四年级语文(上册)第六单元教案

第六组人间真情爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学本组教材可用13～15课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。小学四年级第六单元教案（上册）课题《古诗两首》之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学目标1．读懂诗句，2．理解诗意。3．有感情地诵读古诗，并背诵。4．体会诗人表达的思想感情。5．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境，训练语言。教学难点体会诗境，训练语言。教学准备学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文教学方法读中体会读中感悟教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动修订栏预习查阅李白的有关资料。导入一、揭题、解题1．揭题。2．读题。3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5．“之”的意思。教学过程二、交流搜集的有关资料1．李白和孟浩然是什么人？2．李白和孟浩然是什么关系？3．这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1．学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、体会诗境1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5．借助插图体会诗的意境。6．有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2．学习小组合作撰写脚本。3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4．根据表演效果，重新修改脚本。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵目情作业布置根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1．有感情朗读，并背诵这首诗。2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。教学后记课题《古诗两首》之《送元二使安西》教学目标1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文,背诵课文。3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点1．引导学生理解时局的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情教学难点1．引导学生理解时局的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情教学准备课件、学生收集送别诗教学方法读中感悟读中背诵教学课时1课时教学流程教学环节教学活动修订栏预习收集王维的资料。导入1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20送元二使安西）教学过程二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。5．古诗前两句是写景还是写送别的?6．这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。小结五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。板书设计送元二使安西王维悟诗情

酒明诗意

情知诗音作业布置1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗教学后记课题搭石教学目标1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备多媒体课件教学方法读中感悟理解教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏预习朗读课文，预习生字词语。教学过程一．激趣导入。二．学生自读课文。

1．学生自由读课文。自主学习生字词。

2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

3．重点指导。

“涨”和“间”是多音字4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三．学习第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。板书设计摆

21搭石整构成了家乡的一道风景

走让协调有序理所当然

背……过作业布置书写所学生字、词语。熟读课文教学后记课题搭石教学目标学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备多媒体课件教学方法小组探讨合作学习教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动修订栏预习抄写喜欢的句子一．复习检查。二．继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。教学过程2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3．学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三．指导朗读全文。

四．引导学生写出自己的感受。

五．小组交流。

六．全班交流。

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。板书设计21搭石构成了家乡的一道风景

协调有序理所当然作业布置写一写平凡事物中的“美”。教学后记课题跨越海峡的生命桥教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。2、学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零含苞绽放”的意思。3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意教学重点抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。教学难点抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。教学准备有关白血病的常识教学方法读中感受读中体会教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动修订栏预习查阅有关白血病的资料。导入一、激情引题走近文本1.

字幕出示：2.今天，我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。3.出示课题：《跨越海峡的生命桥》4.读题质疑：①齐读课题。②题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么？③你还想从这窗口了解些什么？（预设：海峡指的是哪？这桥是怎样建成的？它怎样跨越海峡的两岸？）教学过程二、初读感知了解文本

1.师：文中的海峡是指台湾海峡。（出示版图）。《跨越海峡的生命桥》就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事，请同学们打开文本，放声朗读，让我们走近他们的心灵，去体味那份纯真至情的爱，去追寻那份生命的感动。

2交流：初读了课文，你们知道了什么？

3.自主合作学习生字

[出示]：海峡桂树凋零含苞绽放骨髓辗转空旷同胞身躯（重点指导：血xuè

髓的读音）

①请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意②组员互助合作③齐读生字4、书写重点指导：袭、暂、湾、脉5、师：古人说得好“读书贵在有疑”，请快速默读课文，想想你又了解了什么？6、交流三、细读品味深入文本1、师：再读课文，我们就有了这么多的理解，让时光倒流到1999年9月22日，当阳光沐浴着大地，浓浓桂花香气包裹着人们之时，人们的心情会怎样？2、生交流3、可是在这样一个让人陶醉的地方，有一个青年他却只能静静地躺在病床上！（出示图片、音乐）让我们走进文本的第二段，轻声地读，细细地读，设身处地地想，让我们走近小钱的心灵深处，去倾听他的心声吧！拿起你们手中的笔，划出让我们心酸的句子，想想你们为什么会感到心酸。4、学生自由读课文。5、预设交流：师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）一度感受：为什么这句话让你们感到心酸？（2）二度感受：在这段话中，你能发现三个描写花朵状态的词语吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（相应出示图片）为什么把三个词同时放在小钱的身上？你深情地读读这句话，又读出了什么？（3）三度感受：让我们来看看白血病相关资料。读了材料，你又体会到了什么？（4）18岁啊，正值青春少，上大学的大好时光啊！当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物，小钱只能静静地躺在病床了，难道他的内心也真的这样平静？他在想些什么？请拿起你手中的笔，写下小钱的内心独白。（5）反馈表达（6）演示拉回——静静地躺在病床上图片引：但是小钱不能在运动场上一展身手，他——（女生读）只能静静地躺在病床上……小钱也不能在图书馆学习知识，他——（男生读）只能静静地躺在病床上……十八岁，一个如花的年纪。18岁，一个普普通通的数字，却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。（配乐齐读）句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）、哪些句子也让你们心酸？（2）哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容易？小结十八岁的小钱在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？下节课我们继续来学习。板书设计杭州

台湾

骨髓

小钱—————年轻人作业布置1.抄写课后生字词语2.查看白血病资料、骨髓移植资料教学后记课题跨越海峡的生命桥教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备多媒体课件教学方法读课文教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动修订栏一、起——未成曲调先有悲1.师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：《跨越海峡的生命桥》2.师：同学们，课前一首深情的《感恩的心》又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。上节课我们认识了一教学过程位杭州青年小钱。（出示画面，音乐《二泉印月》渐起，渐强）他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。3.师：他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）4.师：人说：“生命如花，岁月如花。”十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。可是这样的一朵含苞待放的花却即将凋零，于是我们不免萌生了这样的一种悲。（再读句子）二、酝酿——一波一折牵人心（一）感受奇迹1.出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。2.交流：①这样的人是怎样的人啊？②是啊，十万分之一的希望啊，这消息多么的振奋人啊！你们高兴吗？那就让我们带着这份高兴来读吧（二）好事多磨1.师：然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震（播放地震录象）2.师：看到这些，你最想说什么？3.师：是啊，这是可怕的地震，让人心惊胆颤啊。那么手术要取消了吗？三、承——一词一句总关情1.师：大地仍在摇晃的日子里！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动我们的心弦！请同学们认真地读课文的3、4、5小节，找找哪些句子最让你感动。2.生自由读3.预设交流：师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧句子（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。①你因为什么而感动？②他不知道什么？他只知道什么？③孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？④可是这位年轻人却选择躺在病床上，孩子们不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？⑤交流感悟读师评价语：①多么真实的想法，多么感人的话语，读吧！②多么可敬的年青人啊，读吧！③内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧！④他记挂他的父母，但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血的小钱。（齐读）句子（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。①为什么这句话最揪住了你的心？②从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）③师：是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？④为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？引读：因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖，（女生读）因为心里牵挂着那个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃（男生读）师：是啊，这需要多大的勇气，需要多大的忘我精神。师：台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）句子（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……①为什么也能让你感动！②师：师范读，请生思考老师还读出了哪份感动？（师将“终于”加重）③师：是啊，手术的艰难啊！指生读“一次又一次”对啊，成功的艰辛啊！指生读“一次又一次”④让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！⑤师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？⑥师：病毒面前，爱心战胜一切，时间面前，责任心胜一切，于是生的希望，被人们无私的给予了！句子（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。①指生读②最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）③让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示图表）④师：这是怎样的十几个小时？⑤师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波）请你来读出紧张的奔波（生读奔波）请你来读出争分夺秒的奔波（生读）让我们一起来读出让人让人牵肠挂肚的奔波（全班读）⑥、师：整整11小时30分，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，带着我们的感动让我们一起读这一自然段吧。四、创设场景，深入感悟1.师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？2.交流：3.师：小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。（生齐读）4.空间补白：书写话语师：海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？或是所有关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来（抒情音乐起）5.交流五、回归课题，深化中心1.师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。2.生谈感受3.师：同学们这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一曲生命的赞歌，一首爱的诗篇。什么是爱，这便是深深的爱，什么是情，那便是浓浓的情，什么是奉献，这就是无私的奉献！听你们说了这么多，老师心中也感慨万千，不免想和你们一同分享这首小诗：4.出示小诗5、师生合作读小诗六、反复读题，升华主题同学们，让我们铭记，有座桥它跨越了茫茫的海峡（读题）让我们相信，这座桥将永远屹立在我们的心中（读题）板书设计作业布置1.抄写让你感动的句子2.写下小钱和台湾青年见面的场景3.学了这篇文章，你有什么感触，请将它写下来教学后记课题卡罗纳教学目标1.正确流利地有感情的朗读课文2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读能力教学重点读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情教学难点读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情教学准备了解《爱的教育》故事梗概。教学方法自学自悟教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏预习搜集身边有关爱的知识。导入一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的教学过程二、初读课文，理解课文内容1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动，为什么？2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论板书设计卡罗纳

老师同学

家长

爱是一种能力，我们要学会爱！作业布置读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱教学后记课题给予是快乐的教学目标1．能流利正确地朗读课文。2．能正确理解课文的主要内容。3．教育学生给予比被给予更快乐。教学重点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备了解身边有关爱的故事。教学方法自学体会教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏导入一、情境导入1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。教学过程二、感知发现1．看了课题，你想知道什么？2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3．学生选择好的问题朗读思考。4．交流，请学生回答。（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1．教师引导：哪一个给予最珍贵？2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1．学习中遇到哪些不懂的问题？2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。小结六、总结表彰1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。板书设计作业布置本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。教学后记课题口语交际教学目标1.通过引导学生回忆有哪些人曾经帮助过自己，他是在什么样的情况下怎样帮助自己的，当时自己的心情如何，遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他等等，教会学生如何正确表达自己的内心感受，同时对学生进行良好的品德教育。

2.在学生充分练习说的基础上，在全班进行交流评议。通过交流使学生学会如何正确表达自己的思想感情。

3.请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。通过练习活动，增强学生的口语交际能力。教学重点要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。教学难点评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。教学方法谈论倾听各抒己见教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏导入一、导入

我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题，进行一次口语交际练习。教学过程二、出示口语交际要求：（大屏幕）

口语交际要围绕主题来说话；

口语交际要会采用学过的表达方法；

口语交际要使所说的内容完整、生动；

口语交际要学会倾听，会应对，会沟通。

提出问题：

1.根据自己的理解，你感觉在口语交际中还应注意哪些问题？

2.当你遇到困难时，得到了别人的帮助，你如何向他表示感谢？

3.当周围的人需要安慰时，你准备说些什么？

三、理解、讲述、评价、小组交流。

提出问题：

现在请大家想一想，生活中你一定经历过感谢或安慰别人的故事，想好了先在小组内交流一下，大家都要仔细倾听，看谁说得好，好在哪里？如果有不足之处，大家帮助他改一下。

生交流、讲述、评价。

四、实例对话

（一）大屏幕出示班级最近发生的一些事情的实例：

（二）播放《焦点访谈》节目“感动中国”人物洪战辉的故事。

提出问题：

1.看了这个故事，你有哪些感受？

2.如果你是洪战辉，你想怎样安慰小不点？

3.如果你是小不点，你想怎样感谢洪战辉？

4做为一名学生你有什么话想说？想对谁说？

生练习说。

五、强化练习

（一）．想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

（二）说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

（三）议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

（四）演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。板书设计感谢和安慰----口语交际教学后记课题习作六教学目标1.观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2.组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3.感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点理解图意，进行合理的细节联想与想象教学准备课前布置学生收集相关资料教学方法教师指导教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏导入一、谈话设境，导入课题

1.师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……

2.今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3.理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4.出示图文，明确习作要求。

（读课文的习作提示）教学过程二、仔细看图，理解图意

1.指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2.生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3.猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

B、全班交流。

4.理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5.学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1.指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能

发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

2.四人小组交流。

3.全班交流。

4.指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

四、提示写法、动笔习作

1.再读习作要求

2.介绍看图作文的一般写作方法

3学生动笔写作作业布置修改习作。教学后记课题我的发现日积月累成语故事教学目标1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2．熟读诗句，尝试背诵。3．说说诗的大意。4.引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学重点引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学难点引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学准备搜集成语故事。教学方法自主学习自主研读教学课时一课时教学流程教学环节教师活动修订栏一、“读读认认”1．自读生字。2齐读──指名读二、“读读记记”1．读诗句，自读──指名读──齐读教学过程2．说说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1．自读尝试背诵。3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2．学生自由回答。3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。1．自学这个故事。2．把这个故事讲给同学和老师听听。3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？作业布置讲一讲成语故事。教学后记课题习作讲评教学目标教学重点教学难点教学方法教学流程教学环节教师活动教学过程教学后记四年级语文第六单元测试题

班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿成绩：＿＿＿＿一、看拼音，写词语。（8分）Yōufāngcíxiángpiāobóqīlíng()()()()Jìngyùshūlǐzhēncángsuǒwèi()()()()二、把下面词语补充完整。（6分）风（）雪（）（）头（）节（）负（）名丁（）立（）（）飘（）里能（）善（）三、在括号里添上合适的词语。（6分）（）的梅花（）的柳枝（）的泪珠（）的声音（）的小溪（）的流泉四、选择合适的词填空，再选择两个各写一个句子（8分）果然仍然居然忽然虽然l．天气（）转睛，但人们（）不敢把棉被拿出去晒。2．早晨，天气预报说下午有雨，刚吃过饭一会儿，（）下起了大雨。3．刚才还晴空万里（）飘来几朵乌云，要下雷阵雨了。4．天气预报没说下雨，现在（）下起来，真奇怪！造句（1）______________________________________________________________（2）______________________________________________________________四、修改病句。（6分）1、他经常回忆过去的往事。（