五下册教案第四单元 分数的意义和性质

昌吉市佃坝镇中心学校备课教案（数学）五年级上册设计者：周丽施教者：周丽单元第四单分数的意义和性质单元内容分数的意义，分数与除法的关系，真分数和假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数和小数的互化。单元教材分析目标1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5、会进行分数与小数的互化。重点1、理解和掌握分数的意义和分数的基本性质。2、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。难点理解单位“1”单元课时单元总课时：25约课时1、分数的意义……3课时2、分数与除法的关系……3课时3、真分数和假分数……3课时4、分数的基本性质……2课时5、约分……5课时6、通分……4课时7、分数和小数的互化……2课时8、整理和复习……2课时9、机动……2课时第一课课题分数的产生和分数的意义教学内容P60~62页教材分析教学目标1、通过观察、实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2、在正确认识单位“1”3、通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。重点理解单位“1”及分数的意义。单位“1”的含义。3、理解“整体”的含义，明确“1”难点理解“整体”的含义，明确“1”教具准备一段绳子，一张圆片或数颗棋子等。先学内容1、有2只猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，你觉得怎么分？每只猴子能分到多少个？2、有2只猴子，它们得到了一个西瓜，需要平均分着吃，你觉得怎么分？每只猴子能分到多少个？3、读作，“1”是，“2”是，“—”是4、动动手折一折，用你们准备的材料表示出，并说一说有什么相同的地方，有什么不同的地方？教学过程一、新课导入大家知道分数吗谁能说一个分数你能举个实例说说这个分数的意义吗说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.今天我们就来学习分数的意义昨天布置的先学内容完成了吗？二、小组合作探究、交流展示1、同桌讨论，在三年级里课文是怎样描述分数的意义的？2、分数是在什么情况下产生的？3、一个整体都可以用什么表示？单位“1”1、相互交流:①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听.②我还有什么不明白的地方呢③关于分数我还想知道什么2、说一说1/4的含义。3、用分数表示阴影部分。总结：（1），通常把它叫做单位“1”（2）一个物体、一些物体等都可以看，把这个整体分成若干份，这样的一份或几份都可以用来表示。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做。4、填空：（1）婴儿每天的睡眠时间约占，把（

）看作单位“1”，平均分成（

）份，睡眠时间是这样的（

）份。

（2）15支铅笔，平均分给5个同学。每支铅笔是铅笔总数的（

），每人分得的铅笔是铅笔总数的（

）。

5、说出每个分数所表示的意义。

（1）五年级一班的三好学生占全班人数的。把全班人数看作单位“1”，平均分成(

)份，三好学生有这样的（

）份。

（2）地球表面大约有被海洋覆盖。6、读出下列分数，并指出它们的分数单位，各有几个这样的分数单位读作：它的分数单位是（），有（）个这样的单位。读作：它的分数单位是（），有（）个这样的单位。7、完成62页“做一做”把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做你能说一说上面其它几个分数的分数单位吗？8、让学生阅读62页“你知道吗？”三、课堂检测1、判断：用下面的分数表示阴影对吗？()()3/41/22．涂一涂：按分数把下面各图涂上自己喜欢的颜色。3143四、总结学生自我小结（知道什么，明白什么，还有什么问题等）我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位"1".布置作业63页练习十一第1~4题，板书设计分数的产生和意义一个物体单位"1"一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.课后反思：第二课课题分数的产生和分数的意义复习教学内容第64页练习十一第5~9题，教材分析教学目标1、学生进一步理解分数的意义及分数单位，并正确应用。2、能用自己的话正确表述一个具体分数的具体含义。3、学会用直线上的点表示分数。重点理解分数的具体含义难点理解分数的具体含义教具课件教学过程一、复习1、填空导入（1），通常把它叫做单位“1”（2）一个物体、一些物体等都可以看，把这个整体分成若干份，这样的一份或几份都可以用来表示。（3）把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份得的数叫做。如：2、用分数表示下面各图中的阴影部分。3、读出下列分数，并指出它们的分数单位，各有几个这样的分数单位251317923371630411二、小组合作探究、交流展示1、说一说，这个数轴表示什么意思。2、用分数表示数轴上的点。01（）（）（）3、这节课你学到了什么？用你自己的方式展现给大家！三、课堂检测完成课本第64页练习十一第5~9题四、总结学生自我小结（知道什么，明白什么，还有什么问题等）什么叫分数单位？想想什么样的分数的分数单位相同？什么样的分数的分数单位不同？有关分数的意义,你还有哪些问题没弄明白,需要大家帮助？布置作业完成课本第64页练习十一第5~9题：板书设计分数的产生与意义把单位"1"平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.第三课课题分数与除法的关系教学内容教材第65-66页的例1-2及做一做的第1题、第67成练习十二第1-3题。教材分析教学目标1、使学生理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个整数相除的商。2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。重点理解、归纳分数与除法的关系难点理解、归纳分数与除法的关系教具先学内容自学P65页例1学生轻声读题：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？这道题列式是从分数的意义上理解，就是把（）看成单位“1"，把单位“1”平均分成（）份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,1块的1/3就是1/3块。教学过程一、新课导入1、口算。3.8+1.29＝0.6×0.5＝12－3.6＝7.4－0.6＝2.14+0.6＝1.5÷0.3=2、口答。(1)表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(2)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？我们把谁看作单位

“1”7/8是什么数，它表示什么？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？7÷8是什么运算它又表示什么,你发现7/8和7÷8之间有联系吗它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".板书课题:分数与除法的关系二、小组合作探究、交流展示1、例1：学生轻声读题小组交流汇报把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？这道题列式是从分数的意义上理解，就是把（）看成单位“1"，把单位“1”平均分成（）份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,1块的1/3就是1/3块。分数与除法的关系2、例2：把3块月饼平均分给4人，每人孩子分得多少块？计算结果用分数表示出来。拿出圆片和剪刀分组动手操作，想一想有哪些方法，分组讨论。方法一：方法二：比较这两种方法哪一种比较简单。3、、把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少个？提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗？B,这两种解法有什么联系吗C,从这个等式中,我们发现:当3÷4所得的商除不尽时,可以用什么数来表示，也就是说整数除法的商也可以用谁来表示（1）动手操作，小组合作用学具分一分，有几种分法（2）汇报分法，哪种比较简单？（3）列出算式：（4）3/4表示的意思4、仔细观察，发现规律：分数与除法的关系1÷3=3÷4=A、举出几个用分数表示整数除法商的例子，小组分组进行。B、如果用a表示被除数，用b表示除数，上面的式子可以用怎样的式子表示呢？被除数÷除数==EQ\F((),())用字母表示：a÷ｂ=a/ｂ(ｂ≠0)（除数不能是零，分数的分母也不能是零）交流展示（讨论内容）5、分数与除法之间有什么联系和区别？用（）表示整数除法的商，除数相当于分数的（），被除数相当于分数的（），除号相当于分数中的（）。分数是一种数，除法是一种运算。三、课堂检测（教师巡视指导）1、用分数表示下面各题的商。5÷8=EQ\F((),())24÷25=EQ\F((),())16÷49=EQ\F((),())7÷13=EQ\F((),())57÷97=EQ\F((),())23÷78=EQ\F((),())2、填空。EQ\F(7,10)表示把单位“1”平均分成(）份，表示这样的（）份的数。分数可以用来表示除法算式的（）。其中分数的分子相当于()，分母相当于()。3、填入适当的分数。9cm=EQ\F((),())dm79dm=EQ\F((),())m30cm=EQ\F((),())m56平方厘米=EQ\F((),())平方分米133立方分米=EQ\F((),())立方米1、用分数表示结果4、填空eq\f(10,24)＝（）÷（）（）÷（）＝eq\f(6,17)eq\f(7,8)＝（）÷（）（）÷（）＝7/9（）÷11＝3/1134÷（）＝34/54（）÷12＝10/()()÷7＝4/()9㎝=（）dm3cm=()m5dm=()m11秒=（）分5分=（）时8时=（）天5、解决问题（1）把1kg的糖平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在5个袋子呢？（2）把6m长的铁丝平均分成7份，每份长多少米？平均分成7份呢？（3）把1kg的糖平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在5个袋子呢？把6m长的铁丝平均分成7份，每份长多少米？平均分成7份呢？四、拓展把1kg的糖平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在5个袋子呢？五、总结当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区别.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.布置作业板书设计分数与除法的关系例1:1÷3=0.333……(米)=1/3(米)例2:3÷4=3/4被除数÷除数=除数/被除数a÷b=b/a(b≠0)用（）表示整数除法的商，除数相当于分数的（），被除数相当于分数的（），除号相当于分数中的（）。分数是一种数，除法是一种运算。课后反思：第四课课题求一个数是另一个数的几分之几教学内容材第66页的例3、做一做第2题及练习十二第4—9题。教材分析教学目标1、使学生理解和掌握用除法解决“一个数是另一个数的几分之几”的问题。2、能用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。重点理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。难点掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。教具先学内容请你自学例3。1、先认真读题，找出已知条件和问题，分析数量关系。（1）从分数的意义来理解求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把（）的只数看成一个整体，平均分成（）份，每份就是1只，1只就是整体的（），7只就是整体的（）。（2）利用除法和分数的关系来理解,解决求“一个数是另一个数的几分之几”的问题可以用计算。2、列出算式解答。教学过程一、复习导入1、用分数表示下面各式的商.[课件1]5÷614÷2512÷1218÷352、在括号里填上适当的数或字母.[课件2]12÷35=()/()()÷()=4/7()÷()=a/b8÷()=()/9()÷17=7/()1÷()=()/d3、把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个[课件3]4、解答下面各题。学校合唱队有学生40人，其中男生22人，(1)男生占全班人数的几分之几？(2)女生占全班人数的几分之几？(3)男生人数是女生人数的几分之几？(4)女生人数是男生人数的几分之几？一批货物共有600吨，已经运走了250吨。(1)运走的货物占这批货物的几分之几？(2)剩下的货物占这批货物的几分之几？4、小新家养鸡30只,养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍？昨天的先学内容完成了吗？二、小组合作探究，展示交流1、探讨解题思路（1）从分数的意义来理解求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把（）的只数看成一个整体，平均分成（）份，每份就是1只，1只就是整体的（），7只就是整体的（）。先认真读题，找出已知条件和问题，分析数量关系。提问:（1）用谁作标准该怎样计算（2）与复习题对比,有哪些不同点和相同点小组交流合汇报（2）利用除法和分数的关系来理解2、完成66页“做一做”第2题3、67-68页第4-9题求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用（）计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称.三、课堂检测1、用分数表示下面各式的商.5÷8=24÷25=16÷49=7÷13=9÷9=c÷d=x÷y=25÷14=2、填空()÷9=6/91/2=()÷()8/13=()÷()()÷13=6/133/8=()÷()5/6=()÷()7/10表示把单位"1"平均分成()份,表示这样的()份的数.8/15表示把单位"1"平均分成()份,表示这样的()份的数.1÷21表示两个数(),还可以表示把()平均分成()份,表示这样的一份的数4÷20表示两个数(),还可以表示把()平均分成()份,表示这样的一份的数在括号里填上合适的分数。800千克＝(）吨25厘米＝(）米1400米＝(）千米45分＝(）小时7平方米50平方分米=（）平方米3、实践应用（1）把8米长的绳子平均分成13段，每段长多少米？每段是全长的几分之几？（2）把一个5平方米的圆形花坛分成大小相同的6块，每一块是多少平方米？（用分数表示）（3）五（1）班有男生18人，女生16人。男生占全班人数的几分之几？女生占全班人数的几分之几？男生占女生人数的几分之几？女生占男人数的几分之几？（4）小华和小明看同一本书，小华需30天看完，小明需25天看完，两人各看了5天，他们各看了这本书的几分之几？四、加强练习68页第4、5、6、7题五、拓展延伸、自主总结五（1）班有男生18人，女生16人。男生占全班人数的几分之几？女生占全班人数的几分之几？男生占女生人数的几分之几？女生占男生人数的几分之几？求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称.六、课堂小结1、解决求“一个数是另一个数的几分之几”的问题可以用（）计算。2、这节课我的收获还有：布置作业68页第8、9题板书设计求一个数是另一个数的几分之几求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称。课后反思：第五课课题分数与除法关系的运用练习课教学内容教材分析教学目标进一步理解分数与除法的关系。学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数。解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题.。重点名数之间的互化难点名数之间的互化教具教学过程一、新课导入1、说一说分数与除法的关系2、求一个数是另一个数的几分之几，用谁作标准该怎样计算二、自主学习，巩固知识1、用分数表示下面各式的商.5÷614÷2512÷1218÷352、在括号里填上适当的数或字母.12÷35=()/()()÷()=4/7()÷()=a/b8÷()=()/9()÷17=7/()1÷()=()/d30分米=()米180分=()小时3、把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个？小新家养鸡30只,养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍？三、小组合作探究、交流展示(1)3分米是几分之几米(2)17分是几分之几时思考:A,这两题与复习题有什么区别，有什么相同？B,第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办，怎样计算？C,第(2)小题是要将什么改写成什么，怎样求得？强调：求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用（）计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称。四、课堂检测测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。1、在括号里填上合适的分数。800千克＝(）吨25厘米＝(）米1400米＝(）千米45分＝(）小时7平方米50平方分米=（）平方米2、解答下面各题。学校合唱队有学生40人，其中男生22人，(1)男生占全班人数的几分之几？(2)女生占全班人数的几分之几？(3)男生人数是女生人数的几分之几？(4)女生人数是男生人数的几分之几？一批货物共有600吨，已经运走了250吨。(1)运走的货物占这批货物的几分之几？(2)剩下的货物占这批货物的几分之几？3、小华和小明看同一本书，小华需30天看完，小明需25天看完，两人各看了5天，他们各看了这本书的几分之几？五、课堂小结你有什么收获？布置作业板书设计分数与除法关系的运用练习课用分数表示3分米=米17分=时第六课课题真分数和假分数教学内容教材第69页的例1、例2及第70页的“做一做”。教材分析教学目标1、使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。2、培养学生观察、比较、概括的能力。3、培养学生数形结合的数学思想。重点真分数和假分数的区分难点真分数和假分数的区分教具课件1、自学课本69页的例1、例2。（1）先在课本上用分数表示出各图的涂色部分。（2）观察分数的分子和分母的大小。（3）理解真分数和假分数的意义，说一说自己的思维过程。叫真分数；真分数（）1.叫假分数；假分数（）1.2、根据以上自学成果，完成教材第70页的“做一做”第1题。教学过程一、激趣导入1、什么叫分数？分数的分母和分子各表示什么？2、说出下列各分数的分数单位，包含几个这样的分数单位。观察比较下列每个分数中分子,分母的大小,并试着按一定的原则把这些分数分组1/33/33/41/55/62/53/54/55/57/49/510/511/515/5二、自主学习，提出疑问汇报先学内容1题三、小组合作探究，展示交流①板述:分子比分母小的分数叫做真分数.分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.※请说出3个真分数,3个假分数.②观察比较:A,说一说第二组中的两个分数的意义这样的分数等于多少B,再请观察第一,三组的分数的分子与分母的大小关系,分数值与1的关系,你发现有没有规律板书:真分数小于1;假分数等于或大于11、第70页的“做一做”第2题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？我们认识了的特征，真分数的分子比分母，真分数1；假分数的分子比分母或分子和分数，假分数1。2、交流真分数和假分数的特征并说明理由。3、在分数中，当a小于（）时，它是真分数；当a大于或等于()时，它是假分数。4、分母是6的真分数有多少个？请写出来。分母是6的假分数有多少个？你能写出5个吗？三、课堂检测测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。1、把下列各数填入相应的圈内。假分数真分数2、在分数a/ｂ中，当a小于（）时，它是真分数；当a大于或等于()时，它是假分数。3、分母是9的最小真分数是（)，最小假分数是（）。4、判断。（对的打√，错的打×）①真分数一定小于假分数。（）②假分数都大于1。（）③分母是4的假分数有无数个，而真分数只有3个。（）5、按要求写分数（1）写出四个分母是7的真分数.（2）写出四个分子是7的假分数.（3）说出3个分数值是1的假分数.（4）写出两个分母大于5的真分数。（5）说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数.6、实践应用小刚计划用15天读完一本书，那么平均每天读完这本书的几分之几？7天读完这本书的几分之几？四、课堂小结：1、这节课我们认识了（）的特征，真分数的分子比分母（），真分数（）1；假分数的分子比分母（）或分子和分母（），假分数（）1。2、我的收获还有：布置作业练习十三1-3题板书设计真分数和假分数的意义及特征分子比分母小的分数叫做真分数.例:1/2,3/5,11/12真分数<1分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.例:5/3,8/8，假分数≥1.课后反思：第七课课题带分数、把假分数化成整数或带分数教学内容教材第70页的例3，第71页的例4及做一做教材分析教学目标1、使学生理解和掌握带分数的意义及特征。2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法,并能正确地把运用.3、进一步培养学生的数感。4、培养学生应用数学知识解决问题的能力。重点理解和掌握带分数的意义及特征。掌握把假分数化成整数或带分数的方法难点掌握把假分数化成整数或带分数的方法教具先学内容1、认识带分数，自学P70例3出示插图。（1）理解带分数的概念（2）说明带分数的意义（3）学习带分数的写法、读法，举例说明归纳：带分数都是由部分和部分组成的，带分数都比1。2、把假分数化成整数。当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。（根据分数与除法的关系得到结果）教学过程一、复习引入,做好铺垫.1、什么是真分数，什么是假分数？它们各有什么特点？2,下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式二、自主学习三、小组合作探究，展示交流1、学习带分数各部分的名称和读法.2、假分数化成带分数观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们？能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢？如把8/5化成带分数怎样转化？提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变.B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点(共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.)3、合作完成例4学生小组交流4、完成P71页的做一做四、课堂检测同学们可要细心哟，相信自己一定能独立完成的!1、用分数表示下面各图的阴影部分。阴影部分占整个长方形的（）阴影部分是（）分数单位是（）分数单位是（）有（）个这样的单位有（）个这样的单位2、把下面的假分数化成整数6/6=25/5=45/15=67/67=65/13=35/7=3、把下面的假分数化成带分数17/4=19/2=37/18=23/7=35/12=57/9=4、同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁做得快一些？（化成带分数）五、课堂小结1、叫带分数。2、把假分数化成带分数的方法。(1）分子是分母的倍数时，化成，用除以，商是整数。(2）分子不是分母倍数时，化成，用分子除以分母，商是分数的部分，余数是分数部分的，不变。3、我的收获还有：布置作业练习十4-6题板书设计带分数把假分数化成整数或带分数整数和真分数合起来就叫带分数。把假分数化成带分数的方法1、分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。2、分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。课后反思：第八课课题真分数和假分数的练习课教学内容教材第72一74页练习十三的第7一13题。教材分析教学目标1、通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。2、培养学生综合应用所学知识解题的能力。3、培养学生复习的良好习惯。重点综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。难点综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。教具教学过程一、导入前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？谁来说一说呢？二、自主学习要求:独立学习，用心思考完成教材第72页练习十三1、第7题。先独立完成，再说一说自己是怎样想的？2、第10题。请学生用假分数和带分数表示图中的涂色部分。3、第12题。学生看表回答教材上的问题，然后引导学生找出规律4、第13题。按要求写出分数三、小组合作探究，展示交流第8、9题和第11题。（照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。）1、小组内合作完成由小队长组织分析讲解，讨论解题方法，分工合作完成。2、组间交流学习派小队长去其他小组学习评价。3、回组反馈指导改进。4、汇报展示四、课堂检测测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。同学们可要细心哟，相信自己一定能独立完成的!1、填空（1）1eq\f(15,25)的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。（2）分数单位是1/8的最大真分数是（），最小假分数是（）。（3）6个1/7组成的分数是（），它比1（），是（）分数。（4）a/7是假分数，a/8是真分数，那么a=（）。2、把下面的假分数化成带分数eq\f(84,30)=eq\f(126,28)=eq\f(420,126)=eq\f(99,54)=eq\f(180,36)=3、写出分母都是7的真分数、假分数和带分数各1个。4、一个分数a/b（a、b都是自然数），若2＜a＜6,3<b<7，则在所有可能的分数中，真分数有哪些？五、课堂小结你还有其他收获吗？布置作业板书设计真分数和假分数的练习课第九课课题分数的基本性质教学内容教材第75页的例1，第76页“做一做”的第1题及第77页练习十四的第1一4题。教材分析教学目标1、通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。2、培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。3、让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。重点抽象概括出分数的基本性质。难点抽象概括出分数的基本性质。教具先学内容1、自学第75页例1。请你拿3张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2份、4份、8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。并说一说，各分数表示的意义。2、比一比，将涂色部分剪下来，叠在一起看一看它们的大小。用等式表示出它们的关系3、分析比较，探索规律从左往右看，观察它们的分子、分母的变化得出：从右往左看，观察它们的分子、分母的变化得出：归纳：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小。4、什么0要除外？5、写出3个这样的分数例子6、完成教材第76页“做一做”的第1题。教学过程一、复习导入1、12÷4=(12×3）÷（4×3)=(12÷2）÷（4÷2)=在整数除法中，被除数和除数同时或者相同的数（0除外），不变。2、9÷17==（）÷（）（）÷8=根据分数与除法的关系，我们知道分子可以看成，分数线可以看成，分母可以看成，分数值相当于除法中的。1、120÷30的商是多少被除数和除数都扩大3倍,商是多少被除数和除数都缩小10倍呢3、比较下列每组数的大小.3/4()3/515/20()4/204、把下面的分数改写成两个数相除的形式.2/3=()÷()5/8=()÷()二、自主学习独立学习，用心思考完成先学内容三、小组合作探究，展示交流你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的基本性质？1、小组内合作完成由小队长组织分析讲解，讨论解题方法，分工合作完成。2、组间交流学习3、回组反馈指导改进。4、汇报展示四、达标检测1、把的分子乘4，要使分数的大小不变，分母也要（）。2、把的分母除以12，要使分数的大小不变，分子也要（）。3、我能写出与大小相等而分子、分母不同的分数：（）。4、我能根据分数的基本性质填空。=EQ/F8()EQ\F(（）,8)=EQ\F(（）,5)=EQ\F(5,（）)EQ\F(（）,7)=EQ\F(12,28)5、一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分子不变，分母除以5呢？6、一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分子不变，分母除以5呢？7、完成教材第77页练习十四第1题学生先独立涂色，然后比较大小并说明理由。第2题学生独立完成，说一说是怎样比较的？可以把（）化成（），也可以把（）化成（），再比较。第3题第4题（引导先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来。）五、拓展延伸============2÷（）==（）÷30六、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业练习十四的第1一4题。板书设计分数的基本性质1/2=2/4=3/6分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变.这就叫做分数的基本性质。课后反思：第十课课题分数基本性质的运用教学内容P76~例2及做一做、P78页教材分析教学目标1、使学生进一步熟悉分数的基本性质,能正确地应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数.2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力3、培养学生认真审题的良好习惯重点正确运用分数的基本性质解决问题难点使学生进一步熟悉分数的基本性质,能正确地应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数.教具先学内容1,在下面的括号内填上适当的数.3/4=()/81/2=()/106/()=2/72/3=()/184/（）=16/2412/24=()/()教学过程一、新课导入口答:什么是分数的基本性质二、自主学习1、在下面的括号内填上适当的数.3/4=()/81/2=()/106/()=2/72/3=()/184/（）=16/2412/24=()/()三、小组合作探究，展示交流例2:把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数提问:A、怎样使2/3的分母变成12

B、根据分数的基本性质,要使分数2/3的大小不变,分子应怎样变化

C、怎样使10/24的分母变成12

D、根据分数的基本性质,要使分数10/24的大小不变,分子应怎样变化补充例题:把2和3/7,5/8化成分母是它们的最小公倍数而大小不变的分数.分析:A、想想,它们的最小公倍数是几

B、2是个整数,怎样化成分数呢以多少做分母,分子又是多少呢※P76.做一做1,2四、达标检测P78.练习十四的6、7、8、9、10题巡视各小组并适时指导及时表扬学生学习中的表现并提出希望六、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计分数基本性质的运用分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变课后反思：第十一课课题最大公因数教学内容P79~81页教材分析教学目标1、理解并掌握最大公因数的概念。2、能够熟练求出两个数的最大公因数。3、培养学生通过自主探究解决问题的能力。重点最大公因数的求法。难点最大公因数的求法。教具先学内容①12÷3=4，所以12能被4（）。4能（）12，12是3的（），3是12的（）。教学过程一、新课导入1、出示教材主题图，提出实际问题：王叔叔家的储藏室长16分米，宽12分米。他想要用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块的），可以选择边长是几分米的地砖，边长最大是几分米？大家能不能帮王叔叔解决这个问题？可以分小组讨论。巡视，看每个小组的讨论情况，帮助有困难的学生。2、表扬学生积极动脑想出了什么办法。引入新课题：其实这个问题就是我们今天要探究的课题。（板书课题）二、自主学习相信你一定行的填空：①12÷3=4，所以12能被4（）。4能（）12，12是3的（），3是12的（）。三、小组合作探究，展示交流小组合作探究、探究公因数和最大公因数1、（1）找出16、12的因数来。16：1、2、4、8、1612：1、2、3、4、6、12（2）观察并回答。①有无相同的因数？各是几？②1、2、4是16和12的什么？③其中最大的一个是几？知道叫什么吗？2、抽象、概括。①你能说说什么是公因数、最大公因数吗？②指导学生看课本80页里有关公因数、最大公因数的概念。3、尝试练习。下面我们来做个游戏：请学号是12的因数而不是18的因数的同学站在左边，是18的因数而不是12的因数的数站右边，是12和18的公因数的站中间。引导学生完成游戏，帮助有困难的同学。4、求两个数的最大公因数。（1）我们已经能够求出一个数的因数，也学习了最大公因数的定义，那么你能不能求出两个数的最大公因数呢？例如：怎样求18和27的最大公因数？你有哪些表示方法？（例2）318273692318和27最大公约数是2×6=65、让学生做教材第81页“做一做”。（1）巡视，观察学生的做法，指名说出自己的答案。（2）大家做的都不错，下面咱们再来做一道题：24和36的最大公因数是什么？四、达标检测1、填空。（1）18和27的公因数有（）。（2）24和56的公因数有（）。2、写出下列各分数分子和分母的最大公因数。7/218/2816/406/153、找出每组数的最大公因数。8和129和1530和5420和284、一块长40cm、宽30cm的木板，如果要剪成若干个同样大小的正方形而没有剩余，剪出的正方形木板边长最大是几厘米？教师巡视，了解学生的做题情况。学生做完后，指名汇报，集体订正。五、拓展延伸1、让学生阅读教材第81页“你知道吗”，看看还能得出什么方法可以求两个数的最大公因数。2、同学们真不错，归纳的很有条理。下面大家就用这种方法来求120和48的最大公因数。六、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计最大公因数16的因数：1、2、4、8、1612的因数：1、2、3、4、6、1216和12的公因数有1、2、4它们的最大公因数是4课后反思：第十二课课题最大公因数的练习课教学内容完成练习十五的1︵9题教材分析教学目标1、通过练习与对比，使学生发现与掌握求两个数最大公因数的一些简捷方法，进行有条理的思考。2、通过练习，使学生建立合理的认识结构，形成解决问题的多样策略。3、在学生探索与交流的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，感受数形结合的奥妙。重点掌握求两个数的最大公因数的一些简捷的方法难点掌握求两个数的最大公因数的一些简捷的方法教具先学内容完成练习十五的1~3题教学过程一、回顾旧知，引入新课。（1）用你喜欢的方法找出下面每组数的公因数及最大公因数。14和1630和1015和921和28学生分组练习，交流得数。师：你是用什么方法找出和8和20的公因数的？还可以用什么方法？总结方法：先分别列举出两个数的因数，再从中找出它们的公因数和最大公因数。这是找两个数的最大公因数的基本方法。二、自主学习记得要仔细哟完成练习十五的1~3题三、小组合作探究，展示交流1、指导完成练习十五的第4题(加一些针对性的练习：3和2118和1925和40可以用已经掌握的规律，直接写出有特殊特征的两个数的最大公因数。学生独立完成，教师巡视指导。指名汇报，集体讲评。师问：你是用什么方法找出的？有不同的方法吗？2、指导完成练习十五第6题：渗透了互质数组成的几种情况，学生在书上独立写出答案。3、指导完成练习十五第7题：①理解题意。②指导解答。师问：“剪成同样大小而没有剩余，又要使正方形最大”是什么意思？(正方形的边长必须是70的因数，又是50的因数，要使正方形最大，所以要找70和50的最大公因数。学生求出70和50最大公因数。4、指导完成第8题：、①理解题意。师问：“要使每排人数相等？”实际是求什么？(两个数的最大公因数)你是从哪里看出来的？②指导解答：每排人数必须既是48的因数，又是36的因数。5、指导完成练习十五第9题：要达到“截成同样长的小棒，不能有剩余”是什么意思？（每根小棒的长必须是12、16、和44的公因数。学生独立完成。可以分别写出12、16、和44的因数，在找出它们的最大公因数。四、达标检测1、用48朵红花和36朵白花做花束，如果每个花束里的红花与白花的朵数相等，每个花束里最多有几朵花？2、五一班有40人，五二班有32人，两个班学生分组参加一项活动，要求各班每组的人数相同，并且不能有剩余的学生，每组最多有多少人？这时两个班共分成多少组测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。五、课堂小结请你评价一下自己这节课上的练习情况，想一想还有什么不明白的地方吗？布置作业板书设计最大公因数的练习课第十三课课题约分教学内容84-教材分析教学目标1、理解约分的意义，进一步加深对分数基本性质的认识。2、会对分数进行约分，将分数化成最简分数。3、觉察到分数在数学学习和日常生活中的应用，愿意在教师的指导下学习这些知识。4、渗透恒等变换思想重点约分的意义和方法难点能对分数进行约分教具课件先学内容说出下面哪些数有因数2？哪些数有因数3？哪些数有因数5？1620364527教学过程一、创设情境，引入课题。1、复习提问：同学们，在前面的学习中，我们都了解到了哪些类型的分数？2、那分数还有没有其他分类呢？想知道就一起来要学习吧。（板书课题）二、自主学习说出下面哪些数有因数2？哪些数有因数3？哪些数有因数5？1620364527三、小组合作探究，展示交流1、学习例3。在游泳比赛上，一共要游100米，小明已经游了75米，小华说：他已经游了全程的3/4。同学们想一想，小华说的对吗？75/100和3/4是一回事吗？出示教材主题图，引导学生看图理解题意。你们是怎么得到这个结论的？指名回答。肯定学生的回答，引导提问：那3/4还能不能化成更简单的分数？2、概括最简分数的意义。3、练习：课本第84页上面的“做一做”。4、学习例4,怎样把24/30化成最简分数呢？你能自己做做看吗？5、什么叫做约分呢？想一想：约分的依据是什么？6、设问：问什么可以把24/30的分子和分母同时除以2？讲解：也就是说，在对分数进行化简时，可以用分子和分母的公因数（1除外）去除。8、除了这种方法之外，还有什么方法可以更快的化简分数？四、达标检测1、下列分数哪些是最简分数。8/103/214/151/43/122、把下列分数化成最简分数。15/4024/366/109/2120/453、比较下列各组分数的大小。6/8和12/169/15和2/208/14和20/354、小明买了12支铅笔和4支圆珠笔，他买的圆珠笔数占铅笔数的几分之几？（将结果化成最简分数）测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。五、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计约分在对分数进行化简的时候，可以用分子和分母的公因数（1除外）去除。7575÷253——=————=——100100÷254像这样，把一个分数化成和它相等，但分子分母多比较小的分数，叫做约分。4124244244—=—或者—=—3053051555课后反思：第十四课课题约分的练习课教学内容教材第86、87页练习十六的第1--9题教材分析教学目标1、通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地约分。2、培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。3、培养学生仔细计算的良好习惯。重点正确、熟练地进行约分难点正确、熟练地进行约分教具先学内容1、约分。30/4256/7244/6660/108教材第85页“做一做”，先判断，再化简。3、让学生做练习十六第1、2题。教学过程一、问题引入，回顾再现1、提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？2、转化成和它相等但分子和分母都比较小的分数过程，即约分。揭示课题：师：这节课，我们就一起来进行约分的练习。二、自主学习一定要认真哟1、约分。30/4256/7244/6660/108说一说你是怎么约分的？2、教材第85页“做一做”，先判断，再化简。3、让学生做练习十六第1、2题。三、分层练习，强化提高(一)基本练习1、完成教材第86页练习十六的第3题。2、完成教材第86页练习十六的第4题。3、完成教材第86页练习十六的第5题。（二）提高练习1、完成教材第87页练习十六的第6题。2、完成教材第87页练习十六的第7题。指名列式：（三）综合练习1、完成教材第87页练习十六的第8题。2、完成教材第87页第9题。四、达标检测1、判断：（1）把一个分数化成同它相等的最简分数，叫做约分。（）（2）把一个分数化成同它相等的但分子，分母都比较小的分数，叫做约分。（）2、单位换算（用最简分数表示）8米＝（）分米2时＝（）分1200厘米＝（）米360秒＝（）分6分米＝（）米40厘米＝（）米15秒＝（）分25分＝（）时3、.五年级七班共有56人，其中男生有35人，男生人数占全班总人数的几分之几？女生人数占全班总数的几分之几？测评反馈、教师巡视辅导，及时矫正。六、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计约分的练习课约分：最简分数：第十五课课题最小公倍数教学内容P88~90页教材分析教学目标1、引导学生理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2、通过解决实际问题，使学生初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3、培养学生抽象、概括的能力。重点1、会求两个数的最小公倍数。2、理解“公倍数”与“最小公倍数”的关系难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义教具教材例1主题图先学内容准备若干长是3厘米、宽2厘米的长方形，试着用它们拼一个正方形。教学过程一、创设情境，引入课题。1、同学们还记得前面我们学习的给储藏室铺地砖的例子吗？已知储藏室的长和宽，要求用边长为整数的正方形的地砖把储藏室的地面铺满，求选用地板砖的边长数，应该求长和宽的公因数。2、现在我们反过来，如果已知一种墙砖长3cm，宽2cm，要用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块的），那么正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？（教材例1）同学们想一想，这两个问题的区别在哪里？3、这个问题应该怎样解决呢？请同学们分小组讨论一下，看谁的办法好。教师巡视，察看学生操作情况。4、你拼出来了吗？想一想，正方形的边长必须满足什么样的条件？（及时表扬学生的表现）二、自主学习准备若干长是3厘米、宽2厘米的长方形，试着用它们拼一个正方形。都要动手哟三、小组合作探究，展示交流组合作探究、交流展示，学习公倍数和最小公倍数的概念。1、我们把2和3的倍数都列出来。它们有没有相同的倍数？2的倍数：3的倍数：2、3相同的倍数：3、同学们再找出既是2的倍数又是3的倍数的数。这些数意味着什么？4、概括公倍数和最小公倍数的概念：5、第89页“做一做”的内容：五年级二班的同学志愿到郊外去植树，现在要把整个队伍分成小组进行活动，并且已知分成4人一组或者分成6人一组都可以正好分完，如果这些学生的总人数在40人以内，你能算出可能是多少人吗？（1）引导学生用集合图的形式来表示它们公有的部分。（2）板书：6、12、18„„是3和2的公有倍数，叫做它们的。其中，6是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。（3）现在题目有一个限制条件是学生的人数是在40以内，大家找到答案了吗？6、我们有什么方法可以明了的看出两个数的最小公倍数呢？请同学们看教材第86页例2怎样求6和8的最小公倍数？看看有几种表示方法。7、你还有其他方法吗？（只要学生提出的方法合理、方便，都应该给予鼓励）四、达标检测1、按照从小到大的顺序，从100以内的数中找出8的倍数和10的倍数，再找出它们的公倍数和最小公倍数。2、求出下列每组数的最小公倍数。3和84和95和76和92和63和107和124和53、写出3和7的公倍数（写出5个），并找出它们的最小公倍数。4、小亮和爸爸练习跑步，小亮跑一圈用6分钟，爸爸跑一圈用4分钟，小亮和爸爸同时起跑，至少多少分钟后两人在起点再次相遇？教师巡视辅导，及时矫正。五、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计最小公倍数3的倍数有：3、6、9、12、15、18……2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18……12、18„„是3和2的公有倍数，叫做它们的。其中，6是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。课后反思：第十五课课题最小公倍数的练习课教学内容P91~92的练习十七教材分析教学目标1、通过教学，巩固学生对公倍数、最小公倍数的概念的理解，能熟练应用求最小公倍数的方法，正确地求最小公倍数。2、培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。3、培养学生仔细计算的良好习惯。重点熟练应用求最小公倍数的方法，正确地求最小公倍数。难点熟练应用求最小公倍数的方法，正确地求最小公倍数。教具先学内容1、下面每组数的公倍数中有没有36？有没有48？有没有84？6和821和1412和82、按照从小到大的顺序，从100以内找出6和8的倍数，再找出它们的公倍数和最小公倍数。3、求最小公倍数（你发现了什么？）2和83和86和156和94和51和74和68和10教学过程一、问题引入，回顾再现什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？怎样求最小公倍数呢？揭示课题：师：这节课，我们就一起来进行最小公倍数的练习。二、自主学习一定要认真哟1、下面每组数的公倍数中有没有36？有没有48？有没有84？6和821和1412和8按照从小到大的顺序，从100以内找出6和8的倍数，再找出它们的公倍数和最小公倍数。3、求最小公倍数（你发现了什么？）2和83和86和156和94和51和74和68和10三、分层练习，强化提高(一)基本练习1、完成教材第91页练习十六的第4题。2、完成教材第91页练习十六的第5题。3、完成教材第91页练习十六的第6题。（二）提高练习1、完成教材第92页练习十六的第7题。2完成教材第92页练习十六的第8题。指名列式：提出问题：（三）综合练习1、完成教材第92页练习十六的第9题。提醒学生注意：实际就是求4和6的最小公倍数。四、达标检测使用“你知道吗？”的方法求最小公倍数教师给以适当引导五、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计最小公倍数的练习第十六课课题通分教学内容P93~94页教材分析教学目标1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练地、快速地比较。2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正确地把两个分数进行通分。3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。4、培养归纳概括的能力。5、培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的能力。重点1、会对分数进行通分。2、两个异分母分数的大小比较。难点理解同分母分数和同分子分数比较大小的算理。教具先学内容1．说一说同分母分数大小比较的方法，并比较

2．说一说同分子分数大小比较的方法，并比较。

教学过程一、谈话引入课题。（1）地球上有那么多国家，地球陆地面积很大。同学们，你们知道哪些国家？（2）表扬学生知道的国家真多。引导：除了陆地以外，地球上还有大片的海洋。你知道地球上的陆地面积多还是海洋面积多吗？二、自主学习认真回忆以前学过的知识哟1、说一说同分母分数大小比较的方法，并比较

2、说一说同分子分数大小比较的方法，并比较。

三、小组合作探究，展示交流（一）例31、（出示教材主题图）陆地和海洋的面积分别占地球面积的几分之几？2、地球上陆地多还是海洋多？你能比较它们的大小吗？有哪些方法可以比较它们的大小？3、完成93页例3下面的题。上面每组题分数中的两个分数有什么共同的地方？分母相同：分子相同：（二）小组探讨例41、提出问题，黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？2、自主探索，解决问题。①根据什么？②你为什么以20为公分母？20在这里是什么数？选其它数为公分母，如：40，可不可以为什么？3、化成同分子分数比较。4、揭示通分概念（），叫做通分。5、即时练习，完成课本第94页的“做一做”6、小组合作学习，完成93页内容，并进行汇报展示。提问：如果分子分母都不同的分数呢，我们该怎么比较大小呢？（1）先说明，人们在比较分数大小时，一般比成同分母分数进行比较，这样比较方便。（2）再揭示通分的概念。7、强调：①“和原来相等”很重要；②“同分母”这是通分的目的和结果。四、达标检测1、比较每组中两个分数的大小。7/6和5/63/11和7/113/8和3/513/22和13/192、通分。5/9和3/47/10和3/55/8和4/93、学校图书馆里有各种图书，其中童话类图书占总数的1/6，科普类图书占总数的2/9.你能说出图书馆里童话类图书和科普类图书哪种多吗？教师巡视辅导，及时矫正。五、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计通分2/5=2×4/5×4=8/201/4=1×5/4×5=5/20因为8/20＞5/20,所以2/5＞1/4。像这样，把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。课后反思：第十七课课题通分的练习课教学内容P95~96页的练习十八教材分析教学目标1、巩固通分的方法，并熟练进行计算。2、渗透转化的数学思想。3、培养学生认真审题的良好习惯和应用数学知识解决问题的意识。重点通分方法的进一步理解运用难点运用所学知识解决生活中的问题教具先学内容完成练习十八的1、2、3题。教学过程一、复习导入1、比较分数的大小有哪几种情况？又该怎样进行比较呢？2、什么是通分？二、自主学习完成练习十八的1、2、3题。请小组展示成果三、分层练习，强化提高一)基本练习1、完成教材第95页练习十六的第4题。2、完成教材第95页练习十六的第5题。3、完成教材第96页练习十六的第6题。二）提高练习完成教材第96页练习十六的第7题。三）综合练习完成教材第96页练习十六的第8题。先由小组合作完成，再到台上展示，要求语言流利，表达清楚。四、达标检测、拓展延伸完成P97页的9、10题本环节难大，教师巡视辅导，及时矫正。最后教师展示五、课堂小结学生谈自己的收获及课堂表现布置作业板书设计通分的练习课第十八课课题分数和小数的互化教学内容P97~98页教材分析教学目标1、能熟练的进行分数和小数的互化。2、