浅谈如何解读和用好道德与法治教材

浅谈如何解读和用好道德与法治教材《道德与法治》课程是2016年开始在各个中小学开设的一门新课程，它是在之前的《品德与生活》《品德与社会》这两门课的基础上做的修改，是教育部审定的义务教育教科书。新教材以立德树人为主旨，以社会主义核心价值观为引领，注重中华传统文化以及美德的教育，在培养学生道德素养的同时，加强对法治观念和素养的培养，帮助学生针对时代要求，有更强的自主性和创造性。创造性重在引导学生有不断改进与创新生活的热情和追求，养成一种积极、主动的生活意识，使创新意识融于日常生活之中。如何解读教材、用好教材是每位老师面临的关键问题，也是指导和提升老师有效教学的必要条件。一、运用哲学思维解读教材文本教材文本是老师和学生学习和教授的载体，解读教材要从整体出发，全面的剖析，再到细节分析，准确理解教材编写的意图，明确教材所要表达的价值引领方向以及教学目标定位。（一）解读教材要做到“四看”“四看”的要求是：1.由大到小——全册——单元——课题——课时。2.宏观到微观——课标要求、教材体现的新思想。3.由低到高的衔接——相同的教育内容在不同的年级的任务分配。4.由粗到细——每课的逻辑思路。如何理解“四看”：一是看同一个主题内容在全套教材纵向上的衔接和分工，把握其内容上的逻辑联系，由低到高内容上的拓展。二是看单元内的逻辑结构，了解单元中每一课所承担的具体教学内容和具体教学。三是看每个话题的核心内容及该课的课时划分之间的逻辑关系。四是看每一课中的图文表意、文中关键词所指向的教学目标和本课的核心。（二）教材涉及到的生活事件要辩证的分析和对待，将道德与法治有效融合在教学中应该将法律与道德两者融合起来来进行课程和教学的实施，在教学中的确出现这样的现况：只关注道德的情感认同，忽视了法律的规则约束;只关注法治的显性教育，忽视了道德的隐性涵养;只关注道德是非的判断，忽视了法治思维的实践;只关注表象的规则强制，忽视了背后的道德精神。出现这些情况的原因是什么呢？分析原因有四点：一是教师的道德与法制素养匮乏，有些教师在道德事务的判断上由于价值观的偏颇，不能够准确地用社会主义核心价值观来判断一些事情。（三）将编写意图与学生实际相结合，确定准确的教学目标教材是课程标准的载体，教师要灵活的应用教材，在领悟编写意图的基础上，结合学生千差万别的实际生活进行有效的教学环节的设计。教学的实际情况是复杂的，教师必须结合自己的学生与教学的实际，创造性地使用相关资料，才能更好地帮助学生全面成长。二、第二部分：掌握用教材之“法”（一）紧扣教学目标设计教学环节教材遍写的文本逻辑往往不是教学的逻辑，教师要依据教学目标，学生生活实际来教学。上好一门课，不仅需要知道教材的内容是什么，有着怎样的设计意图，还需要了解这门课程是基于一种什么样的教育理念，在完善学生的哪些素养。（二）依据教学目标用好教材资源教材是重要的教学资源，但不是唯一的课程资源。老师们在教学中可能存在过分的依赖教材，完全按照教材的设计来教学的情况，也存在相反的情况，抛弃教材，自己重新整合资源，进行拓展和发挥。应该说这两种情况都不符合《道德与法治》课程的教学。老师对教材理解和领悟的能力决定了引领学生学习的高度。我们在备课前要认真观察和了解教材中不同栏目的作用，利用好各种小栏目、学生的对话、图片和文字等资源。不同类型的栏目体现了不同类型的学习活动，“相关鏈接”方便师生迅速的将相关的知识迁移联系起来，丰富认知;“交流园”主要是学生纯语言交流、讨论的活动内容;“活动园”需要学生亲身实践、体验、动手动脑内容;“阅读角”属于需要学生静心阅读并思考相关问题的环节;“知识窗、小贴士”属于在具体的情景中向学生传递某些小知识。（三）聚焦教学目标拓展教材时空教材上的资源尽管已经很全面和丰富了，但是教师一定要关注教材以外的课程资源，这些课程资源会更加丰富和庞杂，需要教师进行大量的阅读、筛选、提炼，选择恰当的资源来充实教材内容，拓展教材内容的时空。拓展教学内容的宽度，才能使教学达到一定的高度。资源的开发有一个从粗到精，由厚到薄，由繁到简的过程。众多的媒体资源，文字、图片、视频等资源要有选择的使用，不要大量的堆砌，以至于影响了教学目标规定的“主阵地”。学生和老师自身的生活体验和感受也是丰富的教学资源，还有整个环境资源更是丰富多彩，老师们在选择的时候要注意有效整合课程资源，做到“大道至简”，抓住根本。三、实施有效教学（一）放慢教学节奏自觉的教育者，不只是倾听者，还必须是反思者，要有自己的思考。郝老师是不断进行专业提问与教学反思的教师。作为一个对话者，教师也要参与到对话过程中去，不断的思考别人的话，思考他们的观点或视角科能为自己提供怎样法人教学要求和启示。教材编写本身就是多元视角相互沟通和对话的过程。对话教学要掌握的原则：民主、平等、沟通、互动，在教学中具体表现为学生与教师、与同学、与同伴、与文本四者之间有意义的互动交流。（二）促进生长性学习学生是在不断生长中的生命，他们有思想、有情感、有需求，老师在教学时就要搭建好让学生进行思想表达的平台，给学生时间和空间发挥自己的才华，表达自己的思想，促进学生的主动建构和不断生长。为了促进学生的生长，教学中要引导学生在思考、讨论、辩论中生长;在互相的评价、赏识中生长;在教学情境的活动实践体验中辨析是非对错中生长。《道德与法治》课程是国家送给孩子们最好的礼物，民族强则国强，民族的强大要靠一代代有思想、有能力、有担当、有胸怀的中国人共同去建设、去创造、去发展。《道德与法治》作为一门有思想、有温度、有深度、有宽度、有趣味、有色彩的课程，教师必须透彻解读其内涵与实质，实现灵与肉的结合，才能