考点29历史上重大改革回眸（新高考专用）

考点29历史上重大改革回眸【备考策略】高考对于选修改革的考查，重点在于改革措施的归纳与分析，以及进一步对改革的评价。尤其要突出北魏孝文帝改革、王安石变法、1861年俄国农奴制改革和明治维新。【重要考向】一、北魏孝文帝改革二、王安石变法三、1861年俄国农奴制改革四、明治维新北魏孝文帝改革背景①北魏统一黄河流域，结束分裂，社会环境较为安定。②北魏严重的统治危机，阶级矛盾和民族矛盾的激化。③冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，锐意改革。内容前期:新制①制定官吏俸禄制，整顿吏治。②推行均田制：即按一定的标准，将国家控制的土地（无主荒地）平均分给农民耕种，土地不得买卖。（提高了农民生产积极性，同时大片荒地被开垦，推动了北方经济的恢复和发展。）③设立三长制。（三长制是北魏基层行政组织，保证了国家对人民有效地控制。）④推行新的租调制。（使农民负担大为减轻，增加了政府的收入。）后期：汉化①迁都洛阳。（目的：接受汉族先进的文化；加强对黄河流域的控制。）②移风易俗：易服装；说汉话；改汉姓；通婚姻；改籍贯。（促进鲜卑族积极接受汉族文化，推动了向汉族王朝统治模式的转化。）影响①推动了北方经济的恢复和发展。②加快了北方少数民族封建化进程。（封建化是指鲜卑族奴隶制统治模式向汉朝封建制统治模式的转化）③推动北方民族的交流与融合，为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础。目的性质目的：缓和矛盾，推行汉化，巩固统治。性质：少数民族的封建化改革。成功原因①顺应了民族融合的历史潮流和封建化趋势。②内容全面，措施得当。③孝文帝个人的胆略和卓识。【要点突破】全面认识北魏孝文帝改革的汉化政策(1)汉化政策的具体措施表现为均田制、移风易俗和推行汉制等内容。对鲜卑族来说，极大地推动了社会的发展；就中华民族而言，丰富、发展了各民族文化。(2)从北魏孝文帝推行汉化政策的根本目的来看，是要加强鲜卑族的统治；从中华民族的形成发展过程来看，促进了民族融合，为多民族共同发展作出了贡献。(3)该政策体现了落后民族必然被先进民族文化所征服的历史规律，从这个角度讲，北魏孝文帝的汉化政策顺应了历史发展规律，值得肯定。(4)从本质上说，汉化政策既是落后文化学习先进文化的过程，又是少数民族的封建化过程。【图示历史】【典例】（2021·河南许昌·一模）阅读材料，回答问题材料拓跋鲜卑在正式建立国家之前，部落的管理和决策层，“掌事立司，各有号秩”。但这些官员基本上只有治民之事，无守土之责。在建都平城的北魏前期，由于其是半游牧半农耕性质的国家，民众的社会组合分成两种类型，官吏也随之分为“内行与外朝”，显得混杂多变。491年十月“大定官品”，493年与499年，孝文帝两次颁布《职员令》，《官氏志》里才有类似列朝官志的完备记载。列代的职官“各统其属，以分职定位”，功能为“治百事”，故而“其为法则精而密”，且须“职有常守，而位有常员也”。这两个《职员令》之发布，对北魏行政制度的变更无疑有着划时代的性质。因为基本上“以统一的标准仿南朝的官制，去掉胡人部落的习惯”，也使南北两边的政权在体制上相差无几，很有利于之后的统一。——据严耀中《关于孝文帝行政改革的一些新诠释》（1）根据材料并结合所学知识，概括孝文帝行政制度改革的主要内容。（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝行政制度改革的意义。【答案】（1）内容：明确官员职责；制定官品；颁布职官法令；统一官制。（2）意义：实现官制的统一，推动了北魏政权的转型；有利于整顿吏治，加强中央集权；促进了民族的融合；为以后统一奠定了基础。【解析】（1）内容：由材料“491年十月‘大定官品’”得出，制定官品；由材料“493年与499年，孝文帝两次颁布《职员令》，列代的职官‘各统其属，以分职定位’，功能为‘治百事’，故而‘其为法则精而密’，且须‘职有常守，而位有常员也’”得出，颁布职官法令，统一官制，明确官员职责。（2）意义：由材料“这两个《职员令》之发布，对北魏行政制度的变更无疑有着划时代的性质”得出，实现官制的统一，推动了北魏政权的转型；由所学知识可知，孝文帝行政制度改革有利于整顿吏治，加强中央集权；由材料“‘以统一的标准仿南朝的官制，去掉胡人部落的习惯’，也使南北两边的政权在体制上相差无几，很有利于之后的统一”得出，孝文帝行政制度改革促进了民族的融合，为以后统一奠定了基础。王安石变法一．背景：北宋初年社会矛盾日益激化，国家积贫积弱。（冗官、冗兵、冗费的“三冗”现象，国家出现严重的财政危机，形成“积贫”局面。在与辽、西夏的对垒作战中，败多胜少，形成“积弱”局面。）二．主要内容：措施内容作用和成效富国之法青苗法每年春夏两季青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获后还本付息增加政府的财政收入；限制了高利贷对农民的剥削，缓和了阶级矛盾。农田水利法耕地面积增加，农业生产发展，政府税收增加。免役法政府向应服役而不愿服役的人户，按贫富等第收取免役钱，雇人服役。保证了劳动时间，促进生产发展；增加了政府财政收入。市易法政府在东京设置市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出。限制了大商人对市场的控制，有利于稳定物价和商品交流。方田均税法政府重新丈量土地，按照土地的多少和肥瘠收取赋税。增加了政府收入。均输法减轻了纳税户的额外负担，限制了富商大贾对市场的操纵和对民众的盘剥。强兵之法保甲法政府把农民组织起来，编为保甲。保马法规定百姓可自愿申请养马，每户一匹，富户两匹，由政府拨给官马或给钱自购。将兵法改变了兵将分离的局面加强了军队战斗力。设军器监设置军器监，监督制造兵器，严格管理，提高武器质量。取士之法改革科举制度废除死记硬背的明经诸科，规定进士科不考诗赋，专考经义和时务策。有利于人才的选拔、培养和使用，为变法造了舆论，有利于改革的推进。整顿太学重新编纂教科书，内容为儒家经典。惟才用人凡是有志于改革的官员，都被委以重任。许多低级官员和下层士大夫得到了发挥才干的机会。三．评价⒈进步性：增加了政府的财政收入，提高了军队战斗力，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。2局限性：是以维护地主阶级的统治为出发点，农民的处境没有根本的改变，负担依然沉重。四．目的和性质1.目的：富国强兵，维护统治。2.性质：地主阶级挽救统治危机的改革。五．失败原因⒈变法触犯了大地主、大官僚利益，遭到激烈反对。⒉用人不当和执行不利，出现了新法危害百姓的现象，引起民间不满。【要点突破】王安石变法的历史启示(1)改革必须遵循有利于提高人民生活水平、维护人民根本利益的原则。(2)改革是革除社会弊政，促进社会发展和国家强盛的重要手段。但也应防止在改革中出现用人不当、执行不力等问题。(3)改革必然会触及某些人的特权和既得利益，因而会有阻力，甚至充满了尖锐的斗争。因此，改革者要有远见卓识，行动要坚决彻底，注重改革的实效性。【图示历史】【典例】（2021·江苏南京·三模）阅读材料，回答问题材料宋初务弱外兵。其后中央的军政，不加整顿，禁军也弄得很腐败。又历代厢军升为禁军的很多，每遇荒年，又把招兵看作救荒的政策，于是兵数骤增。熙宁三年行保甲之法，以十家为一保，保有长；五十家为一大保，有大保长；十大保为一都保，有都保正、副。户有二丁的，以其一为保丁。保丁中每日轮派五人备盗。后来才教保长以武艺，教他去转教保丁。王安石欲以民兵代募兵。据章惇（熙宁变法参与者）说：当时赏赐，都取封桩或禁军缺额的钱，不曾费部一文。阅艺分为八等，劝奖极优。所以仕宦有力之家，子弟欣然趋赴。引对的时候，所骑的都是良马，而且鞍鞯华楚。马上的事艺，往往胜于诸军。——摘编自吕思勉《中国史》（1）据材料概括王安石实行保甲法的目的。（2）据材料并结合所学，评析保甲法实施的影响。【答案】（1）目的：军事：纠正禁军腐败问题；解决冗兵问题（精简军队）；取代募兵制；提高军队战斗力经济：减少政府财政支出（负担）社会：防止盗贼（维护社会治安）（2）评析：保甲法是为应对北宋积贫积弱局面所实行的改革措施。（从历史必然性阐述，核心词：积贫积弱）积极：经济：节省了军费开支；社会：加强了封建统治秩序，维护了社会治安；军事：民兵战斗力有所加强。消极：未能真正实现强兵目的。【解析】（1）目的：军事：根据“宋初务弱外兵。其后中央的军政，不加整顿，禁军也弄得很腐败。”可得出纠正禁军腐败问题；根据“又历代厢军升为禁军的很多，每遇荒年，又把招兵看作救荒的政策，于是兵数骤增。”得出解决冗兵问题（精简军队）；根据“王安石欲以民兵代募兵。”得出取代募兵制，提高军队战斗力。经济：根据“当时赏赐，都取封桩或禁军缺额的钱，不曾费部一文。阅艺分为八等，劝奖极优。”得出减少政府财政支出（负担）社会，防止盗贼（维护社会治安）。（2）评析：结合第一问的内容和所学知识，可从缓解积贫积弱局面、节省了军费开支、加强了封建统治秩序，维护了社会治安、民兵战斗力有所加强、未能真正实现强兵目的等角度概括。1861年俄国农奴制改革背景政治农奴制导致社会阶级矛盾激化经济农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展思想出现新思潮，十二月党人反对沙皇专制统治和农奴制。军事克里米亚战争的失败，国内矛盾进一步激化。①目的：俄国为了扩大势力范围、攫取更多的土地和转移国内矛盾。②结果：俄国的惨败。③影响：俄国的国际地位一落千丈，加剧了国内的阶级矛盾。内容政治农奴获得了人身自由。经济农民可以赎买获得一块份地。组织强化村社制度，加强对农民的人身控制。评价进步性广大农奴获得了人身自由，生产积极性提高，俄国走上资本主义发展道路，是俄国历史的重大转折点。局限性①不彻底性：保留了大量的封建残余；农民虽获得人身自由，但仍受村社严格管理。②掠夺性：农民缴纳的赎金高出改革前地价的两三倍，是对农民进行残酷的掠夺。③欺骗性：农民所得的份地不仅贫瘠和耕作不便且数量要少，为维持生计，不得不重新受地主的盘剥和奴役。目的性质目的：化解矛盾，巩固沙皇统治。性质：自上而下的资产阶级性质的改革。（虽然是在封建地主的主持下进行的，但内容从根本上讲是资产阶级性质的。）【要点突破】农奴制改革对俄国近代化发展的影响(1)经济：农奴制的废除为资本主义发展提供了必要劳动力和市场，使俄国走上了迅速发展资本主义的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增长，农村中资本主义的成分也得到增长。(2)政治：作了比较深层的改革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面，参照西方的司法制度进行了改革。改革使政治上一向专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。(3)军事：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理体系。(4)教育：鼓励社会和个人办学，扩大教育的自主权，允许引进西方书籍。(5)思想：西方资产阶级的思想和统治方式开始传入俄国，越来越多的俄国人看到了差距，变革的愿望日益强烈。【典例】（2021·山西晋中·三模）阅读材料，回答问题。材料一1861年俄历2月19日（公历3月3日），亚历山大二世正式批准了改革法令。法令主要内容有以下几个方面；农奴人身得到解放。他们可以自由处理个人和家庭事务。有权拥有动产和不动产，可以自由转换职业，从事工商业活动，并以自己的名字签订契约等。同时，农奴可赎取一块份地和宅旁园地，农民有永久使用权（在法律上仍属地主的财产）。在订立赎地契约前，农民对地主仍有“暂时义务”，交租和服役依旧。赎金数额比当时的地价还高，实际上包括了人身自由的赎金。农民在禁地时一次先付赎金的20%25%,其余由国家银行垫付。另外，为加强对农村统治和管理，在俄罗斯各州（乌克兰、白俄罗斯、立陶宛除外）保留了村社，政府把农民组织在村社中实行连环保。地主有权否定村社的决议，甚至把农民开除出村社。——摘编自刘宗绪《世界近代史》材料二1861年产生了1905年。第一次“伟大的”资产阶级改革的农奴制性质……使农民遭到了无限恶劣的和痛苦的折磨，但是它改变不了发展的方向，防止不了1905年的资产阶级革命。——摘编自《列宁全集》第二十卷《“农民革命”和无产阶级－农民革命》（1）根据材料一并结合所学知识，概括俄国1861年改革的主要内容。（2）结合所学知识，如何理解材料二中列宁的结论？并综合上述材料，指出俄国近代化的特点。【答案】(1)内容：农奴获得人身自由；土地仍然属于地主所有；农民可以赎买份地；农民要支付高额赎金；解放后的农奴受到村社的管理。（2）原因：1861年改革保留了沙皇专制统治（封建残余）；严重阻碍了俄国近代化进程。特点：俄国近代化具有任务的艰巨性、道路的多样化和曲折性的特点。（如答复杂性、缓慢性也可）【解析】（1）俄国农奴制改革的内容包括农奴在政治和经济方面的权利和自由，即农奴荻得人身自由、农民可以赎买份地、农民要支付高额赎金、解放后的农奴受到村社的管理；另一方面，是指出土地仍然属于地主所有。（2）材料二中列宁说“1861年产生了1905年”，指的是1861年改革为1905年的资产阶级革命提供了条件，这主要从1861年改革的弊端和农奴制封建残余角度分析。具体来说，1861年的改革保留了沙皇专制统治（封建残余），而这严重阻碍了俄国近代化进程，所以资产阶级发动了1905年革命通过俄国1861年改革的背景、结果及1905年改革的背景和结果来分析可得，俄国近代化具有任务的艰巨性、道路的多样性和曲折性的特点。日本明治维新背景（1）德川幕府统治危机的日益加深。（2）“黑船事件”，西方列强加紧对日本的侵略，加剧了日本的民族危机和社会危机。（3）倒幕运动的成功，建立以天皇为首的明治政府。内容政治①废藩置县，由中央委派官员管理。②废除封建等级制度，取消武士特权，宣布“四民平等”。经济①改革币制,以金本位的纸币日元作为全国唯一的货币。（促进了商品经济的发展）②土地改革，废除封建领主土地所有制，确立土地私有。（提高生产积极性，促进农业的发展）③地税改革。（为国家的工业化政策提供了有力保障）④推行“殖产兴业”政策，发展资本主义新经济。特点是：利用政府力量，扶植和保护私人资本，建立近代企业。（日本的工业竞争力迅速增强）文化倡导①派遣留学生到欧美国家。②教育改革，建立近代教育体制。（日本教育强调效忠天皇，向学生灌输忠君思想，封建色彩十分浓厚）③大力推进生活习俗西化。（鹿鸣馆）军事①实行义务兵役制，仿照欧美组建一支常备军。②接受武士道教育，军队只向天皇效忠。（封建色彩十分浓厚，为对外扩张奠定了基础）评价进步性①是日本历史的转折点，使日本走上了近代化道路（资本主义道路）。②摆脱了民族危机，成为亚洲强国。局限性保留了大量的封建残余势力和军国主义势力，走上了对外侵略扩张的道路，给亚洲国家带来了深重的灾难。【要点突破】明治维新的主要特点(1)从改革领域看：涉及政治、经济、军事、思想文化和生活习俗等领域，较为全面。(2)从改革方式看：推行了全面西化的政策。(3)从西化的具体方式上看：不仅仅是简单引进西方先进技术，而且注重更新改造。(4)从措施的推进方式上看：充分运用国家政权的力量，或强制推行，或示范引导。(5)从改革内容的特点来看：在大力推行西化的同时，保留了大量封建残余。【典例】（2021·广东·梅州市梅江区嘉应中学二模）阅读材料，完成下列要求。材料明治维新时期，日本推行军事改革，大力发展海军。1868年7月14日，明治天皇在宫中审视了军务官的表折，折上写道：耀皇威于海外，非海军而莫属，当今应大兴海军…明治天皇立即谕令全国；海军之事为当务之急，应从速奠定基础，在此谕令下，幕府的海军全部转到了新政府制下，各藩所辖的军舰也几乎“献”给了新政府，在天皇的旗帜下聚集了全日本可供海军使用的一切军规。日本兵部省计划未来的海军将要超过英国，在20年内拥有大小军规200艘，装各蒸汽铁甲舰50艘，海军经费提到和陆军经费等同的高度。为加快海军建设，明治天皇于1887年从内库中提取30万元作为海军建设费用，此举带动的海防损款总额达到103万。1893年，明活天皇又决定此后六年，每年从内库中拿出30万元帑银，用于海军建设，此举再次带动了日本政府议员主动献出1/4薪俸用作造舰。——摘编自陆培法《警惕日本军国主义死灰复燃》（1）根据材料并结合所学知识，概括日本明治维新时期大力发展海军的举措。（2）根据材料并结合所学知识，指出日本明治维新时期大力发展海军的原因。【答案】（1）举措：集中旧的军舰为天皇政府所用；制定海军发展计划并提高海军军费；购造蒸汽铁甲舰；明治天皇带头募集海防建设经费。（2）原因：岛国的特殊地理环境；抵制西方海上侵略的需要；对外扩张的需要；西方列强海洋战略的启示。【解析】（1）根据材料“耀皇威于海外，非海军而莫属，当今应大兴海军…明治天皇立即谕令全国；海军之事为当务之急，应从速奠定基础，在此谕令下，幕府的海军全部转到了新政府制下，各藩所辖的军舰也几乎“献”给了新政府，在天皇的旗帜下聚集了全日本可供海军使用的一切军规。日本兵部省计划未来的海军将要超过英国，在20年内拥有大小军规200艘，装各蒸汽铁甲舰50艘，海军经费提到和陆军经费等同的高度”及所学知识可得，日本明治维新时期大力发展海军的举措：集中旧的军舰为天皇政府所用；制定海军发展计划并提高海军军费；购造蒸汽铁甲舰；明治天皇带头募集海防建设经费。（2）根据所学知识可得，日本之所以在明治维新时大力发展海军有着诸多方面的原因，岛国周围环海，这也是特殊的地理环境所致；面对一些西方国家的侵略，如美国，为了保护自己，抵制西方海上侵略的需要；对外扩张的需要；西方列强海洋战略的启示等。1．（2021·江苏淮安·二模）阅读材料，回答问题材料北魏孝文帝拓跋宏在采取改革时，对鲜卑不符合时代的、阻碍社会进步的一系列诸如语言、文字、服饰、制度等方面进行改革，文化思想方面尊儒学，崇孔子，力推儒家核心思想，文字方面学习当时比较先进的中原地区广泛使用的文字——汉字，这些措施对促进其治下的各族人民交融，作用不言而喻，进而对铸牢全国各族人民的中华民族共同体意识更是举足轻重，十分关键。虽然孝文帝拓跋宏在改革时有一些做的不好的方面，但从整个历史的进程上来看，仍不失其积极的一面，对促进社会进一步整合，起到了关键作用。——摘自《基于铸牢中华民族共同体视角下的北魏孝文帝改革再认识》（1）据材料和所学知识指出孝文帝改革在思想文化上的措施。（2）概括材料中作者对孝文帝改革的评价，并结合所学知识分析其评价的依据。2．（2021·陕西·西安中学模拟预测）北魏孝文帝改革极大地促进了民族的交流和文化的融合。阅读下列材料：材料一北魏孝文帝迁都洛阳之后，这种隔绝的局面被打破了。孝文帝推行汉化改革，以洛阳为阵地，复兴了北方的中原文化，为南北文化的双向交流提供了前提和基础。南北文化的交流与融合渗透到了社会生活的方方面面，在官制律例礼乐文化的建构当中，南方文化充当着输出者的角色，经由士人北来等传播途径，成为北方制度文化建设的重要元素。……北魏孝文帝推行汉服，褒衣博带，而其时南朝服饰却是“小作冠帽，短制衣裳”。……另一方面，南方的声韵之学又深深地影响了北朝士人。——摘编自杨柳《从＜洛阳伽蓝记＞看北魏后期南北文化的交流与融合》材料二对于南朝北投者，拓拔氏尤能注重拔耀……这种情况与南朝统治者专重侨姓，排斥南人，而晚渡北人又被目为荒怆，备受排斥，北方各族更不予考虑者，迥不相同。——摘编自周一良《魏晋南北朝札记》完成下列要求：（1）据材料一并结合所学知识，分析当时南北文化交融的具体表现和显著特征。（2）综合上述材料，结合所学知识，概括北魏孝文帝改革的主要影响。3．（2021·广东·普宁市普师高级中学二模）阅读下列材料，回答问题材料一（王安石）人之困乏，常在新陈不接之际，兼并之家乘其急以邀倍息，而货者常苦于不得。……昔之贫者举息于豪民，今之贫者举息于官，官薄其息而反救其乏，则青苗行矣。材料二（苏轼说）王介甫（安石）小丈夫也，不忍贫民而深嫉富民，志欲破富民以惠贫民，不知其不可也。……及其得志，专以此为事，设青苗法以夺富民之利……材料三（王安石）臣以为，苟能抑制兼并，理财……不患无财。——以上材料摘自邓广铭《王安石》回答：（1）据材料一、二，指出王安石变法中青苗法的实质。（2）据材料二分析苏轼站在什么立场上评论王安石变法。（3）综上所述，王安石和苏轼的对立属于什么矛盾？谈谈对王安石变法的评价。4．（2021·江西九江·二模）阅读材料，回答问题材料庆历三年，仁宗启用范仲淹推行庆历革新，剑锋所及直指北宋整个官僚集团，革新终极目标是“法制有立，纲纪再振”。范仲淹要求谏官提高自身的素质，要有坚守监察职责的道德，不惧权势，敢于牺牲；同时，希望朝廷能对谏官恩威并施，既要激励谏官与贪腐作斗争，又要防止谏官与不法臣僚勾结。此外，加强对官员的全面监察和考绩，对官员的监察上，多途并举，注重发挥台谏监察功能，对“诸道知州、同判，毫者、懦者、贪者、虐者、轻而无法者、堕而无政者，几皆可奏降”。鼓励官民上书，在一定程度上也能加强对官员的监察。对官员的考绩作为官员监察的一个重要手段，范仲淹建议京朝官需要延长京官的勘磨年限，从而压缩京城中冗官的数量，提升了官员德、才素质，为北宋的政治舞台吹进了一丝奋进的微风。——摘编自杨永亮《范仲淹政治变革的当代价值》（1）根据材料并结合所学知识，分析范仲淹推行庆历革新的原因。（2）根据材料并结合所学知识，概括在庆历革新中监督官员的措施。5．（2021·江苏如皋·三模）阅读材料，完成下列要求：材料19世纪上半叶，农民对能使明天更美好的发展变化丝毫不感兴趣。19世纪60年代的改革给领地农民的处境带来了新的变化：农民不仅摆脱地主统治获得了自由……社会地位则日渐提高。一个人是否有威望，在很大程度上决于他的经济状况，他所担任的公职、所受的教育、同颇具影响力的人们的关系及其个人能力。就对财富的崇拜而言，便有多种多样的表现形式。……富裕农民受人尊敬，常有人前去讨教。——摘编自米罗诺夫《俄国社会史》（1）据材料并结合所学知识，概括俄国1861年改革给农民带来的“新的变化”。（2）列宁指出：“1861年以后，俄国资本主义的发展是这样的迅速，只用数十年的功夫就完成了欧洲某些旧国家整整几个世纪才能完成的转变。”根据材料并结合所学知识，说明你对此观点的理解。6．（2021·陕西渭滨·二模）十九世纪中叶，俄国农民的人格和自尊心被无情的摧残，他们整天无偿地为地主劳动，大量劳动力被束缚在庄园里，工业发展的必需劳动力缺乏来源。1858~1860年爆发的农民暴动和起义总计近290次。1853—1856年克里木战争以后，农民运动更加高涨了。俄罗斯帝国沙皇亚历山大二世推行于1861年2月19日通过了二一九法令，法令共17个文件，其中比较重要的是:《1861年2月19日宣言》和《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》。《宣言》指出“这次改革在对农奴们揭示出新的未来的时候，农奴们将会了解和感激地接受高贵的贵族们为了改善农奴的生活所做的重大的牺牲。”；《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》是一系列法令中根本的法令。它规定从法令颁布时起，农民获得自由处理个人和家庭事务的人身自由权......授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用权”，农民可将份地赎买为私产，但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金。同时法令还规定，如果现有份地超过最高数额时，地主有权割去超过部分。不仅如此，农民赎买份地之前，还必须承担一定的义务。——整理于周一良《世界通史·近代部分》（1）根据材料并结合所学，归纳概括俄国二一九法令推行的社会条件。（2）根据材料并结合所学，评价俄国二一九法令。7．（2021·四川德阳·三模）阅读材料，回答问题。材料日本自明治维新开始便以“和魂洋才”为口号学习欧美，建立适合日本国情的科学技术体系。明治政府和民间团体大批聘请欧美专家，这些专家分布在大专院校、研究所、工厂企业和政府部门，为培养日本所缺乏的科技人才，建立日本空缺的科技部门，做出了重大贡献。明治政府还及时建立了大批各种专业研究机构，倡导技术自主，鼓励团队精神，有计划的开展科学技术研究。明治政府不惜高价引进西方先进技术的专利权，再加以改造，使其更适合日本实际，并提高功效……科学技术的引进和发明迅速转入实用和批量生产阶段，许多科学家下海当企业家，把发明创造迅速转化为生产力。20世纪初，日本在物理学、化学、工学、生物学、医学等方面都取得了巨大进步，建立了相对完整的科学技术体系。——《世界文明史（下）》（1）根据材料并结合所学知识，概括日本明治政府科技改革成功的原因。（2）根据材料并结合所学知识，简评日本明治政府的科技改革。8．（2021·江苏镇江·三模）日本明治政府高度重视教育,把教育放在与政治改革同等重要的位置。阅读下列材料:(日本)1872年公布的《学制令》以教育机会均等为ロ号,拉开了教育近代化的序幕。以发展生产为目的对国民实施具有一定强制性的近代教育。在学制发布的第二年。小学在校生132万,入学率28%:到1883年,小学在校生323万。入学率超过50%。教育的普及,大在地提高了国民素质。这是日本近代化的基础。由于取消了士、农、エ、商的身份区別。所有国民获得了教育的机会。在受完初等教育之后。不分身份都可凭オ能进入中学、大学，人们的积极性和主动性被调动起来。整个社会充满生机和活力。以东京大学为例，从18781885年。贵族学生比例从06%下降到0.2%、士族学生比例从73.9%下降到51.7%,而平民的比例25.5%上升到48.1%。在初等教育和高等教育获利大发展的同时,职业教育也迎来了发展的黄金时期。——整理自朱文富，杨勇：洋务运动教育改革与明治维新教育改革比较的现实意义（1）据材料并结合所学,概括日本近代教育改革的特点。（2）据材料并结合所学,说明教育改革对日本社会进步的意义。1．（2021·北京·高考真题）材料一西周的明堂是朝堂及太庙的美称。《礼记》等典籍记載，周公曾于明堂“朝诸侯”祀文王”。《周礼》记载，西周明堂“东西九筵，南北七筵”，即长方形布局。春秋战国的阴阳五行家则将明堂设想为独立于朝堂、太庙之外的建筑，将其描绘为“亞”形布局。材料二汉武帝根据儒生的建议，尝试复原儒家经典中记载的明堂。汉代儒生提出，明堂为“亞”形布局，符合阴阳五行之数。东汉《白虎通义》载：“天子立明堂者，所以通神灵，感天地，正四时，出教化。”汉代明堂都是独立建筑。目前发掘的汉长安城明堂遗址中心建筑即呈“亞”形。材料三汉代以后，明堂一直是皇帝祭祀与布政的重要建筑。北魏孝文帝曾下诏“起明堂”，模仿汉制在平城南郊建立明堂，并亲赴明堂祭先祖、“布政事”。北魏迁都后，宣武帝再修洛阳明堂。（1）阅读材料一、二，指出汉代复原的明堂与西周明堂的差异，并结合汉代思想背景，说明产生差异的原因。（2）阅读材料三，结合所学，分析北魏为何重视修建明堂。2．（2021·全国·高考真题）阅读材料，回答问题材料地方行政制度改革是北魏孝文帝改革的重要内容。北魏前期，在少数民族聚集的地区广设军镇，相当于州，镇下置戍，相当于郡，对所在地区实行军事控制。上孝文帝为推行均田制、三长制，下令将全国分为38州，除北方边境地区外，中原各地全面裁撤镇、戍，改为州、郡、县，地方管理回归汉晋体制。孝文帝还将州、郡、县依所管地区大小、民户多少等，各分为上、中、下三等，各等级地方长官的品级不同，其下所设属员多少也有相应的差别，规定地方长官“依户给俸”，即据民户多少确定俸禄；又将州刺史带将军号的办法推而广之，各州刺史、各郡太守例加将军号，将军府僚属纳入吏部管理，实际管理一州一郡行政事务，这为隋朝时将地方官吏全部纳入朝廷管理奠定基础。“依户给俸”在孝文帝以后停用，而地方行政机构分为三等九级，直到唐代一直没有改变。——据《魏书》等（1）根据材料并结合所学知识，概括孝文帝地方行政制度改革的主要内容。（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝地方行政制度改革的意义。3．（2020·全国·高考真题）（历史——选修1：历史上重大改革回眸）材料熙宁二年(1069年)，宋廷开始精简军队，压缩编制，到元丰八年(1085年)禁、厢军总数减为80万左右，比原先减少30多万。熙宁七年，开始实行“将兵法”，把当地各部分禁军以及有战斗力的厢兵、蕃兵、乡兵等，混合编组为“将”，下设“指挥”。每“将”自2000多人至1万多人不等，通常为5000人左右，设正、副将为长官，选择有作战经验和才能的人担任。诸将长官统领并训练本将士兵，以达到将知兵、兵知将的目的。将兵多数戍守本路，在本路辖区内更戍，但也有一部分将兵到指定的别路更戍。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》（1）根据材料并结合所学知识，概括王安石实行将兵法的历史背景。（2）根据材料并结合所学知识，评价王安石将兵法改革。4．（2019·江苏·高考真题）（历史上重大改革回眸）清末民国时期，中国面临千年未有之变局，学界和政界纷纷讨论王安石变法。梁启超和孙中山是其中颇具代表性的两位。阅读下列材料：材料一（宋）元祐以降，指凡公（王安石）所变之法，皆曰“恶法”，其为意气偏激，固无待言……吾常谓天下有绝对的恶政治，而无绝对的良政治。苟其施政之本意，而在于谋国利民福，殆可谓之“良”也已。——梁启超《王安石传》材料二“王安石所行的新法，都是民生主义的事实。”（《孙中山全集》）……清末民国时期，很多学界政界人士积极主张学习西方，但很快发现西方文化也存在巨大问题与缺陷，需要在中华文化中寻找智慧加以补充改进。——姜锡东、周一星《略论王安石变法的现代影响》完成下列要求：（1）据材料一，指出梁启超与前人对王安石变法的不同态度及其原因。（2）王安石新法中“民生主义的事实”历历可知。据材料二并结合所学知识，以免役法为例，指出王安石是如何进行政策设计的，并说明其积极效果。（3）据材料二并结合所学知识，分析清末民国时期学界和政界关注王安石变法的主客观原因。5．（2020·全国·高考真题）（历史——选修1：历史上重大改革回眸）材料农奴制改革前，俄国出口商品主要包括粮食、亚麻、兽皮、皮货、木材等，粮食占出口额的35%以上；进口商品主要为工业品，即工厂所需的机器和设备、颜料、皮棉、煤。从1822年起，俄国对进口商品实行高关税，对外国商品的输入进行限制，农奴制改革后，俄国的出口结构中，农产品仍然占最大份额，粮食占出口额一半以上，主要出口英国，由于工业急需金属、机器和设备，俄国降低了保护关税税率，使进口机器的支出由1861～1865年的730万卢布增加到1876～1880年的4680万卢布。到90年代，与改革前相比，俄国对外贸易额增加2倍以上。——摘编自（苏）B．T．琼图洛夫等编《苏联经济史》（1）根据材料，概括俄国农奴制改革前后对外贸易的变化。（2）根据材料并结合所学知识，简析对外贸易发生变化的原因。6．（2020·江苏·高考真题）京滨铁路是日本修建的第一条铁路，被称为“日本铁路之祖”。阅读下列材料：材料19世纪60年代末，修建铁路已经成为日本朝野的共识。1869年，明治政府经过反复权衡，采纳英国工程师布兰顿的意见，决定优先修建从东京到横滨的铁路。这主要是考虑到京滨两地之间地势平坦，距离长短适宜，商贾甚多，交通繁忙，铺设铁路可以取得很好的经济效益。京滨铁路于1872年全线竣工。明治天皇和政府主要官员参加了铁路开通仪式。铁路建成后，在京滨地区从事商业活动和公务活动的人，绝大部分乘坐火车。报刊杂志竞相报道火车的神奇，不再视火车为“奇技淫巧”。“洋货”“洋风”“洋俗”也以铁路为媒介迅速流行开来。东京也吹拂洋化之风，铁路和时髦的银座街区同被视为“文明开化”的象征。日本铁路事业的发展由此呈不可逆转之势。——摘编自祝曙光《铁路与日本近代化》完成下列要求：（1）据材料并结合所学知识，分析京滨铁路得以建成的原因。（2）据材料并结合所学知识，说明修建京滨铁路对日本的影响。7．（2019·全国·高考真题）（历史选修1：历史上重大改革回眸）材料日本明治政府成立后，推行“四民平等”，中下级武士被列为士族，并在士族中占绝大多数。给士族支出的俸禄占政府财政收入的25%以上，政府负担沉重，多次采取措施进行改革，最终以30年期公债的形式，一次性解决。许多士族将所得公债债券投入到经济领域，但多因不善经营而失败，急剧没落，生活艰难，对政府极度不满。1877年，明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下，发动了大规模武装叛乱，对政府构成严重威胁。政府派兵镇压，史称“西南战争”。战争历时8个月，以政府的胜利而结束。武士阶级逐渐消亡。——摘编自（日）坂本太郎《日本史》（1）根据材料并结合所学知识，分别说明中下级武士在明治维新前期和后期的作用及其原因。（2）根据材料并结合所学知识，简析明治政府在“西南战争”中取胜的意义。1．（2021·安徽·合肥一中模拟预测）阅读材料，完成下列要求。材料实际上，姓族制度建立以后，士庶之别就取代了胡汉分野。民族界限模糊了，身份认同从族别成了门第。鲜卑的豪门与汉人的望族共同组成统治阶级，下层则混为一谈……与此同时，洛阳也再度成为华夏文化的中心。拓跋宏迁都三十多年后，一位名叫陈庆之的南梁将邻这样描述他亲赴洛阳的切身感受：我原本以为两京沦陷之后，长江以北便都变成了戎狄之乡。这次到洛才知道衣冠人物尽在中原，根本不是我们江东可比的。拓跋宏成功了。他其实已是中华皇帝，虽然也只有半壁江山。但他开创了一种可能性，那就是由胡混血的北方来统一中国，从而创建新的中华文明。这就是鲜卑人的历史功绩。——易中天《中华史》（1）根据材料，指出“士庶之别就取代了胡汉分野”的原因。（2）根据材料并结合所学知识，分析孝文帝改革的结果。2．（2021·吉林乾安·三模）阅读下列材料，回答问题。材料北魏孝文帝新政后，在冯太后的基础上进一步推行关于鲜卑汉化的改革。他宣扬礼教的治国理念，把礼教治国思想作为法制改革的出发点和落脚点，在实施刑罚的同时辅以礼教，礼法结合。此外，孝文帝还着手修改关于治理官员的法律条文，以便具体地约束官员行为。以俸禄制为主，辅以定官制和考绩两种程序，加快了政府部门的施政效率，也对官员进行了有效的监督。他强调执法要以法律为准绳，惩罚枉法官吏，整顿司法机构，以求立法与执法相一致。孝文帝熟读儒经，探究兴亡，以此为法制改革的思想基础，使北魏法制由前期严刑尚罚向后期德刑兼重转变。——摘编自于彦梅《北魏孝文帝法制改革考析》（1）根据材料，指出北魏孝文帝法制改革的特点。（2）根据材料并结合所学知识，浅谈北魏孝文帝法制改革的作用。3．（2021·四川内江·三模）阅读材料，回答问题材料北魏前期，以女性血缘祖先和自然神祇为主要祭祀对象，保留较多鲜卑旧俗。孝文帝将尧舜禹等华夏先祖及汉、魏帝陵纳入北魏祭祀，将道武帝确立的五庙制改为七庙制，不断完善宗庙祭祀，确立起北魏宗庙祭祀体系；大力祭祀华夏圣君、比干、孔子，以“孝”为核心的价值观成为孝文帝社会教化的思想武器；通过频繁仪式性祭祀活动，将华夏先祖移植到北魏政治土壤中，与拓跋血缘祖先互为表里，完成了北魏政权正统地位论证。孝文帝以拓跋氏宗子和华夏正统接班人双重身份进行祭祀，昭示其正统嫡传的合法性，成功确立了以拓跋氏君权为核心的统治秩序，实现对社会的有效控制，推动了鲜卑族封建化。——摘编自《北魏孝文帝祭祀活动研究》（1）根据材料，概括孝文帝祭祀改革的变化。（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝祭祀改革的影响。4．（2021·福建·泉州五中一模）阅读材料，回答问题。材料北魏初年，地方官吏多为武人，又没有俸禄，劫掠、贪赃之风盛行，流民聚众反抗频频。孝文帝时，官员考课制度确立。依《尚书》确定“三载一考”原则；将前代笼统的“仰列殿最”细化为三等七品，政绩优劣皎然有别；“考即黜陟”，“上上者迁之，下下者黜之，中中者守其本任”。外考令明文规定：“每岁终，州镇列牧守治状，及至再考，随其品第，以彰黜陟”，“治状”主要包括劝课农桑、流民归附、开建学校等多方面政绩。五品以下中央官员的考课由尚书负责，五品以上的则由孝文帝“亲与公卿论其善恶”。——摘编自戴卫红《北魏考课制度研究》（1）根据材料并结合所学知识，概括孝文帝时期官员考课制度的特点。（2）根据材料并结合所学知识，简析北魏官员考课制度的作用。5．（2021·江苏·模拟预测）阅读材料，回答问题材料北魏孝文帝拓跋宏，是南北朝时期颇有作为的地主阶级政治家，他在太和年间多次诏集群臣，议定律令，重用精通律学的中原儒生，对“议礼律令，润饰辞旨”，常亲自执笔，刊定轻重。其一生二次对《北魏律》进行修订，第一次修律，始于太和三年（479年），主要是修改旧文，使从轻典。太和十五年（491年）他又主持了第二次修律，诏公卿大臣“议改律令”，于次年“班新律令”，对前律作较大修改，如把死刑的条目：大辟由原来四百九十条，改为二百三十例，减少了五分之二。用“恕死徙边”作为死刑减等之法。太和十一年（487年）从律令中删去残酷的诛连法——门房之诛。对族刑的施用范围也作了明确的限制，以减少族刑的使用。新律颁布后，五族、三族之诛在北魏从此绝迹。孝文帝改订的《北魏律》，上采汉魏晋法制之传统，下启隋唐律令之先声，在中国法律史上占有重要的地位。——摘编自简修炜、张耕华《北魏孝文帝法制改革述论》（1）根据材料并结合所学知识，概括北魏孝文帝法制改革的特点。（2）根据材料并结合所学知识，简析北魏孝文帝法制改革的影响。6．（2021·全国·一模）阅读材料，回答问题材料北宋初年，大学仅借用锡庆院廊庑数十间房子，局居一隅，十分拥挤。王安石执政后，将整个锡庆院均作为大学校舍，并另在朝集院西庑建造讲书堂数间，基本上保证了教学以及师生工作、生活用房。规定除主管官员之外，增设太学直讲至10人，每两人负责讲授一经，为了保证质量，增设的直讲必须由中书亲自遴选，或由主管官员奏举。对于教导有方者，予以提升；而对职事不修者，则坚决贬黜。同时奏请恢复和整顿地方学校，宋神宗接受了王安石的建议，1071年二月，先在京东、京西、陕西、河东、河北五路设置学官，三月，开展专司地方学校的恢复、整顿和教育教学工作。命诸州皆设学校，每州给学田“四十顷以赡士”。为了保证教师质量，要求各州学官先赴学士院考试，择优录取成为教师。——摘编自周立《浅论王安石的教育改革及教育思想》（1）根据材料并结合所学知识，概括王安石教育改革的措施（2）根据材料并结合所学知识，概括王安石教育改革的意义。7．（2021·江西南昌·一模）阅读材料，完成下列要求。材料役法改革在熙宁二年已提到议事日程，于熙宁四年十月正式颁行。《宋史·神宗二》载：“差役法，使民出钱役。”其内容《宋史·食货上五》载：“募法，三人相任，衙前仍供物产为抵。弓手试武艺，典吏试书计。以三年或二年乃更。为法既具，揭示一月，民无异辞，著为令。令下，募者执役，被差者得散去。……凡当役人户，以等第出钱，名免役钱。其坊郭等第户及未成丁、单丁、女户、寺观、品官之家，旧无色役而出钱者，名助役钱。凡敷钱，先视州若县应用雇直多少，随户等均取。雇直既已用足，又率其数增取二分，以备水旱欠阁，虽增毋得过二分，谓之免役宽剩钱。”诚然，实行免役法亦有增加国家财政收入的意图，如征收免役宽剩钱，且不说制度本身的优劣，就其所带来的弊病而言，免役法比之差役法要小得多。就连对新法颇有异议的苏轼，在役法改革上也倾向于以募役取代差役，不同意司马光元祐年间废除慕役复行差役的做法。——摘编自傅允生《制度变迁与经济发展：王安石青苗法与免役法再评价》请回答：（1）根据材料概括免役法的主要内容。（2）根据材料结合所学知识分析免役法作用。8．（2021·内蒙古·四子王旗第一中学二模）教育改革是王安石变法的重要内容之一。阅读材料，回答下列问题。材料一北宋学校教育在兵连祸结中早已破坏殆尽，朝廷此时又无力兴学设教。要解决人才匮乏问题，政府必须广泛开设学校，改变官学衰败局面。北宋在农业、手工业、商业方面取得了前无古人的巨大成就，也要求教育既培养精通儒学的文官，又要求培养各种职业所需要的实用型人才。灿烂而丰富的文化成就为教育提供了丰富资源和养料，而汉唐以来的官学教育基本上都是满门经文的太学教育，这与蓬勃发展的宋代社会不相匹配。材料二北宋太学内容改革改变了汉唐以来满门经文的单一格局，形成了以儒家经典为主兼及文史、治事等内容的新格局。北宋太学采用宋代著名教育家胡瑗在苏州、湖州讲学时的“苏湖教法”，使学生由索然无味到耳目一新。北宋太学改革后要求教师必须具备良好的道德品质、广博的文化知识。唐代太学限招五品以下子弟入学，而北宋太学只要是八品以下子弟及庶人之俊异者就可以入学，较广泛地向中小官僚和一般平民子弟敞开了求学的大门。——以上材料摘编自周路宽《北宋太学教育改革研究》完成下列要求：（1）根据材料一，概括北宋太学教育改革的背景。（2）根据材料二并结合所学知识，归纳北宋太学教育改革涉及的主要方面并分析其影响。9．（2021·吉林·长岭县第二中学三模）阅读材料，回答问题材料自有史以来，中国之不竞，未有甚于宋之时一者也。宋之不竟，始焉起一于黄袍加身而上位的大祖之猜忌也。北宋自宋真宗时起、大兴科举、采用恩荫制、奉行“恩逮于百官唯恐其不足”的笼络政策；为抵御北方民族的南一下，大一量养兵。荆会立志改变“弋百年之积，帷存空萍”的局面，以为国民经济所以日悴者，由国民不能各遂其力从事生产也。公之志，在制兼并，济贫乏，变通天下之财以富其民而致天下于治。于是制置三司条例司，公所创立之财政机关也。其青苗、均输、市易诸法皆此本意也。此义也，近数十年来乃大盛于欧美两洲，命之曰社会主义。其说以国家为大地主、大资本家、大企业家，而人民不得有私财。本意欲以摧抑兼并，万一行之不善，而国家反为兼并之祸，则民何诉焉？而盗臣之因缘以自肥，又无论也。故荆公之政策，其于财政上所收之效岁颇丰，而于国一民经济上所收之效滋音，良以此也。——摘编自梁启超《王安石传》（1）根据材料并结合所学知识，简述当时北宋政府面临的严重问题。（2）根据材料并结合所学知识，全面分析王安石变法中的理财措施所产生的影响。10．（2021·湖南岳阳·一模）材料今湖南西部及其周边地区为宋代少数民族聚居地区，原设羁縻州数十，由荆湖北路的辰州管辖，熙宁五年，王安石派新法主将章惇主持开发湘西地区。首先对梅山地区的少数民族采取招抚政策，“得主客户14809户，丁79089口，田260436亩”，增加了田赋等收入；然后颁布诏令宣布凡是藏匿于两江地区各种罪犯一律赦免，立功归顺还可获奖励，如敢制造事端立即捕杀；在新开发地区发展教育事业，如新建的新化县，于熙宁七年已建立县学，政府找给水田二百亩作为学田用作县学的经费等：以后又在湘西、湘中及西南山区陆续设置县、镇、察、堡等，众多少数民族地区归顺宋政府直接管辖，这些变化都是王安石变法所带来的。——摘编自陈振《宋史》（1）根据材料，概括王安石变法期间湘西开发的特点。（2）根据材料并结合所学知识，概括王安石变法期间开发湘西的意义。11．（2021·湖南·一模）阅读材料，回答问题材料1857年1月，俄国成立了“讨论关于整顿地主农民生活措施”的秘密委员会。9月，总督纳季莫夫上书沙皇表示同意无偿地解放本省农奴。11月，亚历山大二世下诏草案。1858年，成立了特别委员会，起草农奴制改革草案。1861年，亚历山大二世正式签署《废除农奴制的特別宣言》，声称：“朕决定把这一切事业切实地推动起来，农奴在适当的时候将获得自由农村居民的一切权利。”随后，开展一系列改草。1861年成立自治局，颁布地方自治机构法規。1874年进行军事改革，实行普义务兵役制，建立新式军校。1864年实行普及教育，发布大学、中学和初级学校条例，实行大学教授自治等。1868年沙皇政府准许免税进口治全、机械制造、钢轨エ业所需要的生铁、熟铁和一部分机器。此次改革对俄国历史的进程产生了深远的彩响。——摘自张柱榮《1861年国农奴制改草的再思考》（1）根据材料并结合所学知识，概括俄国农奴制改革的特点。（2）根据材料并结合所学知识，谈谈你对俄国农奴制改革的认识。12．（2021·江苏盐城·二模）阅读材料，回答问题。材料村社的存在可以保护小农经济免受地主经济的冲击，可以避免因农民与土地分离和迅速无产阶级化所带来的社会矛盾和动乱。从行政警察的角度说，村社更便于管理。因为“管理一群人比管理单个人更为容易”，这也是停滞的宗法制社会惯常采用的方式。当然村社支持着国家的赋税，另外国家帮助农民支付赎金而发放的贷款也要收回。1861年后，沙皇政府多次颁布法令强化村社，法令规定农民份地不得转让，禁止农民退出村社，农民以村社连环保的形式集体对国家承担义务等。沙皇政府声称：“公社是俄国人民的特点，侵犯公社就是侵犯特殊的俄罗斯精神。”到19世纪末，尽管村社受到来自内部的富农私有倾向、外部的商品经济和资本主义发展的压力，但仍基本保存下来。——摘编自张爱东《俄国农业资本主义的发展和村社的历史命运》（1）据材料指出村社的职能并概括其被基本保存下来的原因。（2）据材料并结合所学知识，分析村社的保存对俄国资本主义发展的影响。13．（2021·江苏·模拟预测）阅读材料，回答问题。张桂荣在《1861年俄国农奴制改革的再思考》一文中指出，1861年俄国农奴制改革之所以能够进行，除了克里米亚战争中俄国惨败之外，与统治者高层对农奴制的弊端都有清醒正确的认识有关。夏金霹在《俄国农奴制度废除中的对立与斗争》一文中指出，1861年俄国农奴制改革是自下而上和自上而下两条改革道路斗争的产物。农奴制改革前夕，全国农奴暴动愈演愈烈。同情农奴的下层知识分子和民主革命者自发组织起来，他们主张推翻沙皇统治，彻底解放农奴。但由于着一股力量的孱弱以及沙皇统治的残酷，全国未能形成自下而上的农奴解放运动。韩东在《试析亚历山大二世废除农奴制的改革》一文中指出，俄国农奴制改革主要有两方面的影响。一方面，改革加速了俄国的现代化进程。改革为俄国资本主义工业的发展提供了大量的劳动力、广阔的市场，还改变了国家的道德环境，推动了社会思潮和民主文化发展。另一方面，改革有它的不彻底性。改革保护了地主土地所有制，改革之后土地缺乏现象加剧，农民的耕地大量减少，从而导致了20世纪初俄国农业经济危机的发生。——姜红珍、沈为慧、何成刚《史料阅读与微课设计——世界近代史》（1）依据材料并结合所学知识，从必然性和可能性两方面概括指出俄国1861年农奴制改革的背景。（2）依据材料并结合所学知识，综合分析俄国1861年农奴制改革的影响。14．（2021·江苏·新沂市棋盘中学二模）（历史上重大改革回眸）1861年改革是俄国历史上的一个重大转折点。阅读下列材料：材料：战争进一步加剧了俄国国内的阶级矛盾，爆发了席卷全国的农民运动，迫使沙皇政府走上了“自上而下”的改革道路。1861年改革虽然是在农奴主主持下进行的，但就其内容而言，是资产阶级性质的。改革废除了地主对农民的封建统治权力，使2100—万农民从农奴制的枷锁下解放出来。为适应新的经济关系，又对政治上层建筑作了局部调整。这些变革毕竟促进了俄国资本主义的发展。因此，农奴制的废除成为俄国社会历史上的一个重大转折点。——摘编自吴于魔、齐世荣《世界史·近代史编》完成下列要求：（1）材料中的“战争”是什么？据材料并结合所学知识，分析这场战争给俄国带来的影响。（2）据材料并结合所学知识，指出农奴制废除后，俄国在“政治上层建筑”上进行了哪些调整？（3）据材料并结合所学知识，谈谈你对“农奴制的废除成为俄国社会历史上的一个重大转折点”的理解。15．（2021·青海大通·二模）阅读材料，回答问题。材料一1856年，亚历山大二世向莫斯科贵族发表演说时说：“到处在谣传，我要给农民自由，这是不公正的，……但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管柬的事情。……因而，从上面解决要比从下面解决好得多。”——摘自孙成木《俄国通史简编》材料二1868年4月的一天，日本京都皇宫的大殿内，天皇率领群臣宣读誓词：“广兴会议，万机决于公论；上下一心，大展经论；官武一体以至庶民，各遂其志，务必人心不倦；破历来之陋习，基于天地之公道；求知识于世界，大力振兴皇基。”这就是日本历史上著名的“五条誓文”。——摘自《中国近代史》材料三1898年6月11日，光绪帝颁布明定国是上谕，上谕说：“数年以来，中外臣工讲求时务，多主变法自强。……惟是风气尚未大开，论说莫衷一是，或托于老成忧国，以为旧章必应墨守，新法必当摈除，从喙哓哓，空言无补。……嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力讲求，以教空疏迂谬之弊”。以皇帝名义“诏定国是”，其目的是“以变法为号令之宗旨，以西学为臣民之讲求，著为国是，以定众向，然后变法之事乃决，人心乃一，趋向乃定。”——摘自梁启超《戊戌政变记》请回答：（1）根据材料，结合所学知识，指出上述三国解决社会危机的角度（或者侧重点）有何不同？上述三国采取的改革方式有何相同之处？（2）上述三国改革出现了不同的结果，结合所学知识，分析影响改革成败的因素主要有哪些？16．（2021·北京昌平·二模）日本的职业教育材料1880年以后，日本文部省接管了全国各地的职业学校。19世纪80年代—20世纪初，日本文部省相继颁布的《农业学校通则》、《商业学校通则》、《实业学校令》等法令法规，其中规定：实业学校的目的在于对从事工业、农业、商业的实业者施以必要的职业技术教育。1894年颁布的《实业教育国库补助法》规定：每年支出15万日元，用来充实和兴办实业补习学校。1930年，日本初等职业教育的实业补习学校数量已增加到15000多所，在校生127万余人；中等职业教育的实业学校已发展到974所，在校生28万余人；高等职业学校的实业专门学校增至51所。1937年，日本政府成立教育审议会，全面扩充和增设实业学校。在农业教育机构中努力培育面向大陆的开拓者。在工业教育机构中，重点扩充与机械、船舶、采矿、冶金、化学、电气等工业部门相关的职业教育。1943年，日本政府颁布改正的《实业教育规程》，体现出浓重的军事化色彩。职业教育的政策完全抛弃了之前以谋求大多数国民享有安定的社会生活的目的。1945年，日本战败后，其各级、各类职业学校都几乎陷入瘫痪状态。结合材料和所学，评析19世纪80年代至20世纪40年代日本的职业教育。17．（2021·安徽宣城·二模）材料日本明治维新时期把开发人力资源的教育放在优先发展的地位，面对长期形成的以贵族为教育对象的封建教育制度，明治政府实施初等义务教育，规定凡6岁以上儿童，无论男女均须读完小学，目的在于普及国民教育，提高就业人口的文化素质。同时采取提高教师待遇等优惠政策吸引外国教育人才，派遣成千上万的人出国学习回国后在新学校任教。政府还发动官员、乡绅捐资办学以解决资金不足的问题。在普及小学教育的同时，日本还重视发展实业教育，不论大、中、小学都贯彻技术教育的方针，形成三级配套的庞大实业教育网。在教育改革中为了确保行政管理的一致性、思想的一致性，日本还强调国家对整个教育体系实行严密的监督，要求各级教员“教人以善”，致力于道德教育，使学生“忠皇室”“爱国家”。——摘编贺小飞《浅析日本明治维新时期的教育改革》（1）依据材料并结合所学知识，指出日本教育改革的背景（2）依据材料并结合所学知识，分析日本教育改革的特点和影响18．（2021·福建宁德·一模）阅读材料，完成下列要求。材料1872年，日本派使团前往欧美考察，认识到全民教育是西方强盛的基础，同年日本即借鉴法国和美国的经验，实行四年义务小学教育，夸言“在村中无家不入学，在家中无人不读书”，并明言学校以实务学习及独立思考为目的。在此基础上，日本还发展出自己的教育理念，即男女学习的目标应该不同，前者学习知识，服务大众，富强国家，后者除身为天皇臣民外，重在学习如何胜任贤妻良母角色。由于义务教育经费是通过额外征税筹集，在它实施的第一个十年，适龄儿童入学率不及50%.后经政策宣传和立法推动，到19世纪末，适龄儿童入学率提升到了90%以上。——摘编自安德鲁·戈登《现代日本史》（1）根据材料概括明治维新时期日本四年义务小学教育的特点。（2）根据材料并结合所学知识，指出四年义务小学教育对明治维新其它改革措施的影响。19．（2021·河北·一模）阅读材料，完成下列要求。材料明治维新是日本主要政治权力主体之间围绕中央政权的权力重构和制度再建。虽然明治维新结束了长达二百六十多年的江户幕府统治，建立了以天皇为中心的明治新政府，废除了封建大名领国制和武士身份制度，但这些重大社会变革主要是通过政治协商完成的。作为幕府的主要政治权力主体——幕府将军、阁老、天皇、朝廷公家、诸侯大名、武士及后来的藩阀等，通过一系列的契约政治协商和契约政体构建，最终实现了中央政权的和平过渡和制度构建，平稳推动了日本的近代国家转型。明治维新时期，日本的近代国家转型是一种典型的契约性转型，它为东方后进国家推动国家转型提供了一个契约性历史版本。在日本近代国家转型的过程中，以萨长为首的西南诸藩，作为明治维新的主要推动者和制度变革的主宰者，其历史作用不可低估。幕府将军德川庆喜主动退出政治舞台的历史抉择，事实上直接改变了日本近代国家转型的发展路径。——摘编自刘轩《明治维新时期日本近代国家转型的契约性》（1）根据材料并结合所学知识，分析明治维新时期日本实现社会转型的原因。（2）根据材料并结合所学知识，说明日本近代社会变革的影响。20．（2021·江西南昌·一模）阅读材料，回答问题。材料1869年6月，新政府利用在戊辰战争中获得全面胜利的有利形势，诱使各藩藩主自动“奉还版籍”于朝廷，把藩主变为藩知事，剥夺了他们对土地和人民的领有权。1871年7月，又以武力为后盾，宣布“废藩置县”，免除全国各藩知事的职务，一律迁往东京居住；废除藩制，把全国划分为3府72县，由中央政府任免知事。这就一举夺得地方政权，消灭了封建割据，形成中央集权的统一国家，并在事实上废除了封建领主土地所有制，成为维新运动中一次深刻的革命性变革。——摘编自刘宗绪主编《世界近代史》（1）依据材料并结合所学知识，概括“废藩置县”的特点。（2）依据材料并结合所学知识，说明“废藩置县”的意义。1．（1）措施：改说汉语；改用汉字；尊崇儒学；

（2）评价：作者认为北魏孝文帝改革对于北魏维护政权的稳定，促进封建化进程起到了积极作用。依据：促进了民族交融；增强民族认同；推动了北魏的发展；传播了中原文化；【解析】（1）措施：根据“诸如语言、文字、服饰、制度等方面进行改革，文化思想方面尊儒学，崇孔子，力推儒家核心思想”可得出改说汉语；改用汉字；尊崇儒学等；（2）评价：根据“这些措施对促进其治下的各族人民交融，作用不言而喻，进而对铸牢全国各族人民的中华民族共同体意识更是举足轻重，十分关键”“但从整个历史的进程上来看，仍不失其积极的一面，对促进社会进一步整合，起到了关键作用。”可得出作者认为北魏孝文帝改革对于北魏维护政权的稳定，促进封建化进程起到了积极作用。依据：根据“这些措施对促进其治下的各族人民交融”得出促进了民族交融；根据“进而对铸牢全国各族人民的中华民族共同体意识更是举足轻重，十分关键”得出增强民族认同；根据“但从整个历史的进程上来看，仍不失其积极的一面，对促进社会进一步整合，起到了关键作用。”得出推动了北魏的发展，传播了中原文化；2．（1）表现：礼仪文化的建构；服饰风俗的交流；声韵之学的互动。特征：不是一边倒“汉化”，而是双向的交流与融合。（2）影响：促进民族的交流和文化的融合；有利于北方少数民族的封建化；为隋唐大一统奠定基础。【解析】（1）表现：根据“在官制律例礼乐文化的建构当中，南方文化充当着输出者的角色，经由士人北来等传播途径，成为北方制度文化建设的重要元素。……北魏孝文帝推行汉服，褒衣博带，而其时南朝服饰却是‘小作冠帽，短制衣裳’。……另一方面，南方的声韵之学又深深地影响了北朝士人”得出礼仪文化的建构；服饰风俗的交流；声韵之学的互动。特征：根据“以洛阳为阵地，复兴了北方的中原文化，为南北文化的双向交流提供了前提和基础”可知不是一边倒“汉化”，而是双向的交流与融合。（2）影响：根据“对于南朝北投者，拓拔氏尤能注重拔擢”并综合材料内容可知孝文帝改革促进民族的交流和文化的融合；有利于北方少数民族的封建化；为隋唐大一统奠定基础。3．（1）抑制大地主、高利贷者，增加政府财政收入。（2）大地主、官僚立场上。（3）地主阶级内部的矛盾，都属于封建统治阶级，都代表地主阶级利益。王安石通过掏“兼并”，增加政府的财政收入，巩固了封建国家政权，有利于农民发展生产，也有利于封建国家的建设。依据所学知识，评析材料中的观点。【解析】（1）根据材料“昔之贫者举息于豪民，今之贫者举息于官，官薄其息而反救其乏，则青苗行矣”“专以此为事，设青苗法以夺富民之利”等信息结合所学可知，各州县在每年青黄不接时分两次借钱或粮食给农户，加收20%的利息，此法使农户免受高利贷的剥削，官府也收入了大量利息，因此青苗法的实质是抑制大地主、高利贷者，增加政府财政收入。（2）根据材料“王介甫（安石）小丈夫也，不忍贫民而深嫉富民，志欲破富民以惠贫民，不知其不可也”“夺富民之利”等信息可知，苏轼认为王安石是小丈夫，嫉妒富民，争夺富民之利，显然苏轼对王安石措施不满，说明苏轼站在大地主、官僚立场上评价王安石。（3）矛盾，根据所学知识可知，王安石变法最终的目的是为维护封建专制统治，苏轼也战争大地主、官僚立场上评价王安石，说明王安石和苏轼的矛盾属于地主阶级内部的矛盾，都属于封建统治阶级，都代表地主阶级利益。评价，根据材料材料“臣以为，苟能抑制兼并，理财……不患无财”等信息结合所学可知，王安石在“不家赋而国用饶”的指导思想下，采取了一系列富国、强兵、育才之举，如均输法、市易法、青苗法、募役法等，有利于减轻百姓负担，限制大地主、官僚的实力，有利于增加财政收入，这有利于巩固封建国家政权，促进当时社会经济的发展，也有利于封建国家的建设。4．（1）原因：①北宋中期出现“冗官冗兵冗费”和“积贫积弱”的局面；②北宋土地兼并严重，辽夏困扰不断，面临着内忧外患的局面；③北宋官僚集团，法制混乱，纲纪松懈；④宋仁宗支持并推动范仲淹变法。（2）措施：①提高谏官素质，并对其恩威并施；②注重台谏监察功能，加强对官员的考核与监察；③鼓励官民上书，强化监察；④延长京官的勘磨年限，精减官员。【解析】（1）根据材料“庆历三年，仁宗启用范仲淹推行庆历革新”可知，宋仁宗支持并推动范仲淹变法；根据材料“剑锋所及直指北宋整个官僚集团，革新终极目标是‘法制有立，纲纪再振’”可知，北宋官僚集团，法制混乱，纲纪松懈；根据材料“范仲淹建议京朝官需要延长京官的勘磨年限，从而压缩京城中冗官的数量”并结合所学知识可知，北宋中期出现“冗官冗兵冗费”和“积贫积弱”的局面；结合所学知识，从庆历革新的时代背景分析可知，北宋土地兼并严重，辽夏困扰不断，面临着内忧外患的局面。（2）根据材料“范仲淹要求谏官提高自身的素质，要有坚守监察职责的道德，不惧权势，敢于牺牲；同时，希望朝廷能对谏官恩威并施，既要激励谏官与贪腐作斗争，又要防止谏官与不法臣僚勾结”可知，提高谏官素质，并对其恩威并施；根据材料“加强对官员的全面监察和考绩，对官员的监察上，多途并举，注重发挥台谏监察功能”可知，注重台谏监察功能，加强对官员的考核与监察；根据材料“鼓励官民上书，在一定程度上也能加强对官员的监察”可知，鼓励官民上书，强化监察；根据材料“范仲淹建议京朝官需要延长京官的勘磨年限，从而压缩京城中冗官的数量，提升了官员德、才素质”可知，延长京官的勘磨年限，精减官员。5．（1）农民获得了人身自由；农民社会地位提高；农民观念变化，追求社会财富与地位；农民可以获得一块份地；（2）理解：农奴制改革为工业生产提供了充足的自由劳动力、扩大了工业品的国内销售市场、提供了更多资金积累，促进俄国工业的发展；农奴制改革也促进了俄国资本主义农业的发展。【解析】（1）新变化：根据材料“农民不仅摆脱地主统治获得了自由”可归纳出农民获得了人身自由；根据材料“社会地位则日渐提高”可归纳出农民社会地位提高；根据材料“就对财富的崇拜而言，便有多种多样的表现形式”可归纳出农民观念变化，追求社会财富与地位；结合所学知识可知，改革后，农民可以获得一块份地。（2）解释：结合所学知识可知，可从这次改革为工业生产提供自由劳动力、市场及资金；推动俄国工业化及农业资本主义发展等角度进行分析即可。6．（1）第一次工业革命下，俄国资本主义的发展；落后的农奴制存在，农奴制束缚了资本主义发展的自由劳动力和市场；阶级矛盾尖锐；（2）俄国历史上的转折点使俄国走上资本主义道路；俄国农奴人身得到了解放；促进了俄国资本主义的发展；促进俄国工业革命的深入展开。这场改革目的是维护沙皇统治,维护贵族的利益,保留了大量的封建残余;农奴仍然处于对贵族地主的依附地位，遭到了一场空前的掠夺；俄国社会矛盾仍然很突出。【解析】（1）根据“工业发展的必需劳动力缺乏来源”，分析得出第一次工业革命下，俄国资本主义的发展；根据“他们整天无偿地为地主劳动，大量劳动力被束缚在庄园里，工业发展的必需劳动力缺乏来源”得出落后的农奴制存在，农奴制束缚了资本主义发展的自由劳动力和市场；根据“18581860年爆发的农民暴动和起义总计近290次”，分析得出阶级矛盾尖锐。（2）根据“农民获得自由处理个人和家庭事务的人身自由权”得出俄国农奴人身得到了解放；根据俄国二一九法令推行的背景——俄国资本主义的发展，分析得出促进了俄国资本主义的发展，促进俄国工业革命的深入展开；根据所学可知，1861年农奴制改革是俄国历史上的转折点，使俄国走上资本主义道路；根据“授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，……但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金”得出这场改革目的是维护沙皇统治，维护贵族的利益，保留了大量的封建残余；根据“须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金”“农民赎买份地之前，还必须承担一定的义务”，分析得出农奴仍然处于对贵族地主的依附地位，遭到了一场空前的掠夺；根据所学可知，改革后俄国社会矛盾仍然很突出。【点睛】7．（1）原因：重视人才引进与培养；政府和民间团体重视科技创新（建立科研机构）；借鉴和创新并重（重视引进技术的“日本化”）；科学与生产紧密结合（科技转化为生产力的速度较快）；重视团队合作。（2）简评：建立了相对完整的科学体系，促进了科技进步；推动了日本资本主义经济的发展；推动了日本现代化改革及国际地位的提高；为亚洲其它国家的工业化发展起到了示范引领作用。但也为日本推行军国主义，对外扩张提供了技术基础。【解析】（1）原因：根据“明治政府和民间团体大批聘请欧美专家……为培养日本所缺乏的科技人才，建立日本空缺的科技部门”得出重视人才引进与培养；根据“建立了大批各种专业研究机构”得出政府和民间团体重视科技创新；根据“明治政府不惜高价引进西方先进技术的专利权，再加以改造，使其更适合日本实际”得出借鉴和创新并重（重视引进技术的“日本化”）；根据“科学技术的引进和发明迅速转入实用和批量生产阶段”得出科学与生产紧密结合；根据“鼓励团队精神”得出重视团队合作。（2）简评：根据“建立了相对完整的科学技术体系”得出建立了相对完整的科学体系，促进了科技进步；根据“科学技术的引进和发明迅速转入实用和批量生产阶段”得出推动了日本资本主义经济的发展；根据所学明治维新的影响，还可从推动了日本现代化改革及国际地位的提高；为亚洲其它国家的工业化发展起到了示范引领作用；也为日本推行军国主义，对外扩张提供了技术基础等分析总结。【点睛】8．(1)政府主导，立法规范;注重教育公平;推行全民教育;服务于政治、经济改革;具有强制性;重视基础教育;初等教育、高等教育和职业教育同时发展;教育改革取得巨大成就。

(2)意义:提高了国民素质;为日本资本主义的发展培养了新式人才;巩固了明治维新的成果和资产阶级的统治;完善了教育制度，促进了新式教育的发展和教育近代化。【解析】(1)特点:依据材料“1872年公布的《学制令》’可以得出政府主导，立法规范;依据“以教育机会均等为口号”、“所有国民获得了教育的机会，在受完初等教育之后，不分身份都可凭才能进入中学、大学”可以得出注重教育公平;推行全民教育;依据“废除身份制，以发展生产为目的”可以得出服务于政治、经济改革;依据“对国民实施具有一定强制性的近代教育”可以得出具有强制性;依据“在学制发布的第二年，小学在校生132万，入学率28%:到1883年，小学在校生323万，入学率超过50%”可以得出重视基础教育;依据“职业教育也迎来了发展的黄金时期”可以得出初等教育、高等教育和职业教育同时发展;综合材料可知，教育改革取得巨大成就。(2)意义:依据材料“拉开了教育近代化的序幕、“教育的普及，极大地提高了国民素质，这是日本近代化的基础”、“人们的积极性和主动性被调动起来，整个社会充满生机和活力”、“职业教育也迎来了发展的黄金时期”等信息，结合所学从提高国民素质;为日本资本主义的发展培养新式人才;巩固明治维新的成果和资产阶级的统治;完善教育制度，促进新式教育的发展和教育近代化等方面分析。1．（1）①西周明堂是朝堂及太庙的别称，汉代明堂是独立建筑。西周明堂呈长方形，汉代呈“亞”形。②汉代尊崇儒术。董仲舒吸收了道家、法家、阴阳五行家的思想，并加以改造，形成了新的儒学体系。因此，汉代在根据儒家经典复原明堂时，融合了