《设计心理学》教学大纲

《设计心理学》教学大纲适用范围：202X版本科人才培养方案课程代码：11150141课程性质：专业必修课学分：2学分学时：32学时（理论32学时）先修课程：文献检索与论文写作、建筑及环境设计调研、公共空间视觉传达设计等后续课程：毕业设计、毕业实习适用专业：环境设计开课单位：艺术设计学院一、课程说明《设计心理学》是艺术设计学院本科学生的专业必修课。设计心理学是以心理学的理论和方法研究决定设计结果的“人”的因素，从而引导设计成为科学化的、有效的新兴设计的理论。本课程主要讲解设计心理学基本理论与研究方法，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计问题，为学习后续其他有关空间设计课程打下基础。本课程注重设计概念、方法及原则与应用心理学理论、方法和研究成果等理论知识的深入学习，培养学生掌握设计心理学知识要点，逐步建立逻辑和推理设计思维模式，提高设计思辨能力及综合分析能力，并能在今后的设计工作中发挥其有独特的设计想法,同时引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养。二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标：课程目标1：掌握设计心理学理论知识，能够在设计过程中与标下技法、计算机表现以及设计制图等课程相结合，融会贯通，理解环境设计本质及其基本理论；深入挖掘中华民族经典古建筑与工艺美术品，运用设计心理学理论分析美学价值与设计原理，能够一定程度上跨学科跨领域思考和处理问题，使设计活动具有一定的学术价值。课程目标2：能运用设计心理学理论，通过绘制设计图纸、撰写设计报告以及制作模型等方式，或通过讲座、报告等形式，面向国内外同行及社会公众，就技术或设计问题进行跨文化背景下的有效沟通。运用设计心理学理论，合理分析环境设计中遇到的问题，能够有创造性设计出多种方案，进行有效解决。三、课程目标与毕业要求《设计心理学》课程教学目标对环境设计专业毕业要求的支撑见表1。表1课程教学目标与毕业要求关系毕业要求指标点课程目标支撑强度1.专业知识1.1掌握环境设计的基本原理和知识，领会表现技法、计算机表现、设计制图的重要内涵和思维方法，理解环境设计本质及其基本理论；课程目标1：掌握设计心理学理论知识，能够在设计过程中与标下技法、计算机表现以及设计制图等课程相结合，融会贯通，理解环境设计本质及其基本理论；深入挖掘中华民族经典古建筑与工艺美术品，运用设计心理学理论分析美学价值与设计原理，能够一定程度上跨学科跨领域思考和处理问题，使设计活动具有一定的学术价值。M10.沟通10.2能利用设计图纸、设计报告、软件、模型等载体，或通过讲座、报告等形式，面向国内外同行及社会公众，就技术或设计问题进行跨文化背景下的有效沟通。课程目标2：能运用设计心理学理论，通过绘制设计图纸、撰写设计报告以及制作模型等方式，或通过讲座、报告等形式，面向国内外同行及社会公众，就技术或设计问题进行跨文化背景下的有效沟通。运用设计心理学理论，合理分析环境设计中遇到的问题，能够有创造性设计出多种方案，进行有效解决。M注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。四、教学内容、基本要求与学时分配1.理论部分理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。表2教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求，教学重点难点理论学时实验学时对应的课程目标1.设计心理学概念1.1设计心理学的概念1.2设计心理学的研究现状1.3设计心理学相关学科1.4现代设计心理学教学要求：要求掌握设计心理学相关概念，了解与设计心理学相关学科内容；学习现代设计心理学。重点:设计心理学概念与研究现状。难点:现代设计心理学相关内容。4012.设计心理学的研究方法与主体2.1设计心理学的研究方法2.2设计心理学的研究对象与范畴2.3设计师个体心理特征2.4创新设计思维教学要求：掌握设计心理学研究方法；要求掌握设计心理学研究对象；要求掌握设计心理学的研究范畴；较好掌握展示的设计特点是哪些。重点:设计心理学研究方法的学习。难点:设计心理学研究主题掌握与创新设计思维训练。401、23.设计的审美心理以及消费者行为3.1设计的审美心理3.2设计美的本质与设计审美3.3设计的审美过程3.4消费者行为理论3.5设计说服与消费者态度3.6情景设计与消费者决策思政点：通过学习中国经典设计案例，分析“中国制造”到“中国智造”与设计心理学的关系。教学要求：要求掌握有关设计审美心理相关知识，理解设计与审美的关系；掌握设计与消费者行为。重点:设计的审美过程掌握。难点:消费者与设计间的关系。1601、24.设计心理学实际运用4.1设计中的视觉传达与受众心理4.2设计中的产品创造心理4.3设计中的环境艺术心理4.4设计情感与情感设计4.5环境设计心理学概述思政点：通过典型文创产品设计案例，分析红色文化文创产品与设计心理学的关系教学要求：要求掌握设计心理学的应用范围；掌握设计过程中环境与心理的关系；掌握产品设计过程中的创造心理.重点:掌握设计心理学实际运用范围。。难点:掌握设计过程中的心理研究方法与原则。801、2合计32五、教学方法及手段设计心理学的教学以理论授课为主，采用启发式讨论式、自主学习式以及线上线下混合式等教学方法。开展直接引导教学法，在讲解专业知识的过程中融入思政教材，加强学生思想政治道德教育。在授课过程中，教师可以将学生分成若干个小组，以课堂教学内容为话题让学生展开讨论，要求每一个小组成员都积极参与，表达自己的观点，以此激发学生的思维能力，通过头脑风暴来提高学生的自主探究能力，培养学生的创新精神，转变学生学习态度，优化教学效果。通过课堂讨论、案例分享、视频资源共享等方式完成课程教学任务。运用多媒体设备丰富教学手段，在正式开课前，运用学习通提前发布课程的教学计划与课程内容，预先了解本课程与其他课程之间的关系，帮助学生构建完整知识框架体系。培养学生自主学习能力，促进学生积极思考，开发学生的潜能，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生审美能力，在掌握设计心理学原理基础上，具有完成平面方案设计能力。六、课程资源1.教材：（1）刘峰、张晓波.设计心理学[M].北京：清华大学出版社，2022.（2）柳沙.设计心理学[M].上海：上海人民美术出版社，2021.2.参考书：（1）戴力农.设计心理学[M].北京：电子工业出版社,2022.（2）张立中.境由心生：带你读懂设计心理学[M].长春：吉林大学出版社，2021.（3）陈根.图解设计心理学[M].北京：化学工业出版社，2019.（4）[美]唐纳德诺曼.设计心理学[M].北京.中信出版社.2016.3.期刊：（1）何艳婷.“人本主义”理念在设计心理学教学实践中的应用[J].装饰,2019(9):128-129.（2）刘静.设计心理学课程思政教学分析与设计[J].黑龙江科学,2022,13(03):102-103.（3）李晶.基于产品可用性的设计心理学课程教学模式构建[J].设计,2019,32(01):97-99.（4）陈佳丽.设计心理学与环境空间设计[J].艺术大观,2020(34):85-86.（5）ENVIRONMENTALDESIGNFROMTHEPERSPECTIVEOFARTDESIGNPSYCHOLOGY[J].,2021,33(S6).4.网络资源：（1）孙嘉彤.设计心理学在情感仿生设计中的应用[C]//大连工业大学.第二届国际仿生设计与科技学术研讨会论文集.[出版者不详],2021:4.（2）周子书.钟芳.goooodbook番外篇：“社会设计在中国”系列公开课[OL].中央美术学院.中国.2022./gooood-book-social-design-in-china.htm（3）谭征宇.中国大学MOOC《设计心理学》[OL].湖南大学.湖南.2021./course/HNU-1001980014?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩构成，具体考核细则及对课程目标的支撑关系见表4。表4课程考核对课程目标的支撑考核环节占比考核/评价细则课程目标12过程性考核课堂表现30（1）根据课堂出勤情况和课堂回答问题情况进行考核，满分100分。（2）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√1515练习作业40（1）根据每个作业的完成情况质量单独评分，满分100分；（2）每次作业单独评分，取各次作业成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（3）以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√2020结课作业30（1）主要考核学生对各章节知识点的复习、理解和掌握程度，满分100分；（2）结课作业单独评分，取各次练习作业成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（3）以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√1515合计：100分5050八、考核与成绩评定1.考核方式及成绩评定考核方式：本课程主要以课堂表现、练习作业、结课作业组成的过程性考核对学生进行考核评价。考核基本要求：过程性考核为100分（权重100%），过程性成绩由课堂表现、练习作业、结课作业组成。过程性考核分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例。2.过程性考核成绩的标准过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表5。表5过程性考核方式评价标准考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥6060>x课堂表现30笔记完整，积极参与教学活动，踊跃回答问题。认真参与教学活动，回答问题比较积极。能够参与教学活动，回答问题情况一般。上课不认真，有迟到和旷课现象，较少参与教学活动。上课不认真，经常迟到和旷课情况，不参与教学活动。练习作业40项目报告清晰规范，图片效果好，项目成果展示全面系统。项目报