2024高考语文一轮复习第2板块专题一文言文阅读考点一理解文言实词的含义学案

PAGE16-专题一|文言文阅读|专题导读|高考文言文阅读命题在坚持立德树人和增加文化自信的同时，综合考查语文核心素养。2024年全国卷文言文阅读3篇文章呈现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹，他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。高考命题模式基本稳定，断句与古代文化常识是常考题型，文言实词、虚词、句式在翻译中考查。eq\a\vs4\al(微课3史传类文本的读文技巧)一、史传类文本的特点1．选文特点高考文言文阅读人物传记类文本一般多为四五百字的浅易文言文，命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系困难。这些人的品行，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有肯定的争论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有肯定的独立性和完整性。2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本状况；(2)人物的主要事迹；(3)人物的性格作风。人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种状况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。详细到高考文言文阅读人物传记类文本，一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动状况，传主的工作地点及其变动状况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。3．形式特点(1)结构与线索高考文言文阅读所选人物传记类文本开头部分都很简短，主要是对传主的姓名、字号、籍贯等的介绍，有些还有祖上的简洁状况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹，二是交代人物或事务的结局。结尾部分是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。其结构形式如下：(2)用语传记的语言通常凝练概括，间有传神的细微环节描写，尤其是对传主的评价，或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告知我们要细读文本，不放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面要平常多积累一些常用语，尤其是官职方面的；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理睬，更不必拆开硬译。二、史传类文本阅读“4步骤”新课标全国卷文言文阅读选材较为稳定，均为《二十四史》中的人物传记作品。阅读人物传记类文言文，要依据写人记事的特点，建立模板意识，接受分步骤、分层次的阅读方式。阅读时，可以从以下四个步骤入手：第一步：关注开头，了解人物的基本信息人物传记一般在开头段落都要总体介绍人物的基本状况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职状况等，阅读的第一步就是要驾驭这些基本信息，对所考查的人物有个也许的了解。其次步：抓时间、地点、官职和事务，把握人物经验人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做的事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，了解人物经验及事务。(1)时间。要留意年号及相关的详细年头。古代文献中的纪年主要有年号纪年法和干支纪年法两种。正史中一般运用年号纪年法。(2)地点。要特殊留意人物的官籍，即他在哪里做官。除明确介绍的地点外，还要留意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如“知江夏”就是“做江夏知府”，“除新安”就是“担当新安的地方长官”。(3)官职。主要留意担当什么官职，详细管理哪方面的工作。如“右拾遗”是谏官，那就要留意他向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权亲密相关。(4)人物。特殊留意人物之间的关系。在人物传记中，因为人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事务涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与百姓之间的关系。(5)事务。特殊要留意是什么事务，事务发生的缘由、经过、结果，以及人物处理事务的方式、看法、观点，处理后的反应与效果，得到的评价等。第三步：抓结尾，了解人物或事务结局传记的中间或结尾部分，常常交代事务的结局，或补叙主子公的性格特点及才能喜好，或主子公的影响，这些内容都是分析人物形象的重要信息。第四步：标注褒贬评价，概括人物品质依据人物经验，联系详细事务对人物进行恰当评价。对于文中人物品质及评价，有的是作者通过争论表明自己的观点看法，有的是借其他人物的褒贬表达作者的看法，更多的是蕴含在人物事迹的介绍中。|读文示范|［读文关注点］(2024年全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分)贾生名谊洛阳人也eq\x(年十八)以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱eq\x(孝文皇帝初立)，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。eq\x(后岁余)，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”eq\x(居顷之)，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。eq\x(居数年)，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。(节选自《史记·屈原贾生列传》)［读文全流程］第一步：关注开头，了解人物的基本信息传主：贾谊籍贯：洛阳其次步：抓时间、地点、官职和事务，把握人物经验①年十八→以能诵诗属书闻于郡②孝文皇帝初立→召以为博士/超迁，一岁中至太中大夫/以贾生为长沙王太傅③博士任上→每诏令议下，贾生尽为之对④太中大夫任上→诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之⑤长沙王太傅任上→为赋以吊屈原⑥后岁余→贾生征见/上因感鬼神事，而问鬼神之本⑦居顷之→拜贾生为梁怀王太傅⑧梁怀王太傅任上→贾生数上疏⑨居数年→怀王骑，堕马而死/哭泣岁余，亦死第三步：抓结尾，了解人物或事务结局选文结尾主要介绍了贾谊做了梁怀王太傅以后的状况，最关键的是提到怀王因骑马失足而死，梁怀王没有后代，这种状况下，贾谊深感愧疚，抑郁寡欢，最终哭泣岁余而死。传记以悲剧而告终。第四步：标注褒贬评价，概括人物品质①廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。由此可见，贾谊初入仕途，就呈现出非凡才能，得到文帝的认可，并让他担任了博士的官职。②每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对。字里行间表露出对贾谊才华的高度赞扬，也正因为此，孝文帝破格提拔，让其做了太中大夫。③吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。从孝文帝的评价来强调贾谊的才学出众，从今他再次得到重用，并做了梁怀王太傅。

|真题试做|1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/解析：选C“于郡中”是介词结构，前面有谓语动词“闻”，“闻于郡中”是状语后置句，中间不行断开，据此解除D项。“吴廷尉”是“为河南守”的主语，中间不行断开，据此解除A项。“门下”是状语，应为“置(于)门下”，中间不行断开，“甚幸爱”的主语是“吴廷尉”，而非“门下”，故“甚幸爱”前应断开，解除B项。所以选C项。2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最为深远。B．诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种吩咐、文告的总称。C．礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常以兴礼乐为手段，来维护社会秩序的稳定。D．就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。解析：选A“道、法、农三家影响最为深远”错，在诸子百家中，影响较大的主要是儒家、墨家、道家和法家。3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．贾谊初入仕途，呈现非凡才能。他受到廷尉举荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B．贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘变更秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C．贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满足，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。D．贾谊劝止封侯，文帝未予接受。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸害将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。解析：选C“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错，事务依次颠倒，从原文来看，是孝文帝先表示自己也比不上贾谊，然后才任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”(5分)(2)贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。(5分)解析：(1)“短”“擅权”“纷乱”各1分，句意2分。“短”翻译为“说坏话、诽谤”，“擅权”翻译为“独揽权力”，“纷乱”翻译为“使……困难混乱”。(2)“数(第一个)”“稍”“削”各1分，句意2分。“数”翻译为“多次、屡次”，“稍”翻译为“渐渐、慢慢”，“削”翻译为“削减”。答案：(1)于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得困难混乱。”(2)贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以渐渐削减其封地。［参考译文］贾生名为贾谊，是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书会写文章而在郡中著名。吴廷尉担当河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召来置于自己门下，特别器重他。孝文帝刚即位，听说河南郡守吴公治下政治清明，为全国第一，(吴公)以前和李斯是同乡，又常常向李斯学习做事，于是征召他担当廷尉。吴廷尉就说贾谊虽年轻，却很精通诸子百家的典籍。孝文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。此时贾谊年纪才二十多岁，(在博士中)最为年轻。每次孝文帝下令让博士们探讨一些问题，那些老先生们都无话可说，贾谊却能一一回答，人人都觉得他说出了自己想说的话。诸生因此都认为才能比不上贾谊。孝文帝也特别兴奋，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。贾谊认为，从西汉建立到孝文帝时已有二十多年了，天下太平，正是应当改正历法、变易服色、订立制度、设定官名、振兴礼乐的时候，于是初步制定了全部这些事项的礼仪法度，崇尚黄色，官印数字用五，创设官名，完全变更了秦朝的旧制。孝文帝刚刚即位，虚心退让而来不及。各项法令的修改审定，以及诸侯全都到自己的封地上去，这些主见都是贾谊提出的。于是孝文帝就和大臣们协商，想提拔贾谊担当公卿之职。周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得困难混乱。”于是，孝文帝后来也疏远了贾谊，不再接受他的看法，而任命他为长沙王太傅。贾谊向孝文帝告辞之后前往长沙，等到渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担当长沙王太傅三年。一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊)询问鬼神的本原。贾谊也就趁机周详地讲解并描述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，受孝文帝宠爱，又喜爱读书，因此让贾谊当他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为祸害将自此兴起。贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以渐渐削减其封地。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从立刻掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己作为太傅没有尽到责任，特别难过，哭泣了一年多，也死去了。考点一理解文言实词的含义近几年全国卷不再单独设题考查实词，但对文言文文意的把握、文言断句的考查、语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。理解常见文言实词在文中的含义，必需驾驭一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏义复词等相关方面的学问。一、一词多义古汉语以单音节词为主，许多文言词具有两个或者两个以上的义项，即一个词具有多种含义。这就是一词多义现象。一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要留意了解词的本义、引申义等。|相关学问|1．词的本义词的本义有两种说明：一种是就词的来源来说，即词产生时的最初的意义，如“本”的本义是“草木的茎或根”；另一种是就词的应用来说，把词的最常用的意义当作本义，也叫“基本义”，如“道”的基本义是“路，道路”。2．词的引申义词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的引申义为“方法、道理、主见”；“本”的引申义为“根本、原来、原本、基本”。3．词的比方义词的比方义，就是词的本义通过打比方而产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，古代比方义是“武臣、重臣”，现在比方“坏人的党羽、亲信”；“草菅人命”的“草菅”，本义是“野草”，比方义是“不值得珍惜的事物”。|方法思路|★一词多义推断“5法”1．语境代入推断法有些句子中的实词词义可以借助句内语境来推断；有些句子的实词词义须要借助句外语境来推断，才能上下文贯穿。语境代入推断法是最主要的推断方法。2．成语联想推断法不少成语保留了大量的文言词义，考生可以借助自己比较熟识的成语中有关词语的意义和用法，推断文言实词的含义。3．联系教材推断法高考试题中考查的实词，其含义都能在所学课文中找到印证，因此，我们要擅长联系课内所学实词的含义，推断试题中的实词含义。4．语法成分推断法除倒装句外，文言文的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的依次排列的，主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。依据实词在文言句子中所处的语法位置，可以推知它的词性，依据词性进而推知它的词义。5．句式结构推断法古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同，意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词语的词性、词义推想未知词语的词性、词义。|对点演练|1．下列各组句子中，加点的词语有相同意思的一组是()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①单于使卫律召武（苏武）受辞,②臣以供给无主，辞不赴命,③我从去年辞帝京,④明于治乱，娴于辞令)) B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①贫贱有此女，始适还家门,②处分适兄意，那得自任专,③而吾与子之所共适,④彼且奚适也))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①自可断来信，缓缓更谓之,②低眉信手续续弹,③海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求,④信可乐也)) D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①操军不利，引次江北,②控蛮荆而引瓯越,③引赵使者蔺相如,④以稍陵迟，至于鞭箠之间，乃欲引节))解析：选CC项，①使者，指媒人；②随意，随意；③④的确，实在。A项，①口供，引申为“审讯”；②辞谢；③辞别，离开；④应酬的言辞。B项，①出嫁；②适合、依照；③享用，享受；④到。D项，①后退；②连接；③延请；④自杀。二、古今异义汉语的词义是发展变更的。我们今日阅读古书的一个难点，是词义差异带来的理解上的障碍。因此有必要正确相识和驾驭古今词义演化的学问。|相关学问|古今词义的变更，从根本上说是词的义项的变更。在大方面可分为以下几种状况：变更状况示例词义扩大范围扩大色(古：脸色；今：颜色)；皮(古：兽皮；今：皮肤)；病(古：重病；今：病)义项增多劝(古：劝勉；今：劝勉，规劝)；假(古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真)词义缩小范围缩小臭(古：气味；今：难闻的气味)；子(古：孩子总称；今：儿子)义项削减让(古：责怪，谦让；今：谦让)；怜(古：爱，怜悯；今：怜悯)词义转移涕(古：眼泪；今：鼻涕)；偷(古：苟且；今：偷窃)；狱(古：案件；今：监狱)感情色调变更讽(古：委婉地劝说；今：讽刺)；爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)；恨(古：缺憾；今：仇恨)|方法思路|★古今异义词辨析技巧辨析古今异义词，首先，要清晰古今异义词的6种类型；其次，要看有没有将古代汉语中的两个单音节词误认为是现代汉语中的双音节词。古代汉语中两个相连的单音节词，有时与现代汉语中的双音节词写法上完全一样，但二者的词义并不相同。此时考生可以看其能否拆开理解来验证它是不是古今异义词。如“樊於期偏袒扼腕而进”(《荆轲刺秦王》)中的“偏袒”并不是指现代汉语中的“袒护双方中的某一方”，它是古代汉语单音节词“偏”加“袒”，即“偏/袒扼腕而进”，“偏袒”应理解为“袒露一只臂膀”。|对点演练|2．对下列句子中加点词的说明，不正确的一项是()A．或取诸怀抱 怀抱：胸怀志向B．樊将军以穷困来归丹 穷困：走投无路C．君子博学而日参省乎己 博学：学问广博精深D．引以为流觞曲水，列坐其次 其次：它的旁边解析：选CC项，博学：广泛地学习。3．下列句子中加点词的说明，古今意义相同的一项是()A．行李之往来B．劳苦而功高如此，未有封侯之赏C．臣所以去亲戚而事君者D．是使民养生丧死无憾也解析：选BB项，古今异义相同，都说明为“劳累辛苦”。A项，古义：出访的人；今义：出门所带的包袱、箱子等。C项，古义：包括父母兄弟在内的内外亲属；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员。D项，古义：供给活着的人；今义：保养身体。4．写出下列加点词的古义和今义。(1)若舍郑以为东道主古义：今义：(2)非蛇鳝之穴无可寄予者古义：今义：(3)所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也古义：今义：(4)璧有瑕，请指示王古义：今义：(5)古之学者必有师古义：今义：答案：(1)古义：东方道路上(款待过客)的主子今义：请客的主子(2)古义：安家今义：①托付；②把希望、志向、感情等放在某人身上或某种事物上(3)古义：意外的变故今义：①属性词，异乎寻常的，特殊的；②副词，特别，极(4)古义：指出来给……看今义：为指导工作而发出的口头或书面看法(5)古义：求学的人今义：在学术上有肯定成就的人三、词类活用“词类活用”是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同。词类活用主要包括名词的活用、动词的活用、形容词的活用等。|相关学问|★名词的活用1．名词作状语在现代汉语中，一般名词是不能干脆修饰谓语动词作状语的，而古代汉语中的一般名词干脆作状语却是相当普遍的现象。凡谓语前面的名词假如不是主语，则必定活用作了状语。如：朝济而夕设版焉。名词“朝”“夕”，分别充当谓语动词“济”“设”的状语，表时间，翻译为“在早上”“到黄昏”。2．名词作动词在现代汉语中，名词是不会干脆带宾语的，但在文言文中却常常出现名词干脆带宾语的现象，这就是名词活用作了动词。活用以后，名词变成了相应的动词。在翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。如：假舟楫者，非能水也。翻译为相应恰当、得体的动词，“水”译为“游泳”。3．名词的使动(意动)用法名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如：先破秦入咸阳者王之。翻译为“……使(让)……(怎么样)”。“王”译为“让……为王”。再如：粪土当年万户侯。翻译为“……认为……(怎么样)”或“……把……当成(什么)”。“粪土”译为“把……看成粪土”。★动词的活用1．动词用作名词在肯定的语言环境中，变更了一个动词的用法，使其充当句子的主语或宾语，这一用法，就叫动词用作名词。如：赵王之子孙侯者，其继有在者乎？翻译为“语境动词＋相应的名词”。“继”译为“后继人”或“继承人”。2．动词用作使动即主语使宾语所表示的人或事物来发出动词所表示的动作。简而言之，就是“主语使宾语动”。如：闻寡人之耳者，受下赏；序八州而朝同列；烛之武退秦师。翻译为“……使(让)……(怎么样)”的兼语式，或“及物动词＋形容词”或不及物动词的后补式动词。“闻”译为“使……听到，传到”，“朝”译为“使……朝拜”，“退”译为“使……后退”。3．动词用作为动动词不是干脆支配宾语，而是表示为宾语或对宾语施行某一动作。即：主语为宾语(而产生这个动作)。如：等死，死国可乎；庐陵欧阳修自序其诗；帝感其诚。翻译为“为……(怎么样)，对……(怎么样)，被……(怎么样)”等。“死”译为“为……而死”，“序”译为“为……作序”，“感”译为“被……感动”。★形容词的活用1.形容词用作名词当形容词处在主语或宾语的位置，这个形容词就用作了名词。如：与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之；越国以鄙远，君知其难也。翻译为“语境形容词＋(补出的相应的)中心词(名词)”。“旧”译为“旧交情”，“远”译为“远方的国家”。2．形容词用作一般动词形容词是不带宾语的，假如带了宾语，而没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。如：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。翻译为相关的动词，有词语关系的，要把词语关系体现出来。“善”译为“跟……交好”。3．形容词用作使动即主语使宾语表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。如：必先苦其心志；诸侯恐惊，会盟而谋弱秦。翻译为“……使(让)……(怎么样)”的兼语式，或“后补式动词”。“苦”译为“使……苦痛”，“弱”译为“使……弱，减弱”。4．形容词用作意动即主语主观上认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态。如：敏而好学，不耻下问；吾妻之美我者，私我也。翻译为“……认为(觉得)……(怎么样)”。“耻”译为“……认为……是耻辱(的事情)”，“美”译为“……认为……美”。|方法思路|★名词活用推断与翻译推断方法：首先判定这个名词活用为一般动词，然后再看它是否具有使(认为)宾语怎么样的意思，“使宾语怎么样”是使动，“认为宾语怎么样”是意动。翻译方法：①使动——主语把(使)宾语当成(变成)［名词］；②意动——主语认为宾语是［名词］。★使动与意动的区分有些使动用法与意动用法较难区分，必需紧扣上下文，探讨句子本身所表达的意思，方能确定其是何种用法，试看以下两组例句：小eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①工师得大木，则王喜；匠人斫（zhuó砍）而小之，,则王怒。,②孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。))例①中的“小”是“使之小”，即“使它小了”。例②中的“小”是“以之为小”，即“认为鲁地小了”，“认为天下变小了”。由以上两例不难看出，使动侧重于客观行为；而意动侧重于主观感受，是个人的看法，事实未见得如此，如“小天下”，其实天下并未变小，变小只是孔子的一种主观感受。|对点演练|5．说明下列句子中加点形容词的词义。(1)行李之往来，共其乏困(2)群贤毕至，少长咸集(3)火尚足以明也(4)素善留侯张良(5)大王必欲急臣(6)诸侯恐惊，会盟而谋弱秦(7)大将军邓骘奇其才(8)且庸人尚羞之，况于将相乎答案：(1)缺少的东西。(2)贤能的人；年龄小的人，年长的人。(3)照明。(4)与……交好。(5)使……急。(6)使……弱。(7)以……为奇。(8)以……为羞(认为……羞愧)。6．说明下列句子中加点名词的词义。(1)项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公(2)上食埃土，下饮黄泉(3)夫以秦王之威，而相如廷叱之(4)得其船，便扶向路，到处志之(5)假舟楫者，非能水也，而绝江河(6)籍吏民，封府库(7)徐孺下陈蕃之榻(8)既东封郑答案：(1)像翅膀一样。(2)向上；向下。(3)在朝廷上。(4)做标记。(5)游泳。(6)登记。(7)使……放下。(8)使……成为边疆。7．说明下列句子中加点动词的词义。(1)追亡逐北(2)盖其又深，则其至又加少矣(3)且君尝为晋君赐矣(4)后秦击赵者再，李牧连却之(5)引以为流觞曲水(6)则移其民于河东，移其粟于河内(7)等死，死国可乎(8)后人哀之而不鉴之答案：(1)逃亡者；败北者。(2)到达的人。(3)恩惠。(4)使……退却。(5)使……漂移。(6)使……迁移。(7)为……而死。(8)为……哀叹。四、通假字“通假字”是指古代汉语中音同或音近的字可以通用。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。|相关学问|通假，是中国古书的用字现象之一，常见的通假的状况如下：解说举例通假字有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字①旦日不行不蚤自来谢项王。(“蚤”通“早”)《鸿门宴》②愿伯具言臣之不敢倍德也。(“倍”通“背”)《鸿门宴》古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区分，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义①至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。(“莫”通“暮”)《石钟山记》②师者，所以传道受业解惑也。(“受”通“授”)《师说》异体字音同义同，形不同小惠未徧，民弗从也。(“徧”通“遍”)《曹刿论战》|方法思路|★辨识通假字技巧1．在语音中辨识有一部分通假字与本字在读音上相像，这是辨识通假字的途径之一。如“河曲智叟亡以应”中的“亡”，通“无”，这是双声通假；“合从缔交，相与为一”中的“从”，通“纵”，这是叠韵通假。2．在字形中把握有的通假字与本字有共同的声旁，考生可以用增加、更换、取消形旁的方法去辨识通假字，找出本字，从而正确理解该通假字的意思。(1)可增加形旁，找出本字。如“行李之往来，共其乏困”(《烛之武退秦师》)中的“共”，通“供”，意思是“供应”。(2)更换形旁，找出本字。如“燕王诚振怖大王之威”中的“振”，通“震”，意思是“惧怕”。(3)取消形旁，找出本字。如“使臣奉璧，拜送书于庭”中的“庭”，通“廷”，意思是“朝廷”。3．在词义中理解通假字与本字在字义上一般没有关系，假如将A的词义放入句子中说明不通，而换成B来说明时句子意思通顺，那么考生就可以考虑“A”通“B”。如“距关，毋内诸侯”中的“内”，理解为“内部”说不通，所以可以考虑这是一个通假字。“内”通“纳”，接纳。|对点演练|8．下列句子中不含通假字的一项是()A．失其所与，不知 B．浩浩乎如冯虚御风C．颁白者不负戴于道路矣 D．之二虫又何知解析：选DA项，“知”通“智”，明智；B项，“冯”通“凭”，乘；C项，“颁”通“斑”，头发花白。9．对下列句子中加点词的说明，不正确的一项是()A．举酒属客“属”通“嘱”，劝人饮酒B．此小大之辩也“辩”通“辨”，区分C．直不百步耳“直”通“只”，只是D．夙遭闵凶“闵”通“悯”，可忧患的事(多指疾病死丧)解析：选CC项，“直”不是通假字。10．阅读下面的文言文，完成题目。吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇来宾，振贫吊死，与百姓同其劳。(节选自《史记·越王勾践世家第十一》)指出下列各句中所含的通假字并说明。(1)吴既赦越，越王勾践反国“”通“”，(2)乃苦身焦思，置胆于坐“”通“”，(3)女忘会稽之耻邪“”通“”，(4)厚遇来宾，振贫吊死“”通“”，答案：(1)反返返回(2)坐座座位(3)女汝你(4)振