基于新课标背景的小学数学教学改革探究

摘要：素质教育的落实对小学数学教学提出了新的要求，其对小学生综合能力的发展、核心素养的提升有着十分重要的作用。随着社会经济飞速发展，新课改政策不断推进，小学数学的教育思想、方法也在不断发展。然而，受诸多因素的影响，小学数学教学还存在很多问题，这使得小学数学教学的质量、效果仍有极大的提升空间。针对此，本文围绕新课标背景下的小学数学教学改革进行了分析和探讨，以期推动我国小学数学教学的持续、健康发展。关键词：新课标小学数学教学改革发展对策随着教育教学的改革发展，小学数学教学体系不断完善，其教学思想、方法以及评价模式也发生了极大的变化，并致力于以生为本理念，打造更加科学、可行的数学教学体系，激发学生对数学的学习兴趣，将更多有趣且具有教育价值的元素融入课堂教学中，提高数学教学的质量与效果。一、新课标背景下的小学数学教学现状（一）教学内容过于单一尽管素质教育不断推进，但在应试教育理念影响下，部分教师在实际教学中过于重视教材，较少将数学知识和实际生活相联系，导致小学数学教学内容相对单一，学生很难将注意力全部集中在教学活动上。小学生对外界事物有着极强的好奇心与探索欲，一味地进行理论教学只会使学生抵触学习，课堂教学的质量、有效性也很难提高。（二）教师和学生间的关系有待改善不论是教师的教学还是学生的学习，都需要师生关系来维持，可以说，师生关系直接影响着数学课堂教学氛围。基于国内教学现状，很多小学生对教师都有着畏惧心理，日常学习中不敢也不愿意和教师交流。至于教师，则认为应在学生面前树立威信，所以也较少主动与学生沟通。小学数学实际教学中，教师和学生缺乏良好的互动，致使课堂氛围十分压抑，教学低效，学生也很难融入课堂中。（三）教学方法有待改进不论是哪种学科，其教学方法直接影响着学生的学习，教师若能采用科学、高效的教学方法，学生可以全面调动学习的积极性、主动性，还能更好地掌握知识和技能。但目前一些教师惯用传统教学方法，这使得学生一直处于被动学习状态，十分不利于学生的学习与能力发展。不仅如此，传统教学思想持续时间久、影响范围大，不论是对教师、家长还是学生，都有着不同程度的影响。近些年，新教学理念不断应用到教学中，但传统思想的影响仍在，所以很多教师依然重视知识的灌输，家长也在意学生的学习成绩，而学生大多仍以死记硬背的方法记忆知识。但在这一循环中，学生的价值观、情感以及综合素养无法得到有效的培养，这不仅使其缺乏学习数学的兴趣，还不利于教学改革的开展。而且，很多教师对教学方法的研究不够透彻，缺乏对教学方法的掌握和应用。在新课改实施后，一些教师尝试创新教学方法，融入了生活元素，但其应用效果并不理想。（四）缺乏对教学资源的高效利用小学数学教学资源较为丰富，教师合理利用资源可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率。但在实际教学中，教师对教学资源的应用不够灵活，很多教师为了将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，常会使用多媒体技术进行教学，但教师并不能很好地利用该技术，有些教师只是凭借多媒体展示教材知识，使以往的教师灌输转变成了多媒体灌输，不但无法调动学生的学习兴趣，还会使学生产生视觉疲劳。二、新课标背景下小学数学教学改革的必要性与对策（一）教学改革的必要性教育事业是国家生存、发展的中坚力量，推动教育事业的革新，可为国家培养更多优秀人才，还能满足各行业对人才的需求，所以重视人才培养十分关键。随着素质教育的落实，小学生的综合能力与素质发展受到各界的广泛关注。实际教学中，教师不仅要推动学生德智体美劳全面发展，还要尊重学生的个性，不断发散学生的思维，锻炼学生的思维与数学学习能力，这可以有效提高学生的综合素质。以往数学教学还存在很多问题，这不仅降低了教学质量，还易使学生抵触数学知识的学习。为了改善这一教学现状，学校、教师以及家长应高度重视小学数学教学，不断更新教学理念，创新教学方法，基于学生的兴趣特点以及教学情况合理采用教学方法，其可将学生的注意力集中在教学内容上，还能进一步提高小学数学教学的质量与效果。（二）小学数学教学改革对策1.及时更新教学理念基于小学数学教学体系，要想提高数学教学的效果，教师应及时更新教学理念，正确认识学生在教学中的地位与重要性，再依据新课改政策要求，将新的教学理念渗透到数学教学中，这不仅能提高教学的质量与效果，还是教师必须做到的工作。所以，针对小学数学教学，教师在备课过程中要高度重视数学问题设计的合理性、完整性，确保学生可以全面、系统地审读，再不断优化课堂设计，合理设置问题、情境，督促学生思考、学习，提高小学数学教学的质量。同时，为更好地完善教学内容，教师还可以在网络平台搜集更多有价值的资源，再以视频、图片等形式呈现在学生面前，有效充实数学课堂，调动学生的学习兴趣。2.充分发挥多媒体的辅助作用随着信息技术的发展，多媒体技术广泛应用到我国教育事业中，学生可以借此更加全面、深入地了解教材内容，教师还可利用多媒体制作趣味性教学课件，提高教学内容的生动性、形象性。相较于以往的教学方法，多媒体教学能更好地激发学生的学习兴趣，还符合小学生身心发展的特点。比如，讲解“长方体和正方体”时，因小学生缺乏空间意识，无法理解立体图形，而传统教学中学生很难对长方体、正方体产生直观了解，这使得课堂教学的质量、效率大幅降低。但应用多媒体技术教学，教师可将立体图形直观呈现在学生面前，还能帮助学生理解立体图形的差异性，不仅提高了教学的质量与效果，还降低了教学难度。3.促进理论知识和现实生活的有机联系为促进学生健康、个性的发展并提高其综合素质，教师应将理论教学与实际生活有机联系，这可以帮助学生提升知识应用能力，还有利于他们后续的学习与发展。所以，小学数学教学改革应强调小学数学与实际生活的有机结合，帮助学生在日常生活中体验、感受数学知识，这可强化他们对各知识点的理解与掌握，学生还能借助数学知识解决实际生活中的问题。比如，“比”的概念教学过程中，教师可将知识与生活联系到一起，在课堂教学中引入放大镜、显微镜原理，帮助学生理解“比”的本质，即放大、缩小，再将其拓展到现实生活中，增强学生对“比”的认知，比如借助地图对比现实中的距离。4.优化教学方案设计小学数学教学中，教师要站在学生的角度思考，设计教学方案时应考虑到学生的兴趣爱好，提高教学方案的可靠性、可行性，帮助学生在长期学习中得到较大的突破。小学数学教学改革的目的是提高学生的数学核心素养，继续采用旧的教学方案，不仅无法得到突出的教学成果，还会由此产生较多的问题。设计小学数学教学方案前，教师要加强和学生的沟通交流，了解学生的预习思路和复习方法，了解学生课堂学习中遇到的常见问题，然后有针对性地优化教学方案，尽量匹配学生的学习诉求，让学生在课堂中又好又快地学习新知识。设计教学方案时教师应[BP（]加强知识的简洁化分析，尤其是在新知识的案例分析方面，尽量结合学生的生活经历和学习经历，降低新知识的学习难度，让学生在数学学习过程中获得良好的体验，充满自信心。教学方案的设计还要根据学生的成绩变化，增加挑战性的内容，鼓励学生积极主动地挑战自己，实现更大的突破，借此巩固学生的数学素养。5.建设新型教学平台目前，小学数学教学改革正处于非常重要的阶段，开展各项教学工作不仅要把握好学生的身心发展状况，还要逐步完善教学的硬件设施和软件设施。传统设施并不能将数学知识展现出来，导致数学知识教学低效，对学生的成长进步无法产生较大的推动作用。教师应加强小学数学教学平台的建设，合理应用信息技术、智能技术、大数据技术。比如，应用智能技术为学生提供不同的学习内容，让学优生、中等生、学困生选择适合自己的内容，这一方面激发了学生的学习动力，另一方面能达到个性化教学的效果，可以逐步提高学生的综合学习素养。[BP（]小学数学教学的硬件设施要进一步完善，尤其是各类平板电脑的应用，要指导学生下载正确的学习软件，并且在同时还要完善硬件设施，方便教师将整合的有效网络学习资源通过教学平台提供给学生，给学生提供更多的选择使学生不断实现阶段性的目标。6.革新师生沟通方法目前，小学数学教学手段、方法不断丰富，各项教学工作应朝着多元化的方向开展。日常教学中，师生沟通非常重要，虽然有些教师倾囊相授，但是学生的成绩和能力并没有显著提升，其很大一部分原因在于师生沟通不畅，各自的观点和想法没有正确的表达出来，这就直接导致学生无法得到较大的突破。小学数学教学时，教师要主动与学生沟通，选择学生感兴趣的话题，注意倾听学生的内心想法，让学生表达自己。教师根据学生的反馈因势利导地教学，发挥出学生的优势，弥补他们的劣势。教师与学生沟通的时候，还要注意学生群体的变化，对于他们的学习思路、成长环境、日常社交等高度关注，有效把握小学数学教学的各类影响因素。总是在课堂上强调学习的重要性，并不能与学生产生较多的共鸣。7.开展家校联合教育小学数学教学体系逐步完善，教师在教学改革的过程中要切实站在学生的角度思考问题，展开家校联合教育。家校联合教育的目的是收集学生反馈、学校教育资源和家庭教育资源，给学生带来更多的指导。家庭教育的优势在于可以让学生更好地表达自己的想法，家长在学生和教师中间发挥了纽带作用，还可以与教师互通有无，便于教师对学生的学习状态、学习方向做出准确的判断。家校联合教育要逐步渗透，不要给学生造成太大的压力，要让学生明白家校联合教育可以给自己带来更多的好处、更多的资源，引导学生积极配合家校联合教育，并且要让学生劳逸结合，增加学生的学习体验。8.实施趣味教学活动随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学改革正朝着更高的目标努力，各项教育工作的开展不仅能够得到新的突破，还可以在长期教育中给出较多的参考。考虑到学生的成长速度较快，建议在未来的教育改革中实施趣味教学活动。很多学生在数学学习过程中处于紧张的状态。趣味教学活动的有效应用，可以营造轻松、活跃学习气氛，无论是课上还是课下，都可以让学生在数学学习、复习中有较好的体验。趣味教学活动的组织和设计，可尝试放权给学生，让学生去组织实施，教师则充当参与者和指导者的角色，由此可以更好地拉近师生之间的距离。在趣味教学活动的作用下，学生可以从数学知识中发现更多有趣的东西，也可以借助数学知识解决自己在生活中遇到的一些问题。趣味教学活动的