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文档简介

2.1正数和负数今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下面我先向你们做下自我介绍，我的名字是***，身高1.66米，体重54千克，今年26岁.我们班是七（1）班，有46个同学，其中男生23个，女生23个，男生比女生多0个，男女人数各占50%.1.665426462323050%概念从哪里来？

问题1:刚才老师的介绍中，出现了哪些数字?你能将这些书按照以前小学学过的“数的分类法”进行分类吗？概念从哪里来？1.6654264623050%整数分数这些数是如何产生的呢？由记数、排序，产生1,2,3…由表示“没有”“空位”，产生数0由分物、测量，产生分数，，…数的产生和发展离不开生活和生产的需要，那么仅仅有整数和分数（包含小数）就够用了吗？概念从哪里来？合肥某几天的天气：它们代表的确切含义是什么？概念从哪里来？体重54千克经验数学化身高1.66米占比50%1.66大于054大于050%大于0抓特征大于0符号“-”概念概念怎么学?温度-3℃-3多了一个“-”抓特征正数负数概念怎么学?像1.66,54,50%这样大于0

的数叫做正数像-3,-1.5,-10%这样在正数前加上符号“-”（负）的数叫做负数.0

既不是正数，也不是负数.通俗讲：正数就是以前学过的0以外的数，可以在其前面加“+”负数就是以前学过的0以外的数，可以在其前面加“-”+1.66,+54,+50%根据生活中的实际需要，我们通常用前面带有“-”号的新数来表示一些生活中的实际问题，那么应该怎样命名呢？概念怎么用?零下3摄氏度-3摄氏度低于海平面100米-100米零上5摄氏度+5摄氏度高于海平面300米+300米用正数和负数表示具有相反意义的量.注意：相反意义的量包含两个要素一是它们的意义相反，如向左、向右，收入、支出；二是它们都是数量，而且是同类的量；概念怎么用?在生活中，我们将海平面记为0米，根据图的标识，你能说出我国的最高峰珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度吗？8844.43m155m海平面类似问题中0可以有怎样的意义？0只是一个基准，它具有丰富的意义，不是简简单单的只表示没有.0的其他意义：概念怎么用?空的存钱罐中钱的数量；温度中的0℃；海平面的高度；标准水位；正数和负数的界点；记账时，收支平衡；强调：0既不是正数，也不是负数.例1指出下列数中的正数、负数；注意0的特殊性概念怎么用?解：是正数，是负数；概念怎么用?例2（1）如果向北走8km记作+8km，那么向南走5km记作什么？（2）如果粮库运进粮食3t记作+3t，那么-4t表示什么？解：（1）向南走5km记作-5km．（2）-4t表示粮库运出粮食4t．我来做1、两人一组，小组合作.2、选派两个代表，跟着老师指令执行.课堂活动一我来说老师说出指令：向前两步，向后两步；向前一步，向后三步；向前四步，向后一步；向前四步，向后两步；一名学生按照老师的指令表演，另外一名学生在黑板上速记.数学服务于生活、生产，体会“实践第一”的辩证唯物主义观点.负数的引入是数的范围的第一次扩充

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