七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵──心脏说课稿新版新人教版

Page1输送血液的泵——心脏一、教材分析

1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲解并描述了心脏的结构和功能，学问点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培育学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的视察实力、思维实力和语言表达实力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过主动参与小组活动，体验人与人之间的沟通与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。

2.教学目标

(1)学问目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培育学生的科学观。

(2)实力目标通过对心脏的试验探究，发展学生的视察实力、思维实力和语言表达实力。

(3)情感目标明确体育熬炼对心脏的影响，对学生进行健康教化

3.教学重点

（1）心脏的结构和功能。

（2）心脏的结构和功能相适应的特点。

4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的视察，而推想出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活阅历已经对心脏有肯定的相识，但心脏的结构及其功能的学问比较缺乏。而这部分学问又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。

三、教法学法

1、教学方法：

直观教学法、分析探讨法、谈话法等方法相结合

2、学法指导：

阅读分析、探讨、探究、合作学习

四、教学设计思路

关于把心脏比方成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要打算足够的簇新的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行视察和思索。在本节课的教学中，应当引导学生进行视察和思索，通过自己的亲身体验，主动获得有关切脏结构的学问并理解它们的功能，从而发展学生的思维实力，强化生物体结构和功能相适应的观点。老师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生视察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，老师应留意引导学生依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推想各自的功能。

五、教学过程

（一）类比分析，导入新课

利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生视察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相像的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能，有效地集中了学生的留意力，快速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏奥妙的新奇心。

（二）（二）主动探究，获得新知

1.1.心脏的位置

组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的改变，依据感觉说出心脏在人体中的详细位置，最终多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有肯定的感性相识，但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动，能够使学生在已有阅历的基础上，通过体验学习和表达沟通，自主构建“心脏在人体中的精确位置”学问。出示人体体腔解剖图，更加直观、清楚，有效地强化了学生对心脏位置的相识。

2．心脏的形态、大小和方位的区分

引导学生分组视察簇新的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,揣测人的心脏大小,激励学生想方法摆出心脏在人体中的精确位置,学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最终利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的相识。学生第一次视察心脏实物标本,兴致特别高,标本的直观性能使学生轻松、开心地构建“心脏的形态、大小”学问。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发觉必需先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发觉问题并主动想方法解决问题,不同程度地享受到了胜利的喜悦。

3．心脏的功能

引导学生视察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学学问指导生活实践,明白合理参与体育熬炼对心脏产生的主动意义。

4．心脏的结构

(1）学生分组进行视察、参照书中图分辨心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，学生在动手动脑、合作沟通的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关学问。然后运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要学问识记得更深。

(2)视察房室瓣和动脉瓣

A．视察房室瓣和动脉瓣的位置

引导学生视察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、揣测其作用,

B．试验探究房室瓣和动脉瓣的作用

学生分组合作进行试验探究:分别选择不同的血管向内注水,视察水从哪条血管流出。④各小组描述试验现象,得出试验结论:推想水(血液)在心脏中的流淌途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。

5．心脏的工作过程

出示心脏工作动态课件:

引导学生分步视察心脏每跳动一次经验的过程,提示学生留意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的改变及血液流淌方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使学问变得动态、真实,给学生的进一步探究探讨