五下全册说课稿 北师

四、说教学程序：根据本课教学目标，我设计了复习导入(约3)探索新知(约15)巩周应用(约20)课堂小结(约2)四个环节进行教学，具体如下：(一)复习导入：多媒体出示：1、把9+9+9+9+9改成乘法算式2、列式计算：(1)5个12是多少?12×5/5是多少?怎样列式?能不能用算式1/5×3来表示呢?今天，我们就一起来(二)探索新知：多媒体出示教材2页情境。一个图案占整张纸的1/5,3个图每份是1/5,就是一个图案，三个图案就是三份，也就是3/5。有的学生用连加的方法做的：列式是1/5+1/5+1/5(板书)同分母分数相加以前学过，分母不算式表示什么?请同学交流讨论”。然后会发现3×1/5表示3个1/5的和是多少。也就是=1/5+1/5+1/5=1+1+1/5,分子是3个1想加，利用整数乘法意义=3接着多媒体出示教材“涂一涂，算一算”“2个3/7的和是多少?3个5/16×2=6/75/16×3=8/16“请同学们仔细观察这两个式子的分子分母与得×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整数相乘做分子，分母不变。说重点学生对分数乘整数意义的理解，及计算方的掌握。说难点把6个苹果看成一个整体。。另一种是：把每个苹果都分成两个1/2。报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，去计算6×1/2=3(个),6板书设计分数乘法(二)6×1/2=3(个)6×1/3=2(个)《分数乘法(三)》教学设计一、学习目标二、学习重点、难点重点：理解分数乘法的意义。(一)学前准备乘法(三))(二)教学实施(1)直观操作，探究算法。(2)分组讨论怎样计算。(4)做一做。完成第2题后，教师问：根据上面的结果，说一说分数相乘的积一定小于每一个乘数吗?(三)巩固练习(1)米的是名少?(2)吨的是多少?图略5、一个粮库里有大米630吨，运出了，运出粮食多少吨?还剩下粮食多少吨?6、育红小学有男生540人，女生人数比男生人数多，女生比男生多多少人?8、六(1)班和六(2)班打扫教学楼的清洁区，每班负责一半。当老师检查时，六(1)班已经完成了本班任务的，六(2)班已经完成了本班任务的。这时，两(四)课堂小结通过这节课的学习，我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少；计算分数乘分数时，要把分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。《长方体的认识》。说课【教学内容】新世纪版数学五年级下册第二单元第13~15页《长方体的认识》。【教材分析】【学生分析】【学习目标】【教学过程】(一)创设情境，激发兴趣[设计意图]结合学生的认知规律，从日常生活中常见的实物入手，从平面到立体，通过观察激活学生己有的关于长方体或正方体的直观经验，建立长方体和正方体的表象。(二),动手实践，探索新知(约20分钟)1、探究长方体的特征(1)初步感知面、棱、顶点的含义。么?(有一条边)问：这条边是怎样产生的?(生答)师指出：我们把两个面相质疑：为什么看到的结果不同呢?教师揭示原因，抽象出长方体的立体图(分别有三个面和六个面)。B、讨论：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗?它们和这三组棱有什么关(三)实践运用，巩固新知(约14分钟)1、选择一个长方体实物量一量，它的长是(),宽是(),高是():再测量一个正方体的实物，它的棱长是()。2、完成教材15页练习第2—4题。(1)每块小长方体都有()个面、()条棱、()个顶点。(2)面积增加了()平方厘米。(四)梳理知识，反思总结(约3分钟。)展开与折叠说课【教材分析】【学习目标】【教学过程】(教师拿出一个食品包装盒)问同学们是什么?学生可能回答是“包装盒”教师可以通过“从数学的角度来说它是什么?”的问题引导学生回答是“正方体的展开图，闭上眼睛想一想它会是什么样的?(停顿十几秒)请2-3名学生说一说你想象的图形是什么样的吗?学生会想象出很多图形，什么?”“打算在这节课中解决哪些问题?”(板书：规律、特征)二、动手探索，总结规律：(25分)让学生仔细观察黑板上的展开图有没有重复?(学生贴出来的)学生可以判断出：1和5两个图形通过反射是同一个图形，4和7两个图形通教师进一步追问：“为什么剪出来的展开图形状会不一样呢?”学生可能回答：剪的方法不同。“这些展开图有何相同之处?”,学生可能回答：都由6个正方形组成。(板书课题),知道了展开图上的面(板书：面)与正方体(板书；体)上的面的关系(相隔一个面的)三、练习应用，巩固提高(10分)2.(课件出示书17页练一练第一题)屏幕上这道题你能够独立完成吗?请说出正方体展开图中与1号、2号、3号面相对的各是几号面?教师可以通过折一号?1号对几号?3号面呢?(教师演示)如果把1号面定为底面，还是这个结果吗?(学生回答后，折叠回正方体验证)换3号面为底面呢?(停顿等学生回答后，旋转图形让学生亲眼看一看)如果把底面换成4.5.6号，结果一样吗?教总结收获(2分)【教材分析】【学生分析】应答要点长方体有6个面，都是长方形，有时相对的2个面是正方形，相对面的形状相同、面积相等。长方体有8个顶点正方体的12条核长度相等2.问卷调查C看下面的立体图形，从正面、右面、上面看，分别是什么样子，画在方格纸上。问卷结果：三视图【学习目标】【教学过程】、谈话引入，运用方法(2分)组成的?(有8个小正方体)2.师：看来仅有观察还是不够的1.师(请看大屏幕):一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面?哪几个?(学生可能回答：有4个小正方体)出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9,所以一共有9个面)共有9个面露在外面)(生重复方法)展学生的空间观念，达成学习目标1.2中的部分目标)3.学生操作4.交流：你们小组是怎么摆的?露在外面的面有多少个?有什么发现?师(结合板书)小结：都是用4个小正方体来摆，但由丁摆的方式不同，露在外的面的面积，达成目标1)(一共有26个)师：你是怎么看的?右面有5个，左面也有5个：上面有4个，所以就有26个小正方形露在外面)三、合作探索，发现规律(18分)1.出示合作提示什么是有规律地摆?2.小组合作探索，并填写记录单3.全班交流预设1:(展示学生记录单)小正方体的个数123456……露在外面的面数图(1)每增加一个小正方体就增加3个面。四、总结提升(略)(2分)数学规律第一组：(左边学生)×、×第二组；(右边学生)×、×5、选一组算式说一说1谁是谁的倒数?2、谁是谁的倒数数?1、试着写出3/5、7/2的倒数3、试着写出二又三分之一的倒数(1)1/9的倒数是(),7的倒数是(),0.7的倒数是()。(2)()的倒数是它本身，()没有倒数(1)因为0.25×4=1,所以0.25和4互为倒数。(2)a的倒数是1/a2、还有什么问题吗?(没有)3、学了倒数有什么用呢?六、欣赏生活中倒着的现象。板书设计倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数1的倒数是1。0没有倒数。启示一：处理好“教教材”和·用教材”的关系启示二：相信学生，处理好扶与放的关系。总之在整个教学过程中，我让学生主动参与到知识生成的过程中去，在自土学习中分数除法(一)说课稿一、说教材：1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)数学五年级下册第25页到26页的内容，现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第(1)题是平均分成2第(2)题是平均分成3份，第(1)题的算式是÷2,被除数的分子是能被除数整除的，而第(2)题的算式是÷3,被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种3、教学目标知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。(1)什么是倒数?(3)如何求一个数的倒数?问题2:这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?问题3:如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。(一)创设情境，激发兴趣。(三)巩固新知，拓展学习。分数除法(三)教学设计分数除法是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容，是在学生学习了分数乘法与倒数的基础上学习的内容，也是为后面的分数的混合运算，分数除法的应用及初中的代数打下基础，本节课的主要内容是学生能够掌握分数除以整数的两种不同形式的计算。2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。3、运用分数除以整数的意义，解应用题。教学时间1课时。教学过程(1)故事书的3/5是150本。(2)书的价钱是钢笔价钱的2/5。(3)汽车速度是火车速度的1/2。看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢?这节课我们就来研究。(一)学习新知1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息?生简要回答2、出示例题：(3)你能列出等量关系是吗?板书：参加活动总人数*2/9=跳绳的人数(未知)(已知)同桌互相说说，在练习本上做一做。生反馈，师板书。学生口头检验对错。(二)巩固新知：(三)练习、巩周集体订正三、拓展延伸(用除法计算)2/3÷4/57/8÷7/123/5÷8/153/12÷4练习八第5题第2行的小题，第6题的第3、4栏小题教学课件自我问答： 粉刷墙壁说课2.认识数学与人类生活的密切联系，及对人类历史发展的作用，体会数学充满着探索与创造。四、教学过程一.谈话导入师：装扮成粉刷匠，问：猜猜看，老师现在是做什么的?(板书课题)师：同学们有关粉刷的知识你都了解哪些呢?2.学生汇报数据3.师：填表面积师：根据数据求出实际粉刷的面积(学生应用计算器计算)(投影出示数据)生；小组分工协作完成。1.计算用料第一遍粉刷时，每平方米约用涂料0.5千克，刷第二遍则是第一遍的三分之二。根据这两条信息你能提出哪些数学方面的问题呢?师：同学们经过了社会调查，如果让你选择涂料你会考虑哪些因素呢?生：汇报。师：请同学们独立思考一下，根据这两种规格的涂料，如何购买更省钱呢?总费用是多少呢?生：计算汇报。师：板书。师：课前我让同学们分组调查了粉刷匠在粉刷时的人工费，哪个组调查了?师：计算20个班人工费及涂料费的总费用。生：汇报。师：看到这个数字，你有何感受?五、实践应用投影出示包装的学问说课3、如果把3本书，4本书，包装在一起，也会有这样的包装形式么?咱们以4本包装纸?(接口不计)生：用4个长方体的表面积-4个上(下)面-4个前(后)面生：每个长方体露在外面的都是4个面，只要求出这4个面的面积，乘以4就可活动四、学以致用是杯子的容积?为什么?那要装多少水才是杯子的容积呢?这样设计，使学生人《体积和体积单位》说课一；总体说明：4.教学难点：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。2.采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3.采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。(一)导入：(二)探究新知2、教学“体积单位”用这个体积单位来计量)的方法，小组之间开展讨论和交流。力。]还能摆成其它形状吗?它们的体积又是多少?[说明：这里的操作有两方面的作4.反馈(哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位?它们有什么不同?立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。长方体的体积说课1、理解、掌握长方体体积的计算方法。(2)过程方法目标宽/厘米高/厘米小止方体数量/个第一个长方体小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，根据这一特点，利通过学生的汇报不难得出米宽/匣米高/闸米小正方体I1261341223(二)合作交流，解疑合探(三)寻找规律，质疑再探(四)综合练习，拓展运用(五),总结回顾，畅谈收获1、说课内容：《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。(学生会回答计算它们的体积进行比较)(二)、实践探究、学习新知2、问学生能算出这两个正方体的体积吗?算完后，小组交流有什么发现?(学生小组计算并交流)因为1分米=10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。所以这两块蛋糕一样大。师板书：10×10×10=1000(立方厘米)5、引导学生观察小结：1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米320立方分米=()立方米5.8立方分米=()立方厘米1.06立方米=()立方分米70立方分米=()立方厘米回答)小结：这节课同学们通过观察计算、合作交流，知道了相邻两个体积单位间的进率是1000,并能运用单位间的进率来进行单位间的换算，学得真不错!识经验，本课教学采用了以下教学方法：1.创设情境法2.演示法3.讨论法六、教学过程设计：(7个环节)石头等物体)你能说出它们的形状吗?3、象橡皮像长方体、正方体那样形状特别规则，因此一般称这些物体为不规则物体(板们就让我们进行一次有趣的测量吧(板书课题)!2、小组合作探究(1)、请同学们想想办法如何求出石块的体积，小组合作，制定出一种可行的测量方积。如何测量一粒黄豆的体积呢?学生以小组为单位探究测量的方法。(因来测量一下老师的体积呢?5、作业小组展开讨论：交流。如果我们面对七.板书设计规则物体不规则物体分数混合运算(一)说课稿【设计理念】【教材简析】【学情分析】【教学目标】【知识与技能】【过程与方法】【情感态度与价值观】【教学准备】课件一份【学法】【教学过程】(1)梨的重量是苹果重量的4/5(2)五年级男生人数占全班的5/8(二)自主探索获取新知(1)独立思考，找单位“1”,画线段图分析数量关系。(2)列出解决问题的算式。(3)与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。(1)根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么?(求航模小组有多少人?)的人数)(2)引导提问：均分成3份，取其中1份)师：在这里是把什么做为分的对象?(气象小组的人数)师：这里的单位“1”是谁?(气象小组的人数)(3)用线段图表示数量之间的关系(生独立画图)师；是把什么做为分的对象。(摄影小组的影小组的人数)4、改题再解答；航模组有3人，求气象组有多少人?(学生独立完成后汇报)5、小结：(三)、应用知识解决生活中的问题1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练2、完成书57页的数学应用2-4题，(写出数量关系或画图后再解答)3、出示数字故事(让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗?)分数混合运算(一)气象小组的人数×3/4摄影小组的人数×1/3(一)复习准备，课前尝试。(二)创设情景，引入新知。息?然后独立完成导学案课前尝试部分的第3小题。方法(一)先求第二天增加了多少辆?方法(二)先求第二天是第一天的几倍65×(1+)=65X=78(辆)第一天成交量×(1+)=第二天成交量6、交流发现。(三)巩强练习，巩固新知。(四)课堂总结。(二)探索新知。把什么看作单位“1”?单位“1”是己知还是未知?即八月份×(1-)=12即八月份的-八月的=12方法一：以及是已知还是未知?)(2)用方程解时，要设什么数为X?一天增加了，第二天的门票收入是多少元?(确定单位“1”以及是已知还是未3、第4题.(四)课堂小结。说教材教学重点：百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。【说教法】数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1、创设情景，激发兴趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生白主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲2、知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对己有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。3、循循善诱，适时启发教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。【说学法】古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。1.注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。2、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。3、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。【教学程序】(一)、创设情境，激发兴趣1、出示2006年多哈亚运会精彩瞬间，问：看到这个场面想说点什么?学生回答后教师对学生进行爱国教育。接着出示本届亚运会金牌分布图(扇形统计图),问：这样的数大家认识吗?(出示课题：百分数的认识)2、百分数在我们的生活中用的非常广泛，同学们在搜集的过程中，已了解了百分数的哪些知识?(学生回答)还想学会什么?(学生回答)(学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而促使学生发现问题，提出问题，解决问题，极大调动学生探究新知的积极性。感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。)(二)、搭设平台，探究新知1、百分数的产生(1)课件出示：姚明、王治郅、莫科照片，作简单介绍后给出表格投中次数问想知道这三位球星谁的三分球水平最高吗?当学生说到不知道他们投篮次数时出示完整的表格投中次数投篮次数视指导)(2)概括百分数的意义(板书)作用)a.一根绳子长75/100米，剪去了它的75/100:b.23/100吨相当于46/100吨的50/100。(2)、设计图案(课后练习)个成语来表示(百发百中),你还知道哪些成语和百分数知识有关?(百里挑一、《合格率》说课稿一、说教材二.说学情。性别总人数完成作业的人数男生2821 人数及格优秀优秀师：从你们求出来的两个率中，你看出了些什么名堂?师：真好，求**率的好处真不少。合格率是表示合格数占总数的百分之几，学率(生说)树的成活率是100%。()(意图；既然是链接，这个链就不能断，为此，我将百分数的初步应用：求一个数是另一个数百分之几的知识拓展到下一课，即百分数的应用：求一个数的百分之几是多少。)蛋白质的含量说课稿开端。蛋白质含量约占36%,脂肪含量约占18.4%,碳水化合物含量约占25%。先归纳总结：把百分数化成分数；就是把这个百分数写成分母是100的分数，能约分的约成最简分数。2、把下列百分数化成小数把百分数化成小数，先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。1、250克黄豆中脂肪约含有多少克?2、250克黄豆中碳水化合物约含有多少克?总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。《这月我当家》说课稿“这月我当家”是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学五年级第六单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题，这是一个逆向思维的问题，要求学生用方程来加以解决，用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系，使逆向思维成为顺向思维。1、使学生明确“已知一个数的百分之儿是多少，求这个数”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。2、使学生能用方程或算术法解答“已知一个数的几分之儿是多少，求这个数”的问题。教学重难点用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。三、说教法与学法在解决问题的过程中，学生列方程解决实际问题时，我关注的是学生能否寻找到正确的等量关系，列出方程解决问题，并比较清楚地表示解决问题的过程。解决问题的探索，首先让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题。然后分析问题中的数量关系。在这个过程中，关键是帮助学生找到等量关系：我家这个月支出的40%等于500元。由于学生在分数除法单元中，已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。所以解决百分数除法也可以让学生找等量关系。使逆向思维成为顺向思维。2、提供探索空间，处理好已有经验和新知的关系在教学试一试时，由于本题是主情境的延续，在填写统计表的过程中，学生将综合利用本章的知识，因此，对学生具有一定的挑战性。教学时，我鼓励学生先说一说要填出数据相当于解决什么问题，分析这个问题中的数量关系和等量关系。问题解决后，引导学生对这组数据进行描述，讨论从中可以获得哪些信息，引导学生对所求结果进行检验。“其他”一栏的填写注意帮助学生分析，确定哪个数量可以解决这个问题。这月我当家(教案)1、创设“这月我当家”的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，增强学生的应用意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。2、通过学生对统计表内数据之间关系的分析，理解掌握百分数应用(三)的有关数量关系，并学会列方程解这样的简单百分数应用的问题。3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。4、让学生在经历实际数据调查的过程中，体会百分数的运用，以及体会百分数与统计的联系。借助等量关系帮助解决有关百分数的应用问题。三、教学过程(一)作等量关系式的铺垫前两天老师对自己的月支出情况作了一个简单的回顾.出示：食品支出占总支出的30%你能从这句话中知道什么和什么是相等的吗?食品支出等于总支出的30%,你能写出相应的等量关系式吗?食品支出=总支出×30%(师板书)出示：服装支出占总支出的20%你能马上写出等量关系式吗?在草稿本上写出来，今天这节课我们就是在找等量关系式的基础上来解决一些百分数的应用问题(二)这是笑笑的家庭月支出统计表出示统计表1、读统计表，从中你知道哪些数学信息?生1:我知道了笑笑统计了食品、服装、水电气、书报、其他项目，统计了每项支出的钱数和每项支出占总支出的百分比。生2:我还从统计表中知道了食品支出500元，占总支出的40%;服装支出100元，占总支出的8%;水电气支出125元，2、这里的合计是什么意思?(总支出)3、同学们找到了表中的一些数学信息，你能说一说这里的40%表示的是什么意思吗?生：食品支出占总支出的40%。你能写出相应的等量关系式吗?食品支出=总支出×40依(师板书)这句话中是把什么看作单位1?我们还可以画线段图来帮助我们理解.师在黑板上画线段图，我们通过找等量关系和画线段图的方法知道了40%实际就是“食品支出”占“总支出”的40%。总支出的40%就是食品支出。4、那8%表示什么?服装支出占总支出的8%。这样理解正确吗?刚才同学们都提到了“总支出”,“总支出”到底是什么含义呢?每项支出的总和——合计。看来同学们对于这份统计表的解读还是比较到位的。我们看，笑笑的这份统计表是不完整的，你能帮她补充完整吗?5、一起来看，还有哪些地方需要我们补充呢?(指名齐说)在这些问题中，你认为应先解决哪个问题呢?(同桌之间互相商量一下，说说你们的理由。)商量好了吗?你是怎么认为的?(指名生说。)你们认为呢?为?那好，既然大家都为?那好，既然大家都认为应先算：这个月一共花了多少钱?那就让我们先解决它吧!食品服装水电气书报其他合计钱数/元占总支出的百分比板书：这个月一共花了多少钱?(学生在草稿本上独立计算，尝试解决。)你能找到相应的数学信息来解决这个问题吗?自己试一试，把你的算法写在自学汇报交流。展示(1)解方程解：设这个月一共花了X元。听清楚了吗?一起告诉我，板书食品支出是已知的，500元。总支出不知道，需要我们解决，这样子做可以吗?真不错，让我们一起把他的解题过程记录下来吧。还有其他算法吗?解：设这个月一共花了X元。(2)用算术方法做=1250(元)=1250(元)7、赶紧选择其中的一题或两题在草稿本上算出来。如果你有困难，可以和同桌讨论一下。生独立做题、汇报