藻类、苔藓和蕨类植物教学设计-【教学参考】

《藻类、苔辞和蕨类植物》教学设计一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生关注身边植物、关注自然的情感。二、教学分析1、教材分析《藻类、苔葬和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔葬和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少，给本节的教学带来一定的难度。三、教学目标1、知识目标(1)概述藻类、苔葬和蕨类植物的形体特征和生活环境。(2)说出藻类、苔葬和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。(3)关注藻类、苔群和蕨类植物的生存状况。2、情感目标(1)、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。(2)、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。四、教学重难点1、藻类、苔群和蕨类植物生活环境、特征。2、藻类、苔薛和蕨类植物与人类的关系。五、教学程序实施

教学环节教师活动学生活动教学意图创设问题引入新课讲授新课一、藻类植物二、苔辞植物三、蕨类植物归纳总结情感渗透动手操作拓展提高课堂升华拓展创新规律探究课外延伸提问1、述植物体的结构层次。2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？展示课件讨论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？对学生的回答不评价。展示课件讨论：1、藻类植物多数生活在什么环境讨论表达学生对1回答：细胞一组织一器官一植物体。对2回答：“有”或“没有观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：藻类植物多数生活在水中。藻类植设置悬念培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。设置悬念培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。联系生活。通过评价，促进学生发展，学生交流表中？2、藻类植物有什么特征？3、生活中你还在哪里见到藻类植物？评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。讨论：藻类植物与人类有什么关系？评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。讨论：1、与藻类植物相比苔群植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔辞植物？2、苔葬植物有什么特点？评价学生回答，总结苔薛植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。讨论：苔薛植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？评价学生回答，总结苔群植物可作为监测空气污染指示植物的原因。展示课件（漳浦花博会上南靖的秒楞等）讨论：1、蕨类植物生活在什么环境中？2、与苔葬植物相比蕨类植物有什么特点？评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？肯定学生的回答。物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。讨论、交流、表达理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔碎植物生活陆地上，有假根、茎、叶。树的北边生活着苔碎植物。理解、体会、提高，认识苔薛植物的生活环境、主要特征。学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。理解、体会苔辞植物可作为监测空气污染指示植物。物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。讨论、交流、表达理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔碎植物生活陆地上，有假根、茎、叶。树的北边生活着苔碎植物。理解、体会、提高，认识苔薛植物的生活环境、主要特征。学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。理解、体会苔辞植物可作为监测空气污染指示植物。观察、思考后回答：蕨类植物生活在陆地上。苔葬植物有假根、茎、叶，植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。理解、体会蕨类植物的生活环境、特点学生回答：放在潮湿环境中。应该经常浇水观察、思考回答蕨类植物的作用。理解、体会蕨类植物与人类生活的关系回答：藻类、苔薛、蕨类植物不开花。种子植物会开花。达、师生互动突出重点。联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。培养学生观察、发现、分析、归纳能力,树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔薛，加深印象,达到突出重点的作用。培养学生阅读能力、表达能力。培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高,加深印象,达到突出重点的作用。联系生活，学以致用，加深认识。培养观察、分析、表达能力。联系生活，举出具体例子，加深认识。讨论：1、蕨类植物与人类生活有什么关系？2、古代蕨类植物哪里去了？评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。展示课初课件。提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？评价学生回答。进一步引申藻类、苔葬、蕨类怎么繁殖后代？出示多媒体课件：蕨类抱子囊群讲述蕨类等植物的生殖方式。小结“西湖春色归，春水绿于染”“苔痕上阶绿，草色入帘青”“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？评价学生回答。讨论：比较藻类、苔碎、蕨类植物的生活环境，大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?评价学生回答，总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂，由低等到高等的进化历程。通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？认识蕨类繁殖方式体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔薛、蕨类植物。学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。理解、体会思考、回答课后完成释课初之疑产生新的疑问诗词体会，加深认识。认识蕨类繁殖方式体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔薛、蕨类植物。学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。理解、体会思考、回答课后完成释课初之疑产生新的疑问诗词体会，加深认识。与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。拓展提升，为学习进化论埋下伏笔将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。课堂知识的提升，突出重点。植物类型生活环境特点常见种类与人类的关系相同点

七、教学反思藻类植物多数生活在水中单细胞或多细胞，无根、茎、叶。衣澡、水绵、海带、紫菜食用、药用、鱼类的饵料、释放氧不产生种子，他子生殖苔薛植物阴湿陆地多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。墙薛、葫芦群空气污染程度的指示植物蕨类植物阴湿陆地多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大。肾蕨、卷柏、满江红、砂楞食用、药用、绿肥、饲料、观赏1、本节课内容主要包括:藻类、苔群和蕨类植物3个部分。在课堂教学过程中，让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征，掌握藻类、苔葬和蕨类植物的相关知识。2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动，使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。3、课堂的最后几分钟，教师对这3种植物的特征进行系统小结，表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。4、给出课外作业，让学生带着问题下课，将所学知识引向深入校园或社区，有利于学生对本节知识巩固，又有利于培养学生关注自然、关注植物。5、整节课多次联系到生活实际。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=--N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）——商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/37.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么