“心”的对话-《掌声》第二课时教学设计教案

...wd......wd......wd...“心〞的对话—《掌声》第二时教学设计

佚名

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一、

文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。文以小英“自卑——感谢——乐观〞的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进展心理安康教育的好教材。文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上前，她早早地就来到教室，下后，她又总是最后一个离开。〞作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比方悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去竭力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的教师却不知道，依然按照正常地顺序程序进展着堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。〞残疾的孩子在不知情的教师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得承受刺痛。因为学生此时是弱势个体，教师的要求不可违背。“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来……她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声……从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁……〞“骤然间响起的掌声，热烈而持久。〞这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。“几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。〞

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点〞。高明的教者就要善于利用“亮点〞生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点〞指一篇中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点〞就在于“同学们的掌声〞。“突破〞指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法〞牵一发而动全身，由“感受亮点——研讨亮点——拓展亮点——升华亮点〞构成完整严谨的教学链条，由“亮点〞照亮教学全程。

2．新标指出：“语文程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。〞“言简情浓〞是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让堂喷涌真情〞是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进展朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、前谈话

、小朋友们，今天有那么多教师来听我们的，我们该用什么来欢迎他们呢〔生鼓掌〕

2、这么多教师来听，你们紧张吗不过，方教师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉教师什么呢

师：有你们的支持和鼓励，方教师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节继续学习《掌声》。上。

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二、来信切入

感受“亮点〞

、跟教师书写题，齐读题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈出示来信内容〉

2、请同学们翻开书，默读文，想想掌声在文中响起了几次用线划下来。

三、研讨“亮点〞

感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次假设何的掌声

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是假设何一个女孩

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的

反响

A、默默地

B、早早地

最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

4、引：多么自卑的英子呀，难怪教师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢

〔1〕她是假设何上去的

〔2〕英子犹豫了一会儿，她在想些什么

师：是呀，不知道该假设何办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担忧，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗

〈三〉感受开朗自信的英子

．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得假设何样呢请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化

师：我们为英子的变化而感到快乐，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信

拓展“亮点〞

、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

〔1〕此时此刻，英子就在我们的堂，我们能给以这样的掌声吗

〔2〕你想通过掌声告诉英子什么

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里——〈信〉

五、激发想象

升华“亮点〞

1、掌声有如此神奇的力量，文学到这里，你觉得掌声是什么

2、〈〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，翻开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉!

师：掌声还会是什么相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是〔

〕，

。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听教师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节，小朋友们学得很