

C画、写、算

D读、写、算

【答案】：D基础型课程注重培养学生的基础学力，即培养学生作为一

个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小

学课程的主要组成部分。故选D。

39、我国高校于1999年开始大幅度扩招，毛人学率已经由1998年的

9.8%增长到2004年的（）,跨人高等教育大众化阶段。

A19%

B18%

C15%

D18.9%

【答案】：A我国高校于1999年开始大幅度扩招，高等教育在读人数

急剧增加，毛人学率巳经由1998年的9.8%增长到2004年的19%,跨

人高等教育大众化阶段。故选A。

40、学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还

是以（）为中心。

A社会

B活动

C儿童

I）经验

【答案】：D学科课程论认为，知识是课程的中心，学校课程应以学科

分类为基础，学校教学应以分科教学为核心，以学科基本结构的掌握

为目标。而活动课程论，又叫经验课程论，是以选择和组织学习经验

为中心，以儿童活动的学习形式解决问题的课程。故选D。

41、人类最早的学校出现在公元前2500年左右的（）o

A埃及

B古希娜

C中国

D古印度

【答案】：A人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国

的学校产生于夏朝，施教机构有“庠”、“序”、"校”、“学”等。

故选Ao

42、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）o

A幼儿阶段

B青少年阶段

C成年阶段

D老年阶段

【答案】：B少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。故选B。

43、世界上最早的师范教育于诞生于。（）

A1619年德意志魏玛邦

B1632年捷克

C1681年法国

D1897年中国

【答案】：C1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了

世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。故

选Co

44、重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。

A形式训练说

B共同要素说

C经验类化说

D关系转换说

【答案】：D格式塔学派认为对情境中的关系的理解是实现迂移的根本。

故选D。

45、教师上课必要的补充主要是通过（）o

A布置作业

B检查作业

C课外辅导

D课后练习

【答案】：C教师上课必要的补充主要是通过课外辅导。课外辅导就是

在客厅教学规定的试讲以外，教师对学生的辅导。故选C。

46、我国中小学应遵循的教学原则是（）。①科学性与思想性相统一

②突出重点与注重实效相结合③循序渐进与促进发展相结合④集体教

学与因材施教相结合

A①②③

B①②③④

C②③④

D①③④

【答案】：B我国中小学常用的教学原则有：科学性与思想性相统一的

原则、理论联系实际的原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进的

原则、巩固性原则、统一要求与因材施教原则。故选B。

47、一个人清楚地了解自己，具备有效地处理自己的欲望、恐惧的能

力，并且有意义的运用这些信息去调适自己的生活能力，属于加德纳

多元智能理论中的（）。

A空间智能

B肢体-动觉智能

C内省智能

D自然观察智能

【答案】：C加德纳认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多

样的，这些智能可被区分为以下8种：语言智能、数理逻辑智能、空

间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然

观察智能。其中，内省智能指认识自己并据此作出适当行为的能力，

正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，

对自己的生活有规划。题干中描述能够清楚了解自己，具备有效地处

理自己的欲望、恐惧的能力，是内省智力。故选C。

48、教育发挥主导作用的前提与基础是（）。

A家庭环境效应

B人的主观能动性

C社会发展状况

D教育自身状况

【答案】：D教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包

括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。故选D。

49、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人

的潜能的完善，这种理论是（）。

A内发论

B外锈论

C成熟论

D多区素相互作用论

【答案】：A个体心理发展的内发论观点认为：人类个体的心理发展完

全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这

种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内

在的固有发展规律，而不能改变规律。故选A。

50、赵老师发现小学三年级的某学生上课时经常扔小纸团，此举引来

周围同学的关注和哄笑，该生也因此很得意。为防止该生此类行为的

继续出现，赵老师应该（）o

A在该生认真听课时及时给予表扬

B关注、表扬那些课堂上认真听课的学生

C将该生座位调至前排，方便教育管理

D把该生在课堂中的表现告知其家长，让家长管理

【答案】：B替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会

增强产生同样行为的倾向。该生看到课堂上认真听课的学生获得关注

表扬时就会产生同样行为的倾向，进而减少上课扔小纸团的行为。故

选Bo

51、清朝末年，我国小学教育得到了进一步的发展。（）创办的南洋

公学外院，是我国最早的近代意义上的公立新式小学。

A盛宣怀

B张焕伦

C张之洞

I）李鸿章

【答案】：A1897年，盛宣怀创办了南洋公学。这是我国最早兼有师范、

小学、中学、大学的完整教育体制的学校。南洋公学的外院即为小学,

是我国最早的、近代意义上的公立新式小学堂。故选A。

52、第一个提出教育心理学化的人是（）o

A赫尔巴特

B裴斯泰洛齐

C福禄贝尔

D斯宾塞

【答案】：B裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。故选B。

53、五年级（1）班有一个学生很活跃，上课总爱接老师的话茬，惹得同

学们哄堂大笑，今天他又接了老师的话茬，而且还与教学内容无关，

面对这样的情况，教师应该如何应对？（）

A不予理睬，继续讲课，让该生觉得没意思

B参与该生讲的笑话，寓教于乐

C立刻严厉批评该生的行为，让他认识到问题的严重性

I）在全班同学面前，告诉他课堂上不能过于随意

【答案】：A对于学生这种扰乱课堂，与课堂内容无关的话题，教师如

果参与笑话，实际上是对该学生行为的正强化，反而会加重这一行为

发生的频率，无法消除这种不好的习愤；最好采用忽视的方法，消退学

生的哗众取宠行为，渐渐改正学生的不良习惯。故选A。

54、“以僧为师”“以（书）吏为师”是古代（）教育的一大特征。

A印度

B中国

C巴比伦

D埃及

【答案】：D古代埃及宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教

手中。“以僧为师”“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

故选D。

55、关于教学策略的认识正确的是（）o

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有教学的教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

【答案】：D教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务，在对教学

行动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程,

它具有指向性（针对性）、整合性、可操作性、灵活性和调整性。教学

策略不是单指教学方法或教学计划，具有明确的针对性和典型的灵活

性。故选Do

56、能力形成与发展的物质基础是（）,它奠定了个体差异的最初基

础。

A遗传素质

B早期营养

C家庭环境

D生理因素

【答案】：A遗传素质为个体的发展提供了物质基础。故选A。

57、古代中国的教育学思想中主张“道法自然'’的是（）。

A道家

B法家

C墨家

D儒家

【答案】：A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人

的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。A项正确。B项：法家

是中国历史上研究国家治理方式的学派，提出了富国强兵、以法治国

的思想。与题干不符，排除。C项：墨家教育内容的特色和价值主要体

现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教

育的范畴，在自然科学教育方面有很高的造诣，如“小孔成像”。与

题干不符，排除。D项：儒家教育思想注重人事，轻视科技和生产劳动。

与题干不符，排除。故选A。

58、在构成思想品德的四要素中，（）是基础。

A知

B情

C意

D行

【答案】：A品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社

会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。一般

可以将品德分为四个部分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行

为，即知、情、意、行。其中，道德认识是对道德规范及其执行意义

的认识，并能据此进行正确的评价与判断。没有正确的道德认识就不

可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯。因此，知是其

他要素的基础。故选A。

59、小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩，班主任老师通过和她交

谈，循循善诱，小倩逐渐认识到了自己的缺点，主动和同学们道歉，

从此她和同学们相处融洽。班主任老师遵循的德育原则是（）o

A连贯性原则

B导向性原则

C一致性原则

D疏导性原则

【答案】：D题干中班主任对小倩循循善诱，以理服人，属于德育中的

疏导性原则。疏导性原则从提高学生的认识入手，调动学生的主动性,

使他们积极向上。故选D。

60、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们

能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进

学生的身心发展。这条原则是（）o

A因材施教原则

B启发性原则

C巩固性原则

D量力性原则

【答案】：D量力性原则又称可接受原则，是指教学的内容、方法、分

量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定

的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。故选D。

61、（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。

A为人师表

B教书育人

C爱岗敬业

D爱国守法

【答案】：C爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范,

是做好教育工作的思想前提。故选C。

62、主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性（）。

A自主学习

B合作学习

C探究学习

D发现学习

【答案】：A自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方

式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质

疑、创造等方法来实现学习目标。主体性教学是指在素质教育思想的

指导下，在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、

主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决

问题。二者高度相似。故选A。

63、教育的根本任务是培养人。在一定社会中培养具有什么样的政治

方向、思想意识的人是由（）所决定的。

A政治制度

B经济制度

C生产力发展水平

D教育规律

【答案】：A教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的

政治社会化。政治社会化是指引导人们接受一定的社会政治意识形态,

形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感，以及积极参

与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。这一过程对年青一代尤

为重要，是确保把他们培养成为国家公民的过程。政治社会化主要是

通过教育进行的。故选A。

64、教学评价是对（）所做的测量、分析和评定。

A课程计划

B教学质量

C教学方法

D课程标准

【答案】：B教学评价是对教学质量所做的测量、分析和评定。它以参

与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地

和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的

整体功能所做的评价。故选B。

65、教育社会功能的（）是指教育的社会功能一般要经过较长的人才

周期之后才能得以显现。

A超前性

B潜在性

C间接性

D迟效性

【答案】：D教育社会功能具有间接性、再生性、潜在性、滞后性、先

导性和有限性。滞后性即迟效性，指教育的社会功能一般要经过较长

的人才周期之后才能得以显现。故选D。

66、《学记》中说：“不陵节而施”。（）原则与其在思想上是一致

的。

A启发性

B因材施教

C循序渐进

D巩固性

【答案】：C"不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行（教

育），叫做合乎顺序，即教育中要遵循循序渐进的教学原则。《学记》

要求“学不跟等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而

不修”的主张，这些要求和主张都反映了实际教学中循序渐进的原则。

故选C。

67、掌握学习认为学生能力上的差异并不能决定他们能否掌握所学知

识，而是在于他们的（）。

A学习积极性

B学习自觉性

C学习时间

D智力水平

【答案】：C掌握学习教学模式认为只要提供了足够的时间和帮助，每

一个学生都能达成学习目标。学生学习能力的差异不在于掌握了多少

知识，而在于他们掌握知识用了多少时间。故选C。

68、小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲

解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A顺序性

B个别差异性

C不平衡性

D阶段性

【答案】：D顺序性表现在身体发展按照首尾方向和中心四周方向发展,

思维从具体向抽象发展等。个别差异性表现在每个阶段内，每个儿童

间发展的差异性。不平衡性表现在发展速度不均衡，如身高、体重的

两个高峰期。阶段性表现为不同年龄阶段有不同的共性。题干中，小

学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，体

现了儿童身心发展的阶段性。故选D。

69、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）o

A德、智、体、美全面发展

B个人的智力充分、自由的发展

C人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包

括人的道德的发展

D个人在体力上的充分发展

【答案】：CC项的内容最能充分概括马克思主义关于人的全面发展的

内涵。故选Co

70、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）。

A课程任务

B课程制定者

C课程设置的要求

D课程管理层次

【答案】：C从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、

研究型课程三种类型；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程

可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度

和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。故选C。

71、形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（）的争论。

A直接经验与间接经验

B知识与能力

C分科与综合

D知识与思想

【答案】：B形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,

知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传

授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。因此，二者争论的实质

是关于知识与能力的争论。故选B。

72、教育的文化功能表现为传递和保存文化、改造文化和（）。

A仰慕文化

B活化文化

C敬重文化

D遵守文化

【答案】：B教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起

的作用，具体包括：教育能够传承文化；教育能够改造文化；教育能

够创造、更新文化。其中，教育传承文化的功能又有三种主要表现形

式，即传递、保存和活化。故选B。

73、发展性评价的主要功能是（）o

A选拔功能

B甄别功能

C鉴别功能

D激励功能

【答案】：D发展性评价是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、

方案执行的情况进行的评价。其目的在于了解教学动态过程的效果，

及时反馈信息，及时调节，使教学计划不断完善，以利于顺利达到预

期的教学目标。教学评价的激励功能，是指通过教学评价手段对教学

活动进行某种刺激，使教学活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状

态之中，激励教师和学生努力奋进，争取教学取得最佳效果。故选I）。

74、学校产生于（）

A原始社会

B奴隶社会

C封建社会

D资本主义社会

【答案】：B公元前21世纪，我国历史上第一个奴隶制国家夏朝建立,

开始出现学校的萌芽形式，古籍中记载有：“庠、序、校”等形式。

故选B。

75、董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下,

莫不以教化为大务。”从作用对象看，这体现了教育的（）。

A个体功能

B社会功能

C正向功能

D负向功能

【答案】：B根据教育功能作用的对象不同，可将教育功能划分为个体

功能与社会功能。其中，教育的社会功能是指教育对社会发展的影响

和作用。题干中这句话的意思是古代的仁义之君深知这个道理，故此

能登上宝座统治天下，他们无不认为教育工作是首要的政务。因此，

这句话体现的是教育对建设国家和社会的作用，即教育的社会功能。B

项正确。

76、上初一的涛涛即使数学课不听课也可以考第一名，所以他经常利

用数学课来完成其他科目的作业，数学高老师发现了，不仅没有批评

反而夸奖他有数学天赋；然然看到涛涛如此，也在数学课上做起了英语

作业，而高老师却把她狠狠地教训了一顿，“榆木疙瘩的脑袋还不珍

惜上课的机会……”然然十分委屈。以上案例中，高老师存在的问题

是什么？（）①未建立课堂规范②未做到平等地对待每位学生③对学

生的认识和评价不准确④未体现因材施教的教学原则⑤使用侮辱性的

语言伤害学生

A①②④

B①②⑤

C②③⑤

D③④⑤

【答案】：C面对两个学生的相同行为，高老师给予了不同的评价，没

有树立教育公正的理念，故②③当选。高老师教训涛涛的言语属于侮

辱性语言，会对学生造成人格伤害。故选C,

77、“学在官府”说明决定教育领导权的是（）。

A生产力

B政治经济制度

C文化

D科技

【答案】：B在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了

国家政权，就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权，因此决

定教育领导权的是政治经济制度。故选B。

78、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）o

A人自身的内在需要

B社会环境的要求

C教育要求的内化

D个体的理想和目标

【答案】：A内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的

先天遗传素质，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。故选A。

79、某教师在一次学习结束后，通过问答的方式，把握学生的学习过

程和结果。该教师采用了（）。

A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价

D绝对性评价

【答案】：B形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发

展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对

学生的口头提问和随堂测验。题干中，某教师在一次学习结束后，及

时地用问答的方式检测学生的学习情况，采用的是形成性评价。B项正

确。A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生

现有的知识水平和能力发展的评价。与题干不符，排除。C项：总结性

评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对

学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全

面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。

D项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生

的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。故选B。

80、属于马克思主义教育起源说的是（）o

A神话起源说

B生物起源说

C心理起源说

D劳动起源说

【答案】：D神话起源说是最古老的起源学说；生物起源说的代表人物

是利托尔诺和沛西.能；心理起源说的代表人物是孟禄。故选D。

81、学生具有发展的可能性与（）。

A现实性

B潜在性

C可塑性

D普遍性

【答案】：C学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，学

生阶段是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成

熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生

长发育特别迅速的时期。对于学生来说，他们在各个方面都潜藏着极

大的发展可能性，因此，在这种不断发展的变化的过程当中，学生具

备着极强的可塑性。故选C。

82、我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是（）o

A壬寅学制

B壬戌学制

C癸卯学制

I）壬子癸丑学制

【答案】：B我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是

壬戌学制。中国近代教育史上第一个现代学制是壬寅学制。中国近代

第一个正式实施的学制是癸卯学制。壬子癸丑学制是中国辛亥革命后

1912—1913年南京临时政府制定公布的学制系统。故选B。

83、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）。

A壬寅学制

B癸卯学制

C壬子癸丑学制

D壬戌学制

【答案】：A进入20世纪，清政府被动开始系统的教育改革，其重要

内容是建立学制，以在全国范围内开设新式学堂。1902年正式颁布的

《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案，又称“壬寅学制”，

但未能实施。故选A。

84、把受教育者培养成为社会所需要的人的总要求是（）。

A教学目标

B教育目的

C培养目标

D教育目标

【答案】：B教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总

的要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等,

都要按照这个总的要求培养人

85、智力的核心成分是（）。

A创造力

B思维力

C观察力

D记忆力

【答案】：B智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的

有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,

并以思维力为核心。故选B。

86、在概念教学中，为了防止学生出现过度概括，教师应提供适当的

（）。

A正例

B样例

C变式

D反例

【答案】：DA项，正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质

特征和内在联系的例证。正例强调本质特征和内在联系，能防止对本

质特征的概括不足。B项为干扰项。C项，变式是指概念的正例在无关

特征方面的具体变化，也就是保持概念的关键特征，变化那些非关键

特征，从而构成表现形式不同的例证。D项，反例又称否定例证，指不

包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

反例对概念的关键特征包含较少，传递了最有利于辨别的信息，对反

例的辨别可以排除无关特征的干扰，可防止学生出现过度概括的现象。

故选D。

87、教育的基本着眼点是（）。

A传授知识

B发展智力

C人的发展

D社会发展

【答案】：C教育的本质属性是有目的地培养人的活动。教育的直接目

的是促进人的身心发展。所以说，归根到底教育的基本着眼点在于人

的发展。故选C。

88、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。

A德育

B智育

C体育

D美育

【答案】：A德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各

育提供了方向性的保证，在全面发展的教育中起导向和动力作用。A项

正确。B项：智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各

育提供了知识基础和能力基础。与题干不符，排除。C项：体育在全面

发展教育中为其他各育提供物质基础。与题干不符，排除。D项：美育

在全面发展教育中起着动力作用。美育主要培养学生健康的审美观，

发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。与题干不符，排除。故选A。

89、世界上最早实施义务教育的国家是（）。

A美国

B英国

C法国

D德国

【答案】：A学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总

体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业

年限以及它们之间的关系。

90、为班级授课制奠定理论基础的是（）。

A洛克

B杜威

C夸美纽斯

D赫尔巴特

【答案】：C1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理

论上对班级授课制进行了论述，奠定了理论基础。C项正确。A项：洛

克提出“白板说”与倡导“绅士教育"o与题干不符，排除。B项：杜

威提出三中心论包括：儿童中心、经验中心、活动中心。与题干不符,

排除。D项：赫尔巴特《普通教育学》是标志着教育学作为一门规范、

独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。故选C。

91、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，而只有受过教育的

人才能从事复杂劳动，说明教育具有（）。

A政治功能

B经济功能

C文化功能

D人口功能

【答案】：B教育对生产力的反作用即教育的经济功能。教育是劳动力

再生产的基本途径。劳动力是人进行劳动的能力，是人生产某种使用

价值时所运用的体力和智力的总和。教育再生产劳动力具体体现在：

教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质

量和素质，使其成龙专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的

形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面

发展。故选B。

92、以下关于教育目的的说法错误的是（）o

A教育目的是教育活动的出发点和归宿

B教育目的具有社会性

C教育目的由统治阶级的意志决定

D教育目的具有时代性

【答案】：C教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和

归宿。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会里具有鲜

明的阶级性。在阶级社会里，教育目的的确立直接受制于统治阶级的

意志，但是从根本上说也必须反映客观生产力和科学技术发展的实际

需要，故不能说教育目的由统治阶的意志决定。故选C。

93、孔子说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改

之”这段话体现的德育方法是（）o

A读书指导法

B榜样示范法

C自我教育法

D品德评价法

【答案】：B榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越

成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。故选B。

94、将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共

游戏场所的教育家是（）o

A第斯多惠

B乌申斯基

C蒙台梭利

D福禄培尔

【答案】：D福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。故选D。

95、下列行为属于有意义的接受学习的是（）。

A科学家合作探索火星

B小学生听完课以后理解了老师所讲的内容

C小明背诵10遍”最近发展区”的概念

D儿童尝试错误走迷宫

【答案】：B奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发

现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学

习和有意义学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内

容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。有意义学习

是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。B项小学

生听老师讲课，属于接受学习，听完课之后理解了学习的内容，属于

有意义学习，因此，这一行为属于有意义的接受学习，当选。A项：属

于有意义的发现学习。与题干不符，排除。C项：属于机械的接受学习。

与题干不符，排除。D项：属于机械的发现学习。与题干不符，排除。

故选Bo

96、第斯多惠说一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真

理。”这句话体现了（）原则。

A直观性

B启发性

C巩固性

D量力性

【答案】：B第斯多惠的这句话体现了启发性教学原则。故选B。

97、在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求

的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染“。这种

现象说明（）o

A人的发展不受环境的影响

B人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

【答案】：B人才成长中的逆境定律充分说明了人在发展的过程中，不

是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。故选B。

98、在教与学构成的一对矛盾中，（）是矛盾的主要方面。

A教

B学

C教学

D教育内容

【答案】：A在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效地

教学的普遍规律。教学的效率和质量首先是由教师教得好坏决定的，

只有高素质的教师才能培养出成绩优秀的学生。在教学过程中，教师

的教一般是矛盾的主要方面。故选A。

99、教育目的要回答的根本问题是（）o

A教育要培养什么样的人

B谁掌握教育的领导权

C什么人应接受教育

D教育为谁服务

【答案】：A壬寅学制是中国有史以来由国家正式颁布的学制系统，但

并没有实施。

100、班会的特点主要有集体性、自主性和（）。

A针对性

B开放性

C时效性

D教育性

【答案】：A班主任的工作内容主要包括常规工作和个别教育工作两大

方面。其中，常规工作包括：了解和研究学生、组织和培养班集体、

建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、

操行评定、写好班主任工作计划与总结。班会活动包括常规班会、生

活班会、主题班会（三要素：主题、内容、形式），其特点为集体性、

自主性、针对性。故选A。

101、教学工作的中心环节是（）o

A上课

B备课

C课堂练习

D提问

【答案】：A上课是教学工作的中心环节，也是教师面向学生进行信息、

情感交流和行为作用的主要环节。故选A。

102、《学记》云：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开百弗

达''这句话体现的教学原则是（）。

A教学相长

B长善救失

C循序渐进

D启发诱导

【答案】：D喻，即启发的意思。后面句子的意思是“引导学生但不牵

着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感到压抑，在开始时候引导

学生但不直接告诉学生答案”。因此，体现的是启发性教学原则。故

选Do

103、教师采用贴小红星、画小红花等方式鼓励学生的德育方法是（）o

A品德评价法

B榜样示范法

C陶冶教育法

D实践锻炼法

【答案】：A品德评价法又叫表扬奖励与批评处分法，是指对学生的行

为做出肯定或否定评价的德育方法。贴小红星、小红花属于对学生的

表扬奖励。故选A。

104、（）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。

A榜样示范法

B说服教育法

C情感陶冶法

D锻炼法

【答案】：BB项，说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高

认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的基本方

法。A项，榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来

影响学生品德的方法。C项，情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜

移默化地培养学生品德的方法。D项，锻炼法是指有目的地组织学生进

行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。故选B。

105、实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本前提是（）o

A学校的环境创设

B教师的主导作用

C家长的积极配合

D学生的能动活动

【答案】：D学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生

自身的积极活动。故选D。

106、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，《学记》中提出的这一主张与

下列（）教学原则对应。

A因材施教

B教学相长

C循序渐进

D量力性原则

【答案】：C“杂施而不孙，则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序,

学生就会陷入混乱。这句话体现了循序渐进的教学原则。故选C。

107、下列论断正确的是（）o

A人们认识客观事物主要有两条途径，一是获取直接经验，二是实践

B学习直接经验是学生认识客观世界的基本途径

C教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾

D教学过程是学生获取直接经验的过程

【答案】：C教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾，

即教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的

矛盾。故选C。

108、从本质上讲，教学是一种（）。

A认识活动

B实践活动

C主体活动

D文化活动

【答案】：A教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过

程，具有不同于人类总体认识的显著特点：（1）间接性，学生主要

以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世

界；（2）引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成；

（3）简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的

再生产。故选A。

109、教育理论研究要求人们在全面了解已有教育理论的基础上，预见

现实的未来发展趋势和走向。这说明教育理论研究具有（）。

A多样性和不确定性

B继承性和超前性

C概括性和间接性

D复杂性和抽象性

【答案】：B”了解已有的教育理论“体现了教育理论研究成果的继承

性，”预见现实的未来发展趋势和走向”则体现了教育理论研究成果

的超前性。故选B。

110、根据课程的组织方式，可以将课程划分为（）o

A分科课程和综合课程

B显性课程和隐性课程

C学科课程和活动课程

D必修课程和选修课程

【答案】：C从课程的组织形式看，课程可分为学科课程和活动课程。

从对学生的学习要求和角度可分为必修课程和选修课程，从课程的呈

现方式可划分为显性课程和隐性课程，根据课程所涉及的课程内容的

综合程度，即是单匚学科还是多门学科，可以将课程分为分科课程与

综合课程。故选C。

111、在影响人的身心发展的因素中，“性相近，习相远”是指影响因

素中的（）。

A遗传因素

B生物因素

C教育因素

D个体实践活动因素

【答案】：C“性相近，习相远”的意思是：人的先天禀赋是差不多的,

人的成就和不同则是后天学习的结果。故选C。

112、我国基本教学组织形式是（）。

A分组教学制

B班级授课制

C道尔顿制

D个别教学

【答案】：B班级授课制是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学

班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学

校的课程表进行分科教学的一种组织形式，它是我国目前学校教学的

基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。故选B。

113、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的（）规律提

出来的。

A不平衡性

B阶段性

C顺序性

D互补性

【答案】：A个体身心发展不平衡性的教学启示指出，教育要遵循儿童

身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳

期及时地进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和

能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获

得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提

出的。A项正确。B项：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必

须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内

容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间

的衔接和过渡。与题干不符，排除。C项：个体身心发展顺序性的教学

启示指出，教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。

“援苗助长”“陵节而施”等都有违个体身心发展的顺序性规律。与

题干不符，排除。D项：个体身心发展互补性的教学启示指出，教育应

结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的

个性化发展。与题干不符，排除。故选A。

114、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是

()。

A创造想象

B再造想象

C理想

D空想

【答案】：B再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成

与之相符合或相仿的新形象的过程。故选B,

115、教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是()。

A教育资本理论的观点

B人力费本理论的观点

C市场资本理论的观点

D经济资本理论的观点

【答案】：B人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素,

甚至是首要因素，把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动

力质量的提高。因此，教育对培养人力资本而言不但是一种消费，也

是一种投资活动。故选B。

116、《学记》中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指的是教

学必须遵循（）的原则。

A因材施教的原则

B巩固性的原则

C启发性的原则

D循序渐进的原则

【答案】：C“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指的是要引导学生，

但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；

要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这句话体现

了教学的启发性原则。故选C项。A项因材施教原则是指教师要从学生

的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个

学生都能扬长避短，获得最佳的发展。B项巩固性原则是指教学要引导

学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，

能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。D项循序渐进原则是

指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系

统地掌握基础知识、基本技能，