中学三年综合发展规划（2024-2026）

XXXX中学三年综合发展规划（2024-2026）基于新高考方案和新课程标准，为进一步厘清育人目标，理清办学思路，探索全面、高效的办学策略，不断提升学校办学水平，促进学校内涵发展、科学发展、特色发展、可持续发展，特制定2024—2026年学校发展规划。一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，围绕凝聚人心、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，以发展育人理念为基础，以探索核心素养有效培养途径为抓手，以提升学校办学实绩为方向，全面深化教育教学改革，重视人的潜能开发，实现人的主动发展，努力把我校建设成为“育人特色鲜明、办学实绩突出、学生成长、家长满意、教师幸福、社会认可”的现代化精品学校。二、发展现状分析（一）学校发展的现有优势1.学校精神凝心聚力。作为一所有着66年办学历史的老校，学校发展历程中既传承了代代九中人积淀下来的质朴无华、严谨求是的文化底蕴，又濡染着开拓创新、敢于超越的时代精神。近年来，学校秉持“热爱生活、充分发展”的办学思想，回归教育初心，着眼教育本原，昂首自信、阔步前行，形成了“求真务实、和谐包容、创新进取”的学校精神底蕴。2.精细管理渐显成效。学校长期重视对教育管理的研究，积极学习先进的教育理论，在管理工作中积极探索，优化扁平化管理和年级主任负责制，形成了具有学校特色的精细化管理模式。3.校园文化丰富多元。学校厚植传统文化根基，坚持开放、包容的办学风格，孕育出丰富多彩的校园文化。无论是助人自助的心理帮扶文化、以人为本的安全文化、阳光透明的廉政文化、灵动多姿的社团文化、高端大气的礼仪文化，还是生机勃勃的体育文化、色彩斑斓的艺术文化、奉献至上的志愿服务文化，都是学校继续前行发展的文化基础。4.办学思想与时俱进。新时代教育背景下，学校教育理念科学发展，践行“视人为人”的人本教育观。以“唤醒人、激励人、培养人、发展人、成就人”的五阶成长理念为统领，重点渗透文明教育、生命教育、爱的教育，构建德智体美劳全面培养教育体系，形成了学校鲜明的办学特色。5.教师队伍整体素质高。学校教师师德高尚、业务精良，教学实绩突出。XX市“立德树人双领军团队”人选、XX市名师人选辐射带动作用明显，青年教师培养思路清晰，教师梯队建设效果显著。（二）制约发展的因素分析1.社会要求。学校现有的培养目标和发展阶段与社会各界热切期望学校高质量地实施素质教育要求之间的矛盾，成为提高学校教育教学质量和办学水平，有效提升学校社会美誉度的重要制约因素。2.办学条件。由于学校占地面积小、建筑面积不足，可规划开发潜力空间较少，学校教育教学功能区配备方面仍存在短板，供需矛盾突出，一定程度上影响教育教学活动的有效开展。3.创新意识。整体来讲，学校教职工的创新意识和创新能力仍需提高，科研能力和科研水平尚有不足，创新和科研在促进学校发展中的比例不高。4.激励机制。随着形势发展，学校原有的工作考核办法相对滞后，各项工作的激励机制不够完善，无法全面反映新时期学校工作的内容和特点，全面、客观、科学反映教职工的工作状态、效果和实绩，有效激发全体教职工敬业奉献、干事创业的热情。（三）机遇1.时代机遇。新时代为学校发展提供了最为广阔的平台。以“打造四个中心，建设现代泉城”为内容的“XX梦”，以“打造均衡而有温度、公平而有质量的XX教育”为方向的“XX教育梦”，赋予九中人更多理由成为新时代的“追梦人”。各级教育会议精神为新时代教师指明了奋斗方向，拓展了职业前景，为九中人追梦提供了新动力。2.政策机遇。202X年8月，XX市人民政府办公厅印发《提质培优建设XX职业教育创新发展高地实施方案》，政策性支持我校“开展职普融合试点，探索中职学校与普通高中学生学籍互转、学分互认，为学生实现多样化选择、多路径成才搭建平台”。学校将积极谋划普职融合试点方向，深入探索普职融合具体措施，为学生未来学习专业与升入高校提供多样选择。3.创建机遇。202X年年底，我校顺利通过XX市首批“领航学校、特色学校、新优学校”创建培育工作验收评估，我校将以新优学校培育校为契机，进一步提高认识，把准方向，聚焦高质量发展，不断关注学生真实获得。（四）挑战1.新的课程和考试改革已拉开大幕。新的课标变化、教材变化、国家高考改革、XX市中考改革，为学校改变教育教学方式、改变办学模式带来了挑战。2.学生自我发展能力不够强。视野不够开阔、思维不够活跃，实践能力和创新能力有待加强。学生自我为中心观念强，抗挫折能力和协作能力较弱，需不断引导；学生学习习惯有所欠缺，独立完成工作的能力也较弱，需有意识的强化训练。三、具体目标近三年，学校将基于“人本”理念，立足学生发展、教师发展两个中心，着眼于课程、教师、资源三类品牌建设，以巩固、优化、发展为核心词，打造学校的底色、亮色和特色。底色厚重：树立素养为核心的学校发展观，立足校情学情，丰富学校观、学生观、教师观、育人观，打破唯成绩论的局限，强化综合素质培养，巩固德育立校的办学成果。亮色突出：依托增值评价，梳理办学成果，做好教育、教学工作的提炼与提升，优化举措，细化实施，形成实绩，做好总结，加大推广与宣传，提升办学品位与形象。特色鲜明：明确特色办学之路，丰富学校文化内涵，坚持文化办学之路。准确定位学校发展突破口，有效开展生命教育、心理健康教育、普职融合特色创新教育、传统文化教育等。不断发展办学特色，推动学校可持续发展。四、发展举措（一）教学工作

贯彻“减负增效”的教学理念，以“让每个学生全面而有个性的发展”为目标，实施“课程、教材、教法”三位一体、融合贯通的模式，建立促进师生共同成长的校本化资源体系，立足核心素养培养，回归学习本质，建设现代校园、智慧校园、成长校园。1.深化课程设置，充分满足学生学习需求根据新高考方案和新课程标准的要求，立足学情，做好基于学校实际的国家课程整合，各学科制定国家课程校本化实施方案，推行国家课程的校本化实施。做好校本课程的顶层设计，进一步推进校本课程的系列化探索。学科拓展类规范化，兴趣素养类全面化，生涯规划类系统化，逐步实现重点校本课程的固定化。加大职业规划类校本课程的开发开设，做实做大职普融合特色。重点打造品牌课程，凸显学校育人特色。以春秋课堂为品牌构建多学科协作的传统文化课程，以书香校园为品牌构建跨学科、分层次的阅读力提升课程等。做好选课走班下的班级管理。2.丰富课程资源库，拓展学生学习渠道修订完善推动学生学习方法转变的学历案，关注学生最近发展区，形成符合新课改导向并具有九中特色的国家课程校本化资源库；依托高考研究中心，深入推进教师层面对于评价体系和考试体系的研究，建设评价资源库；对现有学科活动进行评估，建设学科活动资源库；整合校本课程开发、开设过程中的课件、微课、视频、资源等资料，形成校本课程资源库；分解学科教学知识点，服务于远程教学、学生个性化辅导需要，打造好录播课、微课资源库。3.探索课堂教学模式改革，着力提升学生核心素养继续深化对学科核心素养的研究与实践，打造各学科基于核心素养的课堂模式。各学科组在充分研究国家课程标准和理解学科核心素养的基础上，聚焦教学内容背后的关键能力和必备品格，并转化为具体的学科教学目标和学习目标。理清教与学的内容结构，以落实学科核心素养为指向，重点推进单元的目标、资源、活动、工具、评价等要素的设计，体现教学的系统性、适切性、选择性、整体性和精准性。理顺教与学的过程结构，结合学历案的修订与使用，课前重在初步建构、了解，课中重在探究体验，课后重在应用与迁移，实践针对常规内容以问题化学习为抓手进行学科知识构建和针对综合内容以项目化学习为抓手进行探究两类过程教学模式。4.丰富学校育人内容，强化“五育”素质培养改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，建设书香校园，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养。强化体育锻炼，修订学生体质健康标准及评价办法，丰富运动项目和校园体育活动，培养体育兴趣和运动习惯，使学生掌握1—3项体育技能。加强美育工作，积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等活动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。重视劳动教育，制定劳动教育办法，统筹开展好生产性、服务性和创造性劳动，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。5.构建开放性培训渠道，促进教师专业发展开展校内科研论坛，举办优秀论文交流、课题研讨会等活动，整理和推广优秀教师的教学经验和科研成果，开展基于学校特色发展背景下的学生学习方式优化和教师角色转换的研究。不断拓展与兄弟学校的互动，加强校际间的教科研交流与协作。通过专家引领与同伴互助相结合的方式，开展多种形式的校本培训，同时，邀请专家和大学教授给教师开设人文素养系列讲座，拓宽教育视野。完善青年教师发展共同体建设，搭建青年教师快速发展多元平台。完善特级教师、学科带头人、教学能手等学科领军人物培养机制，形成学校名师培养对象团队，创建学校高端教师人才库。鼓励教师总结教育教学经验并形成相关研究论文、案例、专著，打磨、提炼高端教师个性化风格，提升学科影响力。6.重视科研团队建设，发展教师科研水平以团队化、项目化为组织结构和形态落实组组有课题。针对自身在落实新课标教学实践中遇到的问题及困惑，鼓励以备课组为单位申报课题进行研究，形成全校教师强有力的优化学生学习行为探索的支持系统。鼓励青年教师和骨干教师进行专项科研课题研究，并给予科研经费资助；通过完善课题申报、成果汇报、科研奖励等教育科研工作制度，提高教师开展教育科研的积极性。加强课题研究过程指导，不断提升课题研究质量，实现省级、国家级科研课题的突破，提升教师科研能力。7.积极引入智能技术，提升学校教育智慧充分利用专业网站、技术平台的服务，借力大数据分析和智慧课堂，积极探索技术赋能下的课堂教学模式，实现教学增值。运用现代教育技术，科学分析考试数据，客观评估教学现状，提出指导意见，促进教学质量提升，以此推进学校提升。开发研究评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索适切我校的教师、学生评价体系，为学校的每一个学习个体建立完整的发展数据记录。探索“互联网＋”多校联盟助推教师发展。学校提供并逐步拓宽数字发展空间和发展渠道，提供高品质的学习“菜单”及学习平台，教师基于自主自觉的“自助式学习”提升自身专业及教师综合素质。8.完善评价机制，提高评价质量规范各类考试，合理布局考试难度，充分体现考试诊断性效果。规范实施学生综合素质评价办法，建立健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障与诚信责任追究制度，要客观真实、简洁有效记录学生突出表现。改进教师评价制度，探索实施教师“常规＋实绩＋个性＋活动”的过程性、发展性评价制度，探索建立教师发展性评价系统；建立教师专业评估监测机制，组建由省、市学科专家及学校部分骨干教师组成的专业评委会，对每位教师进行阶段性督导、评估。（二）德育工作贯彻“学生为本”的教育理念，实施“讲关心、重体验、善激励、求自律”的德育模式，以文明引领为中心，优化常规管理，为终生发展奠基。提升育人手段，探索规范化、课程化的校本德育，创建德育特色品牌，强化文明行为的养成教育，强化激励人心的理想信念教育、自信教育，全面提升学生素质，打造平安校园、文明校园、阳光校园。1.构建德育框架，把握德育重心继往开来，构建“一体两翼三结合”的德育框架。以“立德树人”为主体，丰富育人目标内涵，促进学生全面和谐发展，引导学生懂得爱与关心，知礼守礼、与人为善、心态阳光、踏实进取，具有热爱美好事物的审美素养、健康的心理和完整的人格；以“信念教育”“自信教育”为两翼，充分激发学生自我成长的主动性；实施“思想育人”“文化育人”“活动育人”相结合的德育措施，重视引导、熏陶、体验、引导，强化学生内在的成长过程。2.建设德育课程，优化德育内容根据课程设置的要求，整合我校德育内容与形式，在优化序列性、实效性基础上，形成系列课程，并在三个年级分层次开设、探索并逐步完善。高一课程侧重文明教育，旨在培养学生的文明习惯、公民意识；高二课程侧重理想信念教育，强化学生责任与担当意识，引导学生求真、向善、明理、感恩；高三课程侧重励志教育，引导学生体会奋斗的价值和求知的幸福感，培育学生阳光心态和百折不挠的进取精神。3.贯彻文明引领教育，外塑学生良好风貌坚持做好文明引领，抓好学生行为规范教育。以“大声问好”“三人成列”“原样交接”为基点，细致要求，加强督导，外塑学生形象，提升学生精神风貌。学校制定行为规范教育的系统方案,班级建设以规范管理保稳定有序，以习惯养成促和谐班风。班主任重点关注“行为偏差”学生，制定“行为偏差生”的转化计划，灵活有效的做好个别学生的教育。4.做足关心文化，培养学生阳光心态立足“关系大于教育”的理念，做好以“关心”为核心的文化创建。班主任要关注学生，做好“关注离我最远的学生”深度推进，做活班级“学生小组”，倡导同伴互助，引导学生学会关心，使其成为学生心理的共同体。拓宽心理健康教育形式，规范心理健康教育内容，将心理教育融入日常教育教学活动、行为之中，通过同伴互助理念的运用，积极创设教育主题环境，营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系。通过举办有针对性的专题讲座、主题班会以及常态化心理课程等方式，引导学生形成阳光健康的积极心理品质。5.提升生涯规划能力，助力学生自主发展在进一步完善导师制的基础上，丰富导师制内涵、拓展导师制指导类型，利用多种途径发挥导师的引领帮助作用。完善“学生发展指导中心”，逐步建立以专职指导人员为主，全体教师共同参与的工作机制，构建以学校教育为主，社区、家庭共同参与的发展指导模式，因地制宜地将高中生涯发展教育中的自我认知、教育与职业的探索、生涯规划等能力指标融入到日常学习领域、科目和课程模块之中。为学生的可持续发展、终身幸福奠定良好基础。6.拓展活动广度，丰富学生成长体验遵循“活动传统化、活动品牌化”的工作思路，传承并完善我校的四大节“体育节、艺术节、科技节、读书节”，通过整合或分解，创新活动形式，提高学生参与度和活动效度，提高育人效度，提高活动影响度，争创有影响力的活动品牌。规范学生社团的建设，去芜存菁，做好重点社团的建设、推介工作，力争打造3至5个品牌社团，做好学生社团的展示活动。积极探索社会实践、志愿服务服务、学生研学的新形式，开放学生活动的空间，加强德育基地等其他德育场所建设，引导学生广泛参加各类实践活动。让更多学生发扬特长，挖掘潜能，体验成就感，进而形成积极人格。7.强化学生自主管理，激发学生能动性以学生自我管理作为学校德育提升的效力点，充分信任学生、发动学生、指导学生参与到自我管理、自我教育中来，形成“班级——年级——学校”三个层级的有效学生自我管理有效机制，并不断拓展学生参与和展现的舞台，激发学生的热情与潜力。建设好国旗队、礼仪队、志愿队三支学生队伍，形成规范的培养制度，提升队伍质量，打造学生自主管理的品牌。8.加强班主任队伍建设，促进德育专业发展推进班主任专业化建设，开发校本培训课程，以案例探究、班会组织和心理辅导为抓手，提升班主任专业能力，围绕德育发展重点，加强专业技能培训，丰富班级教育智慧，提升班级管理效度。落实班主任集体备课制度，做好班级管理中共性问题的统一处理，探索新高考背景下走班模式带来的管理难题。组建德育课题研究实践小组，围绕德育工作中出现的热点、难点问题，确定科研课题，积极解决工作中的实际问题，并将经验成果推广运用到实际工作中。锻造形成一支专业素养高、业务能力强、年龄结构合理的班主任队伍，并力争推出2-3名有影响力的专家型班主任。9.密切家校联系，完善学校德育网络扩大开放办学的思路，加强学校与家庭、社会的联系。规范家长委员会建设，充分发挥家长委员会的监督和参与作用；重视“家长大课堂”的作用发挥，帮助家长及时更新教育观念，改进教育方法，提高家庭教育水平。持续开展“花式”家访，做好与学生家长的常态化沟通；选聘家长校务参事，形成长效机制。建立更加完善的教育行风监督机制，充分发挥教育行风监督员的作用。积极寻求公安和司法部门的支持，通过多种形式在学生中宣传普及法律知识，帮助学生树立自觉守法的法律意识。

（三）

行政管理构建学校科学管理组织架构。确立“制度高于一切”的观念意识，推进学校管理制度建设，完善学校基础管理制度体系结构，以《学校章程》和《工作手册》为根本遵循，不断提高制度的贯彻力和执行力。推行能级管理与扁平化管理相结合的管理模式。实行条线分块，责任分解，明确职责，各司其职，各负其责，狠抓落实，提高各级部门的管理效能，形成齐抓共管工作合力，确保各项工作扎扎实实常态发展。深化学校人事制度和内部管理制度改革。建立择优聘任、规范有序的用人机制，实行中层干部岗位竞聘制度。建设规范校园、和谐校园、幸福校园。1.强化行政后勤管理，凸显服务育人功能提高行政后勤服务意识、提升服务品质，保证教育教学所需的服务效率和质量。以岗位分解为基础，建立事事有人负责，人人积极主动，行政后勤服务管理体系。进一步完善行政后勤管理各项制度，加强对行政后勤人员职业道德教育、现代管理思想教育和信息技术教育，培育行政人员的责任感和胜任感。加强对社会化服务外包工作的监督和管理，实现学校综合管理制度化、流程化、信息化。2.实施校舍改造，提升学校外观形象三年内拟完成以下项目：一是2号教学楼的装修改造;二是校园主干道和餐厅的改建;三是图书馆和实验楼的改造，增设功能教室、书吧、电子阅览室等场所。3.加快智能化建设，提升智能教育服务探索建立适应信息化教育新模式，完善教育信息化服务体系，加强教育信息化基础设施建设和信息系统建设。为学生提