第23课《女娲造人》教学设计 统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计一、教学目标知识与能力目标1.积累“揉、荒凉、寂寞、澄澈、掺和、气概、泥潭、绵延、神通广大、灵机一动”等词语，理解其含义并能正确运用。2.有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，概括文章的主要内容，了解女娲造人的过程。3.学习文中的细节描写和想象手法，体会其对塑造人物形象和表现故事主题的作用，培养学生的想象力和创造力，提高文学鉴赏能力。过程与方法目标1.通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，深入探究女娲的形象特点和作者的创作意图，培养学生自主学习和合作探究的能力。2.引导学生对文本进行改写、续写等创作活动，锻炼学生的文字表达能力和创新思维能力，让学生在实践中体会神话创作的奥秘。情感态度与价值观目标1.体会女娲造人的伟大功绩，感受古代神话中所蕴含的人类对自身起源的好奇与探索精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情。2.引导学生从女娲身上汲取勇敢、智慧、慈爱等优秀品质，培养学生积极向上的人生态度和人文素养。二、教学重难点教学重点1.梳理女娲造人的具体情节，包括造人的原因、方法和后续的安排，理解女娲在人类诞生过程中的关键作用。2.分析女娲的形象特点，从她的行为、心理、情感等方面入手，如女娲的孤独促使她造人，造人过程中的勤劳、智慧以及对人类的慈爱等，感受女娲作为人类母亲的伟大形象。教学难点1.深入理解神话故事所反映的人类早期对世界和自身的认知，以及神话背后所蕴含的文化内涵，如对生命起源的敬畏、对母性的尊崇等，引导学生从文化层面解读神话。2.指导学生运用想象和联想进行神话创作，在创作中遵循神话的基本特点，如奇幻的情节、超自然的力量等，同时避免创作的随意性和低俗化，培养学生健康的创作观念和审美情趣。教学方法1.情境教学法：通过展示与女娲相关的图片、视频或讲述神话故事的背景传说，营造出神秘的神话氛围，帮助学生更好地进入故事情境，感受神话的魅力。2.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如“女娲为什么要创造人类？”“女娲造人的方法体现了她怎样的智慧？”“女娲对人类的情感在文中是如何体现的？”等，引导学生深入思考文本，培养学生的思维能力。四、教学过程导入新课1.播放一段关于人类起源的科普视频片段，视频中展示了不同的人类起源学说，如进化论、神创论等，引发学生对人类起源问题的兴趣和思考。2.教师提问：“同学们，关于人类是从哪里来的，一直是一个充满神秘色彩的话题。在古代，人们没有科学的解释，于是就创造了许多神话故事来解答这个疑问。今天，我们就来学习一则中国古代著名的神话故事——《女娲造人》，看看古人是如何想象人类诞生的。”（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误，如“揉（róu）”“澄澈（chéngchè）”“掺和（chānhuo）”等。利用多媒体展示生字词：揉（用手来回擦或搓）、荒凉（人烟少；冷清）、寂寞（孤单冷清）、澄澈（清澈透明）、掺和（掺杂混合在一起）、气概（在对待重大问题上表现的态度、举动或气势）、泥潭（大泥坑；泥塘）、绵延（延续不断）、神通广大（原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强）、灵机一动（急忙中转了一下念头）。教师正音并解释重点字词的含义，帮助学生理解。指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕女娲造人写了哪些内容？可以按照事情的发展顺序进行概括。（引导学生概括出女娲造人的背景是天地开辟后，世间只有女娲一人，她感到孤独；造人的过程是女娲先是用黄泥捏人，后来觉得速度太慢，就用藤条挥洒泥浆造人；造人之后，女娲还为人类安排了婚姻，使人类能够繁衍后代）全班齐读课文，整体感受文章的神话色彩和女娲造人的神奇过程。（三）研读课文，分析女娲形象分析女娲造人的原因（第1-3自然段）

（1）学生默读第1-3自然段，思考：女娲为什么要创造人类？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论）

（2）小组代表发言，教师进行点评和补充：女娲在天地开辟后，独自生活在世间，“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”从这些语句可以看出女娲创造人类的原因主要是她感到孤独，渴望有与自己相似的生命相伴，同时也出于对世间生机的追求，体现了女娲的情感需求和对世界的责任感。分析女娲造人的过程及形象特点（第4-16自然段）

（1）学生继续默读第4-16自然段，找出描写女娲造人过程的语句，从女娲的动作、心理等方面分析女娲的形象特点。（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论）

（2）小组代表发言，教师总结：

动作描写方面，“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。”“她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。”这些动作描写表现了女娲的勤劳、智慧和创造力。她从用手捏泥人到用藤条挥洒泥浆造人，方法的转变体现了她善于思考、能够根据实际情况改进创造方式的智慧。心理描写上，“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”这一心理描写展现了女娲的慈爱，她把人类当作自己的孩子，为人类的诞生而感到喜悦。

（3）教师引导学生总结女娲的形象特点：女娲是一个具有慈爱、勤劳、智慧、富有创造力且勇于担当的伟大母亲形象。她因为孤独而创造人类，在造人的过程中精心呵护、满心欢喜，体现了母爱的伟大；她通过自己的智慧和勤劳创造出人类，并且为人类的繁衍做出安排，展现了她的担当和创造力。（四）深入探究，理解神话内涵教师引导学生思考：《女娲造人》这个神话故事仅仅是在讲述人类的起源吗？它还有哪些更深层次的含义？（学生结合文本，从文化、社会等方面进行思考，然后小组讨论交流）小组代表发言，教师总结：从文化层面看，这个神话反映了古代人类对自身起源的探索和想象。在科学不发达的时代，人们通过神话来解释无法理解的自然现象和人类的诞生，体现了人类对生命的敬畏和对未知的好奇。女娲作为造人的神，被赋予了母亲的形象，这也反映了古代文化中对母性的尊崇，母性被视为生命的源泉和人类繁衍的关键。从社会层面来说，神话中的女娲创造人类并安排人类的生活，体现了一种社会秩序的构建。人类在女娲的庇护下诞生和发展，暗示了人类社会需要领导者和组织者，同时也反映了古代人类对和谐、有序社会的向往。

教师进一步引导学生思考：在现代社会，我们如何看待这个神话故事？它对我们有什么启示？（学生深入思考后回答）学生回答：这个神话故事让我们了解到古代文化的丰富内涵，我们应该尊重和传承传统文化。同时，女娲的创造力和担当精神也激励我们在现代社会中勇于创新、敢于承担责任，为社会的发展贡献自己的力量。（五）品味语言，学习想象手法让学生找出文中自己认为写得精彩的语句，进行品味赏析，思考：这些语句在运用想象手法、塑造女娲形象和表现故事主题方面有什么作用？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流分享）小组代表发言，教师进行点评和引导，如：“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。”此句通过对女娲造人动作的细致描写，运用想象展现了人类诞生的神奇瞬间。“揉团着，揉团着”的反复，不仅表现了女娲造人的专注，也让读者仿佛看到了黄泥逐渐变成人形的奇妙过程，使女娲的形象更加生动，突出了神话故事的奇幻色彩，也强化了女娲作为人类创造者的伟大形象。“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做‘人’。”这简单的一句话，通过女娲给人类取名，赋予了人类独特的身份和地位，体现了女娲对人类的珍视和喜爱，也从侧面反映了人类在女娲心中的重要性，进一步深化了女娲慈爱母亲的形象，同时也表达了神话中人类的特殊性和尊贵性。教师引导学生学习作者通过想象手法来构建神话故事的方法，鼓励学生在自己的写作中大胆想象，合理运用描写手法，使文章更具吸引力和感染力。（六）拓展延伸比较阅读其他国家或民族关于人类起源的神话故事，如希腊神话中的普罗米修斯造人故事等，分析不同神话故事在人物形象、造人方式、故事寓意等方面的异同，进一步体会不同文化背景下人类对自身起源的想象和理解。让学生分享自己所知道的其他中国古代神话故事中的女性形象，如嫦娥、嫘祖等，讨论这些女性形象的特点和她们在神话中的作用，感受中国古代神话中女性形象的多样性和独特魅力。（七）布置作业选择文中自己最喜欢的一段描写女娲的文字，进行摘抄。查阅资料，了解古代神话中与女娲相关的其他传说故事，如女娲补天等，制作一张关于女娲的神话故事手抄报，内容包括故事简介、女娲形象绘画、故事寓意分析等，在班级内展示交流。五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，能够把握女娲的形象特点和神话故事的内涵，也学习了想象手法的运用。但在引导学生深入理解神话的文化内涵以及在创